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物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，通过实验激发学生的求知欲望，培养学生的创新能力，发展学生的智力。本文将围绕如何改革传统实验教学进行探讨。
创新是一个民族的灵魂，在知识经济的社会中，人最重要的素质是创新能力。特别是在培养学生的观察能力、动手能力、创造能力、发散性思维及发挥个性、提高学生的整体素质方面有独特的作用。但是传统包办式的实验教学不利于学生创新能力的培养，所以改革传统实验教学，培养学生创新能力势在必行。
如何改革传统实验教学，培养学生创新能力呢?
一、更新实验教学的思路
物理是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中。那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行物理教科书中所安排的学生分组实验，演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，用学生身边的物品做实验，如用手拍打桌子手感觉疼说明力的相互作用；用同样大小的两张纸，一张展开一张揉成纸团，让它们同时自由下落，驳斥亚里斯多德的错误观点；把易拉罐侧壁钻一个孔，盛满水让其自由下落，水不流出，演示完全失重现象。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生，一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容，或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。
二、角色转变
即改传统的教师为主、学生为辅，为学生为主、教师为辅。以前，学生实验，课本有较全面的目的原理介绍、方法步骤说明、数据分析处理要求；教师、实验员在实验前帮学生选好、调试好仪器；教师在上课前还要讲解注意事项，带学生预习；甚至为了保证实验顺利完成，课前还要先看实验录像；实验过程中出现的问题，也由教师代劳。总之，整个实验都以老师为主。这种实验教学模式严重阻碍了学生创新思维的发展，学生所学知识得不到升华，能力得不到提高，反而助长了学生的依赖性，学生一旦离开老师，就束手无策。可见，这种传统教学模式不符合现代创新教育的要求，因此要改。要让学生独立自主完成一个实验，充分发挥学生的主体地位，学生自己预习实验，明确实验目的，读懂实验原理，拟定实验步骤，选择实验器材，组装实验仪器，控制实验条件，规范实验操作，观察实验现象，记录测量数据，处理实验数据，得出实验结论，分析实验误差，写好实验报告。这就要求学生的基础知识非常扎实，学生的思维相当严密，对实验技能要求相当熟练。为了使学生独立实验，最好的办法就是指导学生做课本上没有的探索性实验和指导性实验，要求学生独立完成上述程序的全部操作。例如：测电阻的实验中，给出学生足够的电学器材，让学生做测小灯泡伏安特性曲线的实验，要求从零电压开始逐渐到额定电压为止。从器材的选择，电路的设计，测量记录到作出图象，分析图象的意义等都由学生自行设计。最后评比交流，使同学们相互学习，取长补短。指导学生独立实验，是培养学生创新思维能力、动手能力，巩固物理知识，发挥学生主动性的最佳途径。
三、改验证性实验为探索性实验
课本上有一些验证性的实验，教师就不妨将其改成探索式的实验，如验证力的合成与分解的平行四边形法则、验证牛顿第二定律等，经过适当改造完全可以变成学生探索式实验。让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。当然，这不是说验证性的实验就没必要做，事实上，验证做为对于某种新思想的检验，也是创新不可缺少的一部分。这样做，目的只是为了换一种方式更好地培养学生创新能力。
四、更换仪器设备，紧跟时代步伐
当今是知识爆炸的时代，科技发展一日千里，工厂、医院、科研等部门的仪器设备不断更新换代，而中学实验室用的还是百年前的“小车+木块”，现代化的教学手段不能充分用在物理实验教学中。实验落后于理论，与科技前沿距离太远，不能与时代亦步亦趋。因此，实验室必须加快现有仪器设备的更新，使教学现代化，中学物理实验与时代同步，甚至超越时代。教师运用现代化的教学手段，使得学生实验更直观、简便、准确和更具吸引力。再增加一些如x射线、油滴实验、光电效应等近代物理实验，让学生了解科技前沿，让实验走在知识的前面，更有利于学生创新能力的培养。
总之，世界竞争之激烈，二十一世纪创新人材的培养是世界教育发展的主流。创新教育既关系到学生个人的可持续发展，更是国家和民族发展和进步的需要，所以我们必须树立正确的教育观念，真正地改革传统实验教学，努力提高自身创新能力，明确实验课堂教学是培养学生创新能力的主要途径。教学中贯彻创新意识是先导，创新精神是源头，创新思维是关键，观察、实践是途径，创新能力和创新人及协作为目标的教学原则。坚定方向，不断努力，一定能够培养出优秀的，具有创新能力的国家栋梁之材。
创新是一个民族的灵魂，在知识经济的社会中，人最重要的素质是创新能力。特别是在培养学生的观察能力、动手能力、创造能力、发散性思维及发挥个性、提高学生的整体素质方面有独特的作用。但是传统包办式的实验教学不利于学生创新能力的培养，所以改革传统实验教学，培养学生创新能力势在必行。
如何改革传统实验教学，培养学生创新能力呢?
