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做好经济教育与道德教育之间相互关系的处置工作，是我国现代学校德育教育事业充分适应市场经济发展环境的基本条件，本文围绕市场经济发展背景下的学校经济教育和道德教育问题，选取两个具体方面展开了简要分析。
经济教育 道德教育
学校教育适应市场经济
改革开放近四十年来，随着我国市场经济体制的快速深刻发展，学校德育教育工作与市场经济发展背景下现实社会环境之间的相互适应问题，逐步引起了相关领域研究人员的持续密切关注。从我国基础教育事业的历史发展路径角度展开具体分析，切实做好学校德育教育工作与现实社会发展环境的相互适应，扎实提升我国学校德育教学工作的综合质量水平，促进我国学生实现自身综合素质的良好发展，对于有效确保我国学生顺利实现最佳成长发展目标，具有重要意义。有鉴于此，本文将会围绕市场经济发展背景下的学校经济教育和道德教育问题展开简要阐释。
切实提升对经济教育的重视力度
在分析教育、德育，以及生活之间的相互关系过程中，教育工作和经济生活实践行为之间的相互关系，具备不容忽视的重要地位。
在社会主义市场经济制度的历史发展背景下，基本性理财能力是一个人实现安身立命目标过程中的基础性保障条件，是在通货膨胀率持续升高的现代金融市场发展格局之下，顺利实现自身财富保值控制目标的基本条件。因此，在现阶段我国基础性学校教育和德育教育工作的具体开展过程中，必须切实提升针对“经济教育”问题的重视力度，通过培养健全有效的财商，促进我国学生实现良好稳定的成长发展。而学校德育发展背景下开展的经济教育工作，主要涉及两个方面的具体内容：
第一，基础性经济学知识，其中涉及了对银行、股票、债权，以及金融衍生等基础性经济学知识要素的教学普及，其主要目的，在于帮助学生实现对经济学基本知识要素的准确认知，为自身正常有序的成长发展，实现追寻自身生活幸福的发展目标，创造支持条件。
第二，经济学伦理学基础知识，主要讨论经济学理论研究过程中的价值问题，具体涉及内容可以大致被划分为两个方面：其一是经济学中的宏观性伦理问题，比如《发展经济学》研究视角下的“经济增长和经济发展的关系问题”，以及与社会伦理秩序公平正义状态和个人幸福水平息息相关的就业、流通、生产，以及分配等微观经济学学理研究要素。其二是与独立个人的社会性经济生活过程直接相关的经济学考量要素，主要指的是独立个人应当具备一定的智慧和能力，获取在经济生活体验过程中的公平交易结果，以及在面对抗灾募捐条件下能够慷慨解囊。
大力提升“富的教育”
所谓“富的教育”，最早是由日本著名教育家小原国芳创立并提出的。在小原国芳的研究体系中，人类文化的组成结构被划分为学问、道德、艺术、宗教、身体，以及生活六个具体的要素方面，而开展现代教育事业活动的核心目标，在于为受教育者提供实现“真、善、美、圣、健、富”等价值目标的生存境界。而通过对“富的教育”的大力倡导，不仅能够有效提升受教育的生存质量水平，还能为受教育者不断提升对现实社会环境的适应能力创造支持条件。
学者小原国芳创立并推行的“富的教育”基本较为广泛的内涵波及面，但其所讨论的核心问题，在于“富的意义”、“产业宗教化”、“爱国主义精神”、“劳资关系协调”、“职业生活基本价值”等要素。
在当代中国的社会历史发展背景之下，通过对社会主义核心价值体系的把握和控制，应当重点将我国“富的教育”的重点教学环节，确立为基础性“劳动价值认知观念”的再确立，要逐步促进我国基础阶段学生，实现对社会主义核心价值体系背景之下的“劳动是价值创造的唯一来源”、“劳动最光荣”、“不劳动者不得食”等基础价值观念的准确和深刻理解认知。事实上，上述有关劳动问题的基础性价值观念认知内容，与新中国成立60余年来，我国经济社会建设发展事业的历史演进路径，具备密切而深刻的彼此相关性。然而，伴随着中国特色社会主义市场经济制度的快速有序发展，“资本”和“交换”要素在我国民众基础性观念价值认知体系获取的重视程度呈现了逐步提升趋势，间接上导致我国民众减弱了对劳动价值问题重视力度，导致部分缺乏伦理正义性的及价值观念，在我国现有的社会发展环境中，获取了滋生土壤，随着我国民众基本价值观念的不断变革，以及社会宏观环境的转变，社会贫富差距格局不断加大背景下出现的为富不仁和暴力犯罪问题应当引起广泛关注。为切实解决上述基本问题，我国现有的教育领域工作者，应大力提升对“富的教育”的重视力度，强化我国基础教育阶段学生对劳动价值论基础观念的重视力度，为我国现代基础教育事业的稳定有序发展，以及学生基本素质水平的有效提升，创造支持条件。
针对市场经济发展背景下的学校经济教育和道德教育问题，本文择取切实提升对经济教育的重视力度，以及大力提升“富的教育”两个具体方面展开了简要分析，旨意為相关领域的研究人员提供借鉴。
[1]檀传宝.经济教育与道德教育——兼论学校德育如何适应市场经济[J].中国教育学刊，2012（07）.
[2]包国庆.从阶级道德到公民道德的德育转向——关于德育研究的系统方法论[J].现代大学教育，2005（01）.
[3]杨鲜兰.如何定位当前学校德育的使命？——评析《学校德育的使命——重建中华民族共有精神家园》[J].当代继续教育，2015（02）.
[4]李太平.当前学校德育的发展趋势[J].三峡论坛（三峡文学.理论版），2009（01）.
