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摘要：“双带头人“培育工程，是新时代党在高校部署的一项战略工程。高职院校实施“双带头人“培育工程，应坚持问题导向、目标导向、绩效导向的实施策略，积极破解”双带头人培育工程”的难点与瓶颈，大胆探索创新教师党支部建设的新举措，推动基层党建工作在实践中创新发展。
关键词：双带头人;高职院校; 实践;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-393
0引言
教师党支部“双带头人”培育工程，是新时代党在高校部署的的一项战略性、基础性工程，是夯实党在高校的执政基础、推动立德树人工作提质增效、促进学校高质量发展的一项创新举措。“双带头人“培育工程背景下的高职院校， 应坚持问题导向、目标导向、绩效导向的策略，积极破解双带头人培育工程的难点与瓶颈，大胆探索教师党支部建设的新举措，逐步完善有利于“双带头人”队伍成长的长效机制，推动基层党建工作在实践中创新发展。
1 坚持问题导向策略，直面当前的差距与挑战
“双带头人”的培育重在两个方面：一是“把教师党支部书记队伍建设成为党建业务双融合、双促进的中坚骨干力量”，二是“把教师党支部建设成为新时代高校基层的坚强战斗堡垒”[1]。从这两个视角出发，对高职院校“双带头人”工程实施的现状进行诊断，仍然面临不少问题和挑战。
1.1对基层党组织的领导能力提出了新挑战
“双带头人”培育工程需要二级党组织的支持才能顺利实施。然而，目前高职院校在系（学院）普遍实行的是系主任（院长）负责制[2]。虽然按照学校组织机构设置，在各系（院）也设立了二级党组织，并赋予了其相应的领导职责。同时，规定了以党政联席会议作为集体决策平台。但在实际决策中，系主任（院长）仍然是发挥主导作用的角色，行政权力明显强于政治权力。尤其是当前专业建设等质量工程已成为衡量高职院校办学水平的核心指标，在行政权力和指标利益导向明显的驱动下，党组织负责人的决策权明显减弱，对“双带头人”培育工程的支持力度也相应打了折扣。
1.2对党支部书记的综合素质提出了新挑战
“双带头人”的选任标准是政治强、业务精、党务熟，教学科研能力与业绩突出。[3] 但从现任教师党支部书记的综合素质来看，不少同志与这个标准还存在一定差距，主要表现在： “有短板，不会为”，即政治较强、党务较精通的同志，往往是非专业人员，在专业学科建设方面没有特长;而在专业带头人、学术骨干当中产生的支部书记，又缺乏长期的党务工作经验，使“双带头人”的双“带头”作用发挥不全面。“无动力，不愿为”，由于对党建工作认识不足以及激励机制的缺失，一些教师党支部书记长期以来形成了“教学科研是主业，党建工作是副业”的错误思想，还有一些专业学术带头人認为抓党建工作“无好处、费精力”，不愿当支部书记。这些问题的存在，使“双带头人”队伍的培育在短期内难以取得显著成效。
1.3对基层党支部的组织能力提出了新挑战
开展活动是促进党建业务工作互促互融的重要平台。没有活动，党组织建设很难真正与教学科研工作相结合。但“党建活动难开展，党员作用难发挥，活动经费难满足”，已是普遍难题。一些教师党支部就党建抓党建，就学习抓学习，找不到组织活动与业务工作互促互进的具体抓手，使活动内容与教学科研工作实际脱节。一些党员将主要精力投放于教学、科研、大赛、学生管理，参加政治学习和组织活动的热情不高。同时，组织活动必然需要经费，而党支部没有经费自主权，特别是一些学校基层党建经费都在系部切块经费的大盘子里，能否申请到足够的经费完全取决于系（院）行政的态度，这也制约了工作的主动性和积极性。
1.4 对支部党员的奉献精神提出了新挑战
目前，高职院校将工作重心倾向于内涵式发展、高质量发展，在职称评聘、技能大赛、教学科研等方面推出了一系列激励机制，发挥了激励杠杆的作用。但党建工作还缺乏有效的激励措施。比如，一些高职院校在制定教师职称晋升政策时，主要参考科研和教学水平，所获得的党建成果或荣誉对职称评定起不到任何作用。在这种生态下，教师必然将更多的关注点和时间投入到教学科研工作上，而参与党建工作的主动性、积极性明显不足。同时，由于 “双带头人”培育工程实施不久，很多配套制度还不完善，“双带头人”们仍处于“精力投双倍、待遇缺保障、发展缺空间”的境地，这也直接导致了“双带头人”工作动力不够，后备力量跟不上，新鲜血液难以注入。[4]
