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摘 要：小学道德与法治课程教学要注重课程资源的有效开发和利用，可以将底蕴深厚、博大精深的闽南文化融入课程之中，使小学道德与法治课程教学散发出浓厚的闽南乡土地域性气息，赋予小学道德与法治课程鲜活的生命力，极大地提升学生的课程学习兴趣，深入感知闽南文化和《道德与法治》课程的内在关联性，突显小学《道德与法治》课程的教学价值和功能，培养学生的法治意识观念和良好的文化意识。
关键词：闽南文化；道德与法治；课程资源；开发
一、 引言
闽南文化是闽南人共同创造的地域性文化，内容极其丰富和广泛，包括有民俗文化、宗教文化、建筑文化等，体现出传统性、一体多元性、开放兼容性的特点。在小学道德与法治课堂教学之中，可以将丰富的闽南文化融入课程教学之中，成为极其丰厚、生动的课程资源，提升小学道德与法治课程教学的水平。下面笔者就谈谈如何链接闽南文化，让小学《道德与法治》的教学更具灵性。
二、 注重教材的拓宽再造
在小学《道德与法治》教学之中，不能单纯以教材为课程资源，还要结合学生的内在需求及教学要求，对教材进行大胆创新和开发，将与学生日常生活相贴近的生活化课程资源引入课堂，使学生感觉到扑面而来的熟悉气息，使教材文本资源变得更为鲜活灵动，充分激活文本，将文本教材与生活相链接，渗透到学生的心田，滋润学生的心灵，使学生的视野更加开阔，思路更加发散，透彻而深入地体会和理解小学道德与法治课程的知识内容。
以《我爱家乡山和水》一课为例，教师在教学时就可以对教材进行改编，把学生熟悉的福建漳州风景名胜与本课相链接，在课堂中利用课件创设情境，让学生置身于熟悉的福建圆楼、南靖土楼、漳州东南花都花博园景区、南诏镇古建筑群、龙文云洞岩的美景之中，深入地感知家乡之美，极大地提升学生的兴趣。同时，教师可以让学生分组讲述自己家乡的生活美景，从不同的角度挖掘和探索生活之美，使学生在讲述、分享的过程中涌动一种感恩的心情，道德情操获得极大的升华，更为细致、深刻地体会生活，对默默奉献、无私付出的人学会感恩。
三、 提升教师的开发意识
在小学《道德与法治》课程教学之中，教师要充分利用各种课程资源开发平台，精心创设各种教学情境，使学生融入创设的教学情境之中，更为深入地体会和理解课程知识内容。同时，教师还要注重自己的一言一行，要意识到自身也是一种重要的课程资源，其思维方式、心理状态、价值理念、专业素养、人格魅力对于学生而言，是一种榜样和示范，教师要在课程资源开发的过程中端正自己的言行，产生对学生的强烈感染力和影响力。
以学习《可亲可爱的家乡人》一课为例，教师可以充分挖掘闽南文化的红色革命內容，将闽南红土地上的革命将领和志士带入课堂之中，让学生通过查阅资料、向家人请教等方式，了解和感知漳州东山书记谷文昌的相关事迹，并通过播放音频资料，使学生真切地感受到谷文昌书记不带私心搞革命、一心一意为人民的朴素情感和深厚情怀，产生强烈的爱国情怀，激励学生树立刻苦学习、发奋图强的观念，产生热爱祖国、热爱家园、热爱生活的信念。
四、 挖掘学生的个体资源
引入生活化课程资源在小学道德与法治教学之中，要充分认识到学生是一个个鲜活的生命个体，要充分挖掘学生资源，将学生引领到丰富生动的生活化场景之中，积极引入生活化课程资源，调动和激活学生既有的生活经验和认知，激发学生的学习动机和热情，通过对生活化课程资源的细腻观察、深入体会，较好地体现生活化课程资源的教学价值。
以《可爱的动物》一课为例，可以结合身边的生活实际进行教学渗透，提取栖息生活在九龙江边的美丽白鹭作为延伸教学，让学生通过自主细致的观察，了解白鹭的外形、生活习性，并通过网络搜索有关白鹭的民间美丽传说故事，了解白鹭被赋予的进取、努力、飞跃与和平的寓意，产生真实的生活、情感共鸣体验，形成保护动物与自然的强烈意识，生成共建美好家园的信念与情感。
五、 发挥家校的联动效应
要深度开发小学道德与法治课程资源，还要充分发挥家校联动的效应，要利用家长不同的职业、生活经历和体验，为课程教学提供丰富的资源，更好地与学生的心灵相通，获得良好的课程教学效果。以《家乡的美景家乡的人》一课为例，教师可以组织学生开展“我爱我生活的地方”主题活动，家长可以参与到主题活动中，为学生提供指导和帮助，较好地达成教学目标和任务。
还要充分整合社区资源，引入开放、互动的社区资源，可以在学习《家乡新变化》一课中，让学生在家长的带领下，走进南靖土楼，感受南靖土楼的浓郁文化氛围，欣赏南靖土楼“神话般的山区建筑”和历史文化，亲自看一看、摸一摸，真实地融入动感的情境之中，增强对土楼的亲近感，感受土楼的变化，培养学生认识、参与适应社会的意识。
六、 结语
综上所述，小学道德与法治课程教学要立足于文本教材，对其进行拓展和延伸，充分开发和挖掘身边的闽南文化资源，突显课程资源的丰富多样性，开阔学生的知识视野和思路，更为深入透彻地理解小学道德与法治知识内容，促进学生的全面成长和发展。
参考文献：
[1]叶迎.课程整合：让道德与法治教育不再空洞[J].教育家，2017（30）.