[5]刘国永，张德海.公民教育：新时期学校德育的新选择——上海市嘉定区教育局副局长张德海访谈录[J].思想理论教育，2008（02）.
经济教育 道德教育
学校教育适应市场经济
改革开放近四十年来，随着我国市场经济体制的快速深刻发展，学校德育教育工作与市场经济发展背景下现实社会环境之间的相互适应问题，逐步引起了相关领域研究人员的持续密切关注。从我国基础教育事业的历史发展路径角度展开具体分析，切实做好学校德育教育工作与现实社会发展环境的相互适应，扎实提升我国学校德育教学工作的综合质量水平，促进我国学生实现自身综合素质的良好发展，对于有效确保我国学生顺利实现最佳成长发展目标，具有重要意义。有鉴于此，本文将会围绕市场经济发展背景下的学校经济教育和道德教育问题展开简要阐释。
切实提升对经济教育的重视力度
在分析教育、德育，以及生活之间的相互关系过程中，教育工作和经济生活实践行为之间的相互关系，具备不容忽视的重要地位。
在社会主义市场经济制度的历史发展背景下，基本性理财能力是一个人实现安身立命目标过程中的基础性保障条件，是在通货膨胀率持续升高的现代金融市场发展格局之下，顺利实现自身财富保值控制目标的基本条件。因此，在现阶段我国基础性学校教育和德育教育工作的具体开展过程中，必须切实提升针对“经济教育”问题的重视力度，通过培养健全有效的财商，促进我国学生实现良好稳定的成长发展。而学校德育发展背景下开展的经济教育工作，主要涉及两个方面的具体内容：
第一，基础性经济学知识，其中涉及了对银行、股票、债权，以及金融衍生等基础性经济学知识要素的教学普及，其主要目的，在于帮助学生实现对经济学基本知识要素的准确认知，为自身正常有序的成长发展，实现追寻自身生活幸福的发展目标，创造支持条件。
第二，经济学伦理学基础知识，主要讨论经济学理论研究过程中的价值问题，具体涉及内容可以大致被划分为两个方面：其一是经济学中的宏观性伦理问题，比如《发展经济学》研究视角下的“经济增长和经济发展的关系问题”，以及与社会伦理秩序公平正义状态和个人幸福水平息息相关的就业、流通、生产，以及分配等微观经济学学理研究要素。其二是与独立个人的社会性经济生活过程直接相关的经济学考量要素，主要指的是独立个人应当具备一定的智慧和能力，获取在经济生活体验过程中的公平交易结果，以及在面对抗灾募捐条件下能够慷慨解囊。
大力提升“富的教育”
所谓“富的教育”，最早是由日本著名教育家小原国芳创立并提出的。在小原国芳的研究体系中，人类文化的组成结构被划分为学问、道德、艺术、宗教、身体，以及生活六个具体的要素方面，而开展现代教育事业活动的核心目标，在于为受教育者提供实现“真、善、美、圣、健、富”等价值目标的生存境界。而通过对“富的教育”的大力倡导，不仅能够有效提升受教育的生存质量水平，还能为受教育者不断提升对现实社会环境的适应能力创造支持条件。
学者小原国芳创立并推行的“富的教育”基本较为广泛的内涵波及面，但其所讨论的核心问题，在于“富的意义”、“产业宗教化”、“爱国主义精神”、“劳资关系协调”、“职业生活基本价值”等要素。
在当代中国的社会历史发展背景之下，通过对社会主义核心价值体系的把握和控制，应当重点将我国“富的教育”的重点教学环节，确立为基础性“劳动价值认知观念”的再确立，要逐步促进我国基础阶段学生，实现对社会主义核心价值体系背景之下的“劳动是价值创造的唯一来源”、“劳动最光荣”、“不劳动者不得食”等基础价值观念的准确和深刻理解认知。事实上，上述有关劳动问题的基础性价值观念认知内容，与新中国成立60余年来，我国经济社会建设发展事业的历史演进路径，具备密切而深刻的彼此相关性。然而，伴随着中国特色社会主义市场经济制度的快速有序发展，“资本”和“交换”要素在我国民众基础性观念价值认知体系获取的重视程度呈现了逐步提升趋势，间接上导致我国民众减弱了对劳动价值问题重视力度，导致部分缺乏伦理正义性的及价值观念，在我国现有的社会发展环境中，获取了滋生土壤，随着我国民众基本价值观念的不断变革，以及社会宏观环境的转变，社会贫富差距格局不断加大背景下出现的为富不仁和暴力犯罪问题应当引起广泛关注。为切实解决上述基本问题，我国现有的教育领域工作者，应大力提升对“富的教育”的重视力度，强化我国基础教育阶段学生对劳动价值论基础观念的重视力度，为我国现代基础教育事业的稳定有序发展，以及学生基本素质水平的有效提升，创造支持条件。
针对市场经济发展背景下的学校经济教育和道德教育问题，本文择取切实提升对经济教育的重视力度，以及大力提升“富的教育”两个具体方面展开了简要分析，旨意為相关领域的研究人员提供借鉴。
[1]檀传宝.经济教育与道德教育——兼论学校德育如何适应市场经济[J].中国教育学刊，2012（07）.
[2]包国庆.从阶级道德到公民道德的德育转向——关于德育研究的系统方法论[J].现代大学教育，2005（01）.
[3]杨鲜兰.如何定位当前学校德育的使命？——评析《学校德育的使命——重建中华民族共有精神家园》[J].当代继续教育，2015（02）.
[4]李太平.当前学校德育的发展趋势[J].三峡论坛（三峡文学.理论版），2009（01）.
[5]刘国永，张德海.公民教育：新时期学校德育的新选择——上海市嘉定区教育局副局长张德海访谈录[J].思想理论教育，2008（02）.