2 坚持目标导向策略，推动党支部的实践和创新
“欲筑室者，先筑其基”。[6]教师党支部必须在“双带头人”培育工程中做到“打铁先要自身硬”，要坚持目标导向的策略，把“提素质、有担当、促发展、转作风”作为主要工作目标，找准工作的落点和载体，以工作实践和创新推动党建业务双提升。
2.1提素质，增强榜样带动的引领力
“火车跑得快，全靠车头带”。一个好带头人，能够将党建与业务工作有机整合，把党建工作成效转化为系（学院）事业改革发展动力。教师党支部书记应当自觉加强理论和业务学习，接受党内政治生活淬炼，以个人坚定的政治站位、高超的学术造诣和高尚的品德情怀，在支部建设上起到示范引领的作用。注重支部班子和团队建设，把具备“双带头人”潜力的党员教师吸纳到支委成员中来，既发挥团队的整体作用，又能够弥补自身“短板”，为“双带头人”队伍培养后备人选。应当精心谋划研究支部工作，理清党建业务互融互促的工作思路，并提出有效的具体措施。
2.2 有担当，提升教师支部凝聚人才的组织力。
教师党支部是基层工作的战斗堡垒。首先要把“讲政治”作为担责之首，把政治首位要求落实到教学科研、师德师风建设的全过程，坚持不懈地抓好政治理论学习，补足党员教师的精神之“钙”，使党支部的政治功能得到充分展现;第二，要把 “强组织”作为支部建设的重点，实施规范化标准化建设，落实党内政治生活各项制度，执行好党的纪律和规矩，完成好“教育、管理、监督”党员的职责要求，使自身的组织力强有力、靠得住。第三，要把“聚人才”作为担责之要，把“组织、宣传、凝聚、服务”群众之责落到师生的思想政治工作中去，把“为党育才、为国育人”的组织要求内化到支部建设的各方面、各环节。 2.3促发展，提升党建业务互促互融的结合力。
教师党支部应不断创新方式方法，通过灵活多样的载体和平台，构建起“党建+教学科研”的新模式，发挥抓好党建促发展的作用。比如，通过“党员示范课+青年教师教学能力”比赛，把党员的先锋模范作用发挥到科研攻关、比赛赛场、夺标拿旗上;通过“党小组+山东省技能技艺传承平台”模式，把党组织的战斗堡垒作用发挥到科研攻关一线，转化为科研攻关的动力;通过“政治理论+业务知识”学习，把党的理论学习与职业教育政策学习、教学研究、科研活动相结合，增强理论指导实践的能力;通过“专业课程+课程思政”教改活动，把鲁班墨子地方传统文化、社会主义核心价值观、新时代“工匠“精神、劳动教育等内容融入到专业人才培养方案和专业课堂;通过“线下+线上”的工作平台，推动思政工作与信息技术高度融合，为党务工作注入了新活力。
2.4 转作风，提升党员教师立德树人的服务力。
只有让支部党员走近学生、了解学生，影响学生、服务学生，才能更好地贯彻落实“三全育人”的工作要求。教师党支部，要从学生实际出发，努力寻求创新工作方式，真正将思想政治工作融入学生心灵，实现既教书又育人的目标。“双带头人”及其支部党员，要积极践行群众路线，主动深入教师和学生当中，开展调查研究，为他们答疑解惑、排忧解难;利用专业特长，进宿舍、进课堂、进社团，帮助他们了解专业背景，指导他们明确学习目标，制定学涯规划;推行导师制、师徒制，党员教师主动带技能大赛、带学生社团、带社会实践，通过言传身教，帮助学生“学生存之技、习发展之能，立报国之志、谋人生之策”。建立党员与就业困难学生结对帮扶活动，“大手拉小手”，为学生进行就业创业教育、指导，提高大学生就业质量和满意度。
3 坚持绩效导向策略，提供组织上的支持与保障
教师党支部在党的组织体系中是重要的组成部分。[6]因此，“双带头人”培育工程，绝不是孤立的、封閉的工程，绝不是教师党支部的自身行动，而是一项自上而下的联动工程。学校党委以及各级党组织应坚持绩效导向策略，上下联动，形成合力，协同推进，为“双带头人“培育工程提供强有力的政治和组织保障。
3.1建立责任“链条”，强化学校党委的“推力”