一、更新实验教学的思路
物理是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中。那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行物理教科书中所安排的学生分组实验，演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，用学生身边的物品做实验，如用手拍打桌子手感觉疼说明力的相互作用；用同样大小的两张纸，一张展开一张揉成纸团，让它们同时自由下落，驳斥亚里斯多德的错误观点；把易拉罐侧壁钻一个孔，盛满水让其自由下落，水不流出，演示完全失重现象。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生，一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容，或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。
二、角色转变
即改传统的教师为主、学生为辅，为学生为主、教师为辅。以前，学生实验，课本有较全面的目的原理介绍、方法步骤说明、数据分析处理要求；教师、实验员在实验前帮学生选好、调试好仪器；教师在上课前还要讲解注意事项，带学生预习；甚至为了保证实验顺利完成，课前还要先看实验录像；实验过程中出现的问题，也由教师代劳。总之，整个实验都以老师为主。这种实验教学模式严重阻碍了学生创新思维的发展，学生所学知识得不到升华，能力得不到提高，反而助长了学生的依赖性，学生一旦离开老师，就束手无策。可见，这种传统教学模式不符合现代创新教育的要求，因此要改。要让学生独立自主完成一个实验，充分发挥学生的主体地位，学生自己预习实验，明确实验目的，读懂实验原理，拟定实验步骤，选择实验器材，组装实验仪器，控制实验条件，规范实验操作，观察实验现象，记录测量数据，处理实验数据，得出实验结论，分析实验误差，写好实验报告。这就要求学生的基础知识非常扎实，学生的思维相当严密，对实验技能要求相当熟练。为了使学生独立实验，最好的办法就是指导学生做课本上没有的探索性实验和指导性实验，要求学生独立完成上述程序的全部操作。例如：测电阻的实验中，给出学生足够的电学器材，让学生做测小灯泡伏安特性曲线的实验，要求从零电压开始逐渐到额定电压为止。从器材的选择，电路的设计，测量记录到作出图象，分析图象的意义等都由学生自行设计。最后评比交流，使同学们相互学习，取长补短。指导学生独立实验，是培养学生创新思维能力、动手能力，巩固物理知识，发挥学生主动性的最佳途径。
三、改验证性实验为探索性实验
课本上有一些验证性的实验，教师就不妨将其改成探索式的实验，如验证力的合成与分解的平行四边形法则、验证牛顿第二定律等，经过适当改造完全可以变成学生探索式实验。让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。当然，这不是说验证性的实验就没必要做，事实上，验证做为对于某种新思想的检验，也是创新不可缺少的一部分。这样做，目的只是为了换一种方式更好地培养学生创新能力。
四、更换仪器设备，紧跟时代步伐
当今是知识爆炸的时代，科技发展一日千里，工厂、医院、科研等部门的仪器设备不断更新换代，而中学实验室用的还是百年前的“小车+木块”，现代化的教学手段不能充分用在物理实验教学中。实验落后于理论，与科技前沿距离太远，不能与时代亦步亦趋。因此，实验室必须加快现有仪器设备的更新，使教学现代化，中学物理实验与时代同步，甚至超越时代。教师运用现代化的教学手段，使得学生实验更直观、简便、准确和更具吸引力。再增加一些如x射线、油滴实验、光电效应等近代物理实验，让学生了解科技前沿，让实验走在知识的前面，更有利于学生创新能力的培养。
总之，世界竞争之激烈，二十一世纪创新人材的培养是世界教育发展的主流。创新教育既关系到学生个人的可持续发展，更是国家和民族发展和进步的需要，所以我们必须树立正确的教育观念，真正地改革传统实验教学，努力提高自身创新能力，明确实验课堂教学是培养学生创新能力的主要途径。教学中贯彻创新意识是先导，创新精神是源头，创新思维是关键，观察、实践是途径，创新能力和创新人及协作为目标的教学原则。坚定方向，不断努力，一定能够培养出优秀的，具有创新能力的国家栋梁之材。