[2]黄雅芳.《道德与法治》学科教学方法浅析[J].吉林教育，2017（01）.
作者简介：
简莉敏，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。
关键词：闽南文化；道德与法治；课程资源；开发
一、 引言
闽南文化是闽南人共同创造的地域性文化，内容极其丰富和广泛，包括有民俗文化、宗教文化、建筑文化等，体现出传统性、一体多元性、开放兼容性的特点。在小学道德与法治课堂教学之中，可以将丰富的闽南文化融入课程教学之中，成为极其丰厚、生动的课程资源，提升小学道德与法治课程教学的水平。下面笔者就谈谈如何链接闽南文化，让小学《道德与法治》的教学更具灵性。
二、 注重教材的拓宽再造
在小学《道德与法治》教学之中，不能单纯以教材为课程资源，还要结合学生的内在需求及教学要求，对教材进行大胆创新和开发，将与学生日常生活相贴近的生活化课程资源引入课堂，使学生感觉到扑面而来的熟悉气息，使教材文本资源变得更为鲜活灵动，充分激活文本，将文本教材与生活相链接，渗透到学生的心田，滋润学生的心灵，使学生的视野更加开阔，思路更加发散，透彻而深入地体会和理解小学道德与法治课程的知识内容。
以《我爱家乡山和水》一课为例，教师在教学时就可以对教材进行改编，把学生熟悉的福建漳州风景名胜与本课相链接，在课堂中利用课件创设情境，让学生置身于熟悉的福建圆楼、南靖土楼、漳州东南花都花博园景区、南诏镇古建筑群、龙文云洞岩的美景之中，深入地感知家乡之美，极大地提升学生的兴趣。同时，教师可以让学生分组讲述自己家乡的生活美景，从不同的角度挖掘和探索生活之美，使学生在讲述、分享的过程中涌动一种感恩的心情，道德情操获得极大的升华，更为细致、深刻地体会生活，对默默奉献、无私付出的人学会感恩。
三、 提升教师的开发意识
在小学《道德与法治》课程教学之中，教师要充分利用各种课程资源开发平台，精心创设各种教学情境，使学生融入创设的教学情境之中，更为深入地体会和理解课程知识内容。同时，教师还要注重自己的一言一行，要意识到自身也是一种重要的课程资源，其思维方式、心理状态、价值理念、专业素养、人格魅力对于学生而言，是一种榜样和示范，教师要在课程资源开发的过程中端正自己的言行，产生对学生的强烈感染力和影响力。
以学习《可亲可爱的家乡人》一课为例，教师可以充分挖掘闽南文化的红色革命內容，将闽南红土地上的革命将领和志士带入课堂之中，让学生通过查阅资料、向家人请教等方式，了解和感知漳州东山书记谷文昌的相关事迹，并通过播放音频资料，使学生真切地感受到谷文昌书记不带私心搞革命、一心一意为人民的朴素情感和深厚情怀，产生强烈的爱国情怀，激励学生树立刻苦学习、发奋图强的观念，产生热爱祖国、热爱家园、热爱生活的信念。
四、 挖掘学生的个体资源
引入生活化课程资源在小学道德与法治教学之中，要充分认识到学生是一个个鲜活的生命个体，要充分挖掘学生资源，将学生引领到丰富生动的生活化场景之中，积极引入生活化课程资源，调动和激活学生既有的生活经验和认知，激发学生的学习动机和热情，通过对生活化课程资源的细腻观察、深入体会，较好地体现生活化课程资源的教学价值。
以《可爱的动物》一课为例，可以结合身边的生活实际进行教学渗透，提取栖息生活在九龙江边的美丽白鹭作为延伸教学，让学生通过自主细致的观察，了解白鹭的外形、生活习性，并通过网络搜索有关白鹭的民间美丽传说故事，了解白鹭被赋予的进取、努力、飞跃与和平的寓意，产生真实的生活、情感共鸣体验，形成保护动物与自然的强烈意识，生成共建美好家园的信念与情感。
五、 发挥家校的联动效应
要深度开发小学道德与法治课程资源，还要充分发挥家校联动的效应，要利用家长不同的职业、生活经历和体验，为课程教学提供丰富的资源，更好地与学生的心灵相通，获得良好的课程教学效果。以《家乡的美景家乡的人》一课为例，教师可以组织学生开展“我爱我生活的地方”主题活动，家长可以参与到主题活动中，为学生提供指导和帮助，较好地达成教学目标和任务。
还要充分整合社区资源，引入开放、互动的社区资源，可以在学习《家乡新变化》一课中，让学生在家长的带领下，走进南靖土楼，感受南靖土楼的浓郁文化氛围，欣赏南靖土楼“神话般的山区建筑”和历史文化，亲自看一看、摸一摸，真实地融入动感的情境之中，增强对土楼的亲近感，感受土楼的变化，培养学生认识、参与适应社会的意识。
六、 结语
综上所述，小学道德与法治课程教学要立足于文本教材，对其进行拓展和延伸，充分开发和挖掘身边的闽南文化资源，突显课程资源的丰富多样性，开阔学生的知识视野和思路，更为深入透彻地理解小学道德与法治知识内容，促进学生的全面成长和发展。
参考文献：
[1]叶迎.课程整合：让道德与法治教育不再空洞[J].教育家，2017（30）.
[2]黄雅芳.《道德与法治》学科教学方法浅析[J].吉林教育，2017（01）.
作者简介：
简莉敏，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。