领导重视是做好一切工作的基础。学校党委要把“双带头人”培育工程牢牢抓在手上，列为党建工作的重点项目、重点工程，定期研究讨论，加强领导指导;二是将教师党支部列为领导班子成员工作联系点，班子成员定期参加教师党支部的政治业务活动，给予支部工作关怀、指导与帮助，及时发现和解决问题，总结典型经验和案例，成为支部工作的坚强后盾;三是明确自上而下的责任链条，形成“组织部门抓总，党总支书记支持，教师党支部书记落实”的责任体系，抓住工程实施的“牛鼻子”。
3.2健全选育机制，形成知人善任的“拉力”
支部书记选配是培育工程的第一要务。一是学院组织部门要制定”双带头人“队伍建设的三年建设规划，按照党支部换届选举的周期，有计划建设，并将其纳入学校整体的干部队伍建设规划，使“双带头人”队伍成为干部队伍中的一个重要组成部分。二是灵活选任方式和渠道，可采取选任与竞聘相结合的形式，及时把政治业务素质双优的优秀党员遴选为书记人选，把政治强、业务精的青年教师列为“双带头人”重点培养对象。三是通过各种培训渠道，提升支部书记的政治站位、业务素质和工作本领，让他们在“双带头人”岗位上尽快达标。
3.3强化考核机制，强化监督执行的“压力”
监督和考核是培育工程的重要推手。一是建立完善“双带头人”培育工程目标考核办法，推动党支部书记结合各自专业背景和工作实际去开展工作，努力完成任期内的目标任务;二是健全完善“双带头人”述职评议考核制度，采取上级党组织考核、本支部党员评议和群众评议等方式，分年度对支部书记和党支部工作完成情况进行考核，并排出名次，以考核倒逼工作落实。三是合理运用考核结果，对工作出色的“带头人”给予精神物质奖励或者提拔重用，对于履职能力不强的带头人及时进行督促整改，形成鲜明的用人导向。
3.4完善激励机制，形成主动工作的“动力”
激励与关怀是培育工程的内生动力。一是要健全评先树优机制，让“双带头人” 思想上有责任感、政治上有荣誉感、工作上有成就感;二是出台“双带头人”管理办法，加大对教师党支部的支持力度，切实给予教师党支部必要的自主权和经费支持，激发主观能动性;三是根据工作量赋予”双带头人”绩效岗位津贴，使“双带头人”能够多劳多得、优劳优酬，更好的促进 “双带头人”队伍的良性发展。
4 结语
“双带头人”培育工程，是高校基层党组织的一项政治任务和持久项目。虽然目前各地高校党组织在“双带头人”教育工程实践中总结了许多成功经验和做法，但千校千面，各有不同，还需要通过深入持久的探索和实践去不断完善其长效的体制机制。本文从本地本校的实际出发，提出了问题导向、目标导向、绩效导向的实施策略，较好地推动了本校教师党支部的工作创新和作用发挥，以期为同类院校实施“双带头人“培育工程提供一些借鉴和参考。
参考文献
[1][3]中共教育部党组关于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的实施意见[S].教育部网站.2019
[2]张自力.试析实施“双带头人”培育工程在加强高职高专院校教师党支部建设中的作用[J].内蒙古教育.2017（9）
[4]左超，王瑞杰. 高校二级院系党组织发挥政治核心作用机制研究[J].上海党史与党建.2015
[5]2019-2020学年形势与政策教材.形势与政策山东编写组.2019
[6]中共中央 国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[S].教育部网站.2019
[作者一简介]戴利（1973-），男，汉族，山东滕州人，枣庄科技职业学院副教授，教育硕士，主要从事职业教育管理、党建工作研究，13589625266，E-mail： [email protected]
[作者二简介]张凯（1984-），男，汉族，山东滕州人，枣庄科技职业学院讲师，工程硕士，主要从事职业教育管理、党建工作研究，13906328099，E-mail： [email protected]
[作者三简介]吴琳（1983-），男，汉族，山东滕州人，枣庄科技职业学院讲师，工程硕士，主要从事职业教育教学、党建工作研究，13906329981，E-mail： [email protected]
[基金项目]本文系2020年度枣庄市社科联应用研究课题“新时代背景下高职院校‘双带头人’培育与路径研究—以‘党建+模式实践为例”研究成果。项目编号：LX2020153
关键词：双带头人;高职院校; 实践;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-393
0引言
教师党支部“双带头人”培育工程，是新时代党在高校部署的的一项战略性、基础性工程，是夯实党在高校的执政基础、推动立德树人工作提质增效、促进学校高质量发展的一项创新举措。“双带头人“培育工程背景下的高职院校， 应坚持问题导向、目标导向、绩效导向的策略，积极破解双带头人培育工程的难点与瓶颈，大胆探索教师党支部建设的新举措，逐步完善有利于“双带头人”队伍成长的长效机制，推动基层党建工作在实践中创新发展。
1 坚持问题导向策略，直面当前的差距与挑战
“双带头人”的培育重在两个方面：一是“把教师党支部书记队伍建设成为党建业务双融合、双促进的中坚骨干力量”，二是“把教师党支部建设成为新时代高校基层的坚强战斗堡垒”[1]。从这两个视角出发，对高职院校“双带头人”工程实施的现状进行诊断，仍然面临不少问题和挑战。
1.1对基层党组织的领导能力提出了新挑战
“双带头人”培育工程需要二级党组织的支持才能顺利实施。然而，目前高职院校在系（学院）普遍实行的是系主任（院长）负责制[2]。虽然按照学校组织机构设置，在各系（院）也设立了二级党组织，并赋予了其相应的领导职责。同时，规定了以党政联席会议作为集体决策平台。但在实际决策中，系主任（院长）仍然是发挥主导作用的角色，行政权力明显强于政治权力。尤其是当前专业建设等质量工程已成为衡量高职院校办学水平的核心指标，在行政权力和指标利益导向明显的驱动下，党组织负责人的决策权明显减弱，对“双带头人”培育工程的支持力度也相应打了折扣。
1.2对党支部书记的综合素质提出了新挑战
“双带头人”的选任标准是政治强、业务精、党务熟，教学科研能力与业绩突出。[3] 但从现任教师党支部书记的综合素质来看，不少同志与这个标准还存在一定差距，主要表现在： “有短板，不会为”，即政治较强、党务较精通的同志，往往是非专业人员，在专业学科建设方面没有特长;而在专业带头人、学术骨干当中产生的支部书记，又缺乏长期的党务工作经验，使“双带头人”的双“带头”作用发挥不全面。“无动力，不愿为”，由于对党建工作认识不足以及激励机制的缺失，一些教师党支部书记长期以来形成了“教学科研是主业，党建工作是副业”的错误思想，还有一些专业学术带头人認为抓党建工作“无好处、费精力”，不愿当支部书记。这些问题的存在，使“双带头人”队伍的培育在短期内难以取得显著成效。
1.3对基层党支部的组织能力提出了新挑战
开展活动是促进党建业务工作互促互融的重要平台。没有活动，党组织建设很难真正与教学科研工作相结合。但“党建活动难开展，党员作用难发挥，活动经费难满足”，已是普遍难题。一些教师党支部就党建抓党建，就学习抓学习，找不到组织活动与业务工作互促互进的具体抓手，使活动内容与教学科研工作实际脱节。一些党员将主要精力投放于教学、科研、大赛、学生管理，参加政治学习和组织活动的热情不高。同时，组织活动必然需要经费，而党支部没有经费自主权，特别是一些学校基层党建经费都在系部切块经费的大盘子里，能否申请到足够的经费完全取决于系（院）行政的态度，这也制约了工作的主动性和积极性。
1.4 对支部党员的奉献精神提出了新挑战
目前，高职院校将工作重心倾向于内涵式发展、高质量发展，在职称评聘、技能大赛、教学科研等方面推出了一系列激励机制，发挥了激励杠杆的作用。但党建工作还缺乏有效的激励措施。比如，一些高职院校在制定教师职称晋升政策时，主要参考科研和教学水平，所获得的党建成果或荣誉对职称评定起不到任何作用。在这种生态下，教师必然将更多的关注点和时间投入到教学科研工作上，而参与党建工作的主动性、积极性明显不足。同时，由于 “双带头人”培育工程实施不久，很多配套制度还不完善，“双带头人”们仍处于“精力投双倍、待遇缺保障、发展缺空间”的境地，这也直接导致了“双带头人”工作动力不够，后备力量跟不上，新鲜血液难以注入。[4]
2 坚持目标导向策略，推动党支部的实践和创新
“欲筑室者，先筑其基”。[6]教师党支部必须在“双带头人”培育工程中做到“打铁先要自身硬”，要坚持目标导向的策略，把“提素质、有担当、促发展、转作风”作为主要工作目标，找准工作的落点和载体，以工作实践和创新推动党建业务双提升。
2.1提素质，增强榜样带动的引领力
“火车跑得快，全靠车头带”。一个好带头人，能够将党建与业务工作有机整合，把党建工作成效转化为系（学院）事业改革发展动力。教师党支部书记应当自觉加强理论和业务学习，接受党内政治生活淬炼，以个人坚定的政治站位、高超的学术造诣和高尚的品德情怀，在支部建设上起到示范引领的作用。注重支部班子和团队建设，把具备“双带头人”潜力的党员教师吸纳到支委成员中来，既发挥团队的整体作用，又能够弥补自身“短板”，为“双带头人”队伍培养后备人选。应当精心谋划研究支部工作，理清党建业务互融互促的工作思路，并提出有效的具体措施。
2.2 有担当，提升教师支部凝聚人才的组织力。
教师党支部是基层工作的战斗堡垒。首先要把“讲政治”作为担责之首，把政治首位要求落实到教学科研、师德师风建设的全过程，坚持不懈地抓好政治理论学习，补足党员教师的精神之“钙”，使党支部的政治功能得到充分展现;第二，要把 “强组织”作为支部建设的重点，实施规范化标准化建设，落实党内政治生活各项制度，执行好党的纪律和规矩，完成好“教育、管理、监督”党员的职责要求，使自身的组织力强有力、靠得住。第三，要把“聚人才”作为担责之要，把“组织、宣传、凝聚、服务”群众之责落到师生的思想政治工作中去，把“为党育才、为国育人”的组织要求内化到支部建设的各方面、各环节。 2.3促发展，提升党建业务互促互融的结合力。
教师党支部应不断创新方式方法，通过灵活多样的载体和平台，构建起“党建+教学科研”的新模式，发挥抓好党建促发展的作用。比如，通过“党员示范课+青年教师教学能力”比赛，把党员的先锋模范作用发挥到科研攻关、比赛赛场、夺标拿旗上;通过“党小组+山东省技能技艺传承平台”模式，把党组织的战斗堡垒作用发挥到科研攻关一线，转化为科研攻关的动力;通过“政治理论+业务知识”学习，把党的理论学习与职业教育政策学习、教学研究、科研活动相结合，增强理论指导实践的能力;通过“专业课程+课程思政”教改活动，把鲁班墨子地方传统文化、社会主义核心价值观、新时代“工匠“精神、劳动教育等内容融入到专业人才培养方案和专业课堂;通过“线下+线上”的工作平台，推动思政工作与信息技术高度融合，为党务工作注入了新活力。
2.4 转作风，提升党员教师立德树人的服务力。
只有让支部党员走近学生、了解学生，影响学生、服务学生，才能更好地贯彻落实“三全育人”的工作要求。教师党支部，要从学生实际出发，努力寻求创新工作方式，真正将思想政治工作融入学生心灵，实现既教书又育人的目标。“双带头人”及其支部党员，要积极践行群众路线，主动深入教师和学生当中，开展调查研究，为他们答疑解惑、排忧解难;利用专业特长，进宿舍、进课堂、进社团，帮助他们了解专业背景，指导他们明确学习目标，制定学涯规划;推行导师制、师徒制，党员教师主动带技能大赛、带学生社团、带社会实践，通过言传身教，帮助学生“学生存之技、习发展之能，立报国之志、谋人生之策”。建立党员与就业困难学生结对帮扶活动，“大手拉小手”，为学生进行就业创业教育、指导，提高大学生就业质量和满意度。
3 坚持绩效导向策略，提供组织上的支持与保障
教师党支部在党的组织体系中是重要的组成部分。[6]因此，“双带头人”培育工程，绝不是孤立的、封閉的工程，绝不是教师党支部的自身行动，而是一项自上而下的联动工程。学校党委以及各级党组织应坚持绩效导向策略，上下联动，形成合力，协同推进，为“双带头人“培育工程提供强有力的政治和组织保障。
3.1建立责任“链条”，强化学校党委的“推力”
领导重视是做好一切工作的基础。学校党委要把“双带头人”培育工程牢牢抓在手上，列为党建工作的重点项目、重点工程，定期研究讨论，加强领导指导;二是将教师党支部列为领导班子成员工作联系点，班子成员定期参加教师党支部的政治业务活动，给予支部工作关怀、指导与帮助，及时发现和解决问题，总结典型经验和案例，成为支部工作的坚强后盾;三是明确自上而下的责任链条，形成“组织部门抓总，党总支书记支持，教师党支部书记落实”的责任体系，抓住工程实施的“牛鼻子”。
3.2健全选育机制，形成知人善任的“拉力”
支部书记选配是培育工程的第一要务。一是学院组织部门要制定”双带头人“队伍建设的三年建设规划，按照党支部换届选举的周期，有计划建设，并将其纳入学校整体的干部队伍建设规划，使“双带头人”队伍成为干部队伍中的一个重要组成部分。二是灵活选任方式和渠道，可采取选任与竞聘相结合的形式，及时把政治业务素质双优的优秀党员遴选为书记人选，把政治强、业务精的青年教师列为“双带头人”重点培养对象。三是通过各种培训渠道，提升支部书记的政治站位、业务素质和工作本领，让他们在“双带头人”岗位上尽快达标。
3.3强化考核机制，强化监督执行的“压力”
监督和考核是培育工程的重要推手。一是建立完善“双带头人”培育工程目标考核办法，推动党支部书记结合各自专业背景和工作实际去开展工作，努力完成任期内的目标任务;二是健全完善“双带头人”述职评议考核制度，采取上级党组织考核、本支部党员评议和群众评议等方式，分年度对支部书记和党支部工作完成情况进行考核，并排出名次，以考核倒逼工作落实。三是合理运用考核结果，对工作出色的“带头人”给予精神物质奖励或者提拔重用，对于履职能力不强的带头人及时进行督促整改，形成鲜明的用人导向。
3.4完善激励机制，形成主动工作的“动力”
激励与关怀是培育工程的内生动力。一是要健全评先树优机制，让“双带头人” 思想上有责任感、政治上有荣誉感、工作上有成就感;二是出台“双带头人”管理办法，加大对教师党支部的支持力度，切实给予教师党支部必要的自主权和经费支持，激发主观能动性;三是根据工作量赋予”双带头人”绩效岗位津贴，使“双带头人”能够多劳多得、优劳优酬，更好的促进 “双带头人”队伍的良性发展。
4 结语
“双带头人”培育工程，是高校基层党组织的一项政治任务和持久项目。虽然目前各地高校党组织在“双带头人”教育工程实践中总结了许多成功经验和做法，但千校千面，各有不同，还需要通过深入持久的探索和实践去不断完善其长效的体制机制。本文从本地本校的实际出发，提出了问题导向、目标导向、绩效导向的实施策略，较好地推动了本校教师党支部的工作创新和作用发挥，以期为同类院校实施“双带头人“培育工程提供一些借鉴和参考。
参考文献
[1][3]中共教育部党组关于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的实施意见[S].教育部网站.2019
[2]张自力.试析实施“双带头人”培育工程在加强高职高专院校教师党支部建设中的作用[J].内蒙古教育.2017（9）
[4]左超，王瑞杰. 高校二级院系党组织发挥政治核心作用机制研究[J].上海党史与党建.2015
[5]2019-2020学年形势与政策教材.形势与政策山东编写组.2019
[6]中共中央 国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[S].教育部网站.2019
[作者一简介]戴利（1973-），男，汉族，山东滕州人，枣庄科技职业学院副教授，教育硕士，主要从事职业教育管理、党建工作研究，13589625266，E-mail： [email protected]
[作者二简介]张凯（1984-），男，汉族，山东滕州人，枣庄科技职业学院讲师，工程硕士，主要从事职业教育管理、党建工作研究，13906328099，E-mail： [email protected]
[作者三简介]吴琳（1983-），男，汉族，山东滕州人，枣庄科技职业学院讲师，工程硕士，主要从事职业教育教学、党建工作研究，13906329981，E-mail： [email protected]
[基金项目]本文系2020年度枣庄市社科联应用研究课题“新时代背景下高职院校‘双带头人’培育与路径研究—以‘党建+模式实践为例”研究成果。项目编号：LX2020153