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【摘 要】 弘扬中国优秀传统文化，是国家对于当代中国青年的要求。然而，调查发现，高职英语教学中传统文化教育大量缺失。为此，文章基于十九大报告等文件要求，从提升英语教学地位、提升英语教师职业水平、英语教材与本土化融合三个层面提出实施措施，以加强中国优秀传统文化在高职英语教学中的渗透，从而引导学生继承、发扬优秀传统文化。
【关键词】 职业教育 英语教学 传统文化
习总书记在党的十九大报告中指出：“中国特色社会主义文化，源于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，根植于中国特色社会主义伟大实践。”习近平总书记多次在讲话中引用并强调中国优秀传统文化的重要意义和现实作用，展现出对中华民族优秀传统文化的传承和弘扬。
可见，中国优秀传统文化的学习和传承，是当代党和国家对于国人的要求，更是青年学子塑造个人理想信念、打造中国梦的知识保障。改革开放四十年来，打开了我国对外开放的大门，不少外国人来中国谋求经济发展，也有不少国人走出国门走向世界，这就需要我们青年学子了解英语国家人文历史知识，更好地对外交流，更需要学习继承中国优秀传统文化，将中国文化介绍给世界。对青年学生跨文化交际能力的要求比较高，然而现在大学英语课本普遍缺乏传统文化内容，课文多数引用自英语国家发布的原文文章，课本缺乏中国传统文化介绍的文章。学生普遍对传统文化了解较少，更谈不上对外传播中国传统文化知识。要打造中国特色的现代职业教育体系，以下将会针对高职英语教学融入中国优秀传统文化提出三点有效途径。
一、提升高职公共英语教学的地位，树立正确的教学观念
（一）学生对于公共课重视度不强。公共英语教学开展起来比较困难，非英语专业学生学习英语真正对于学习英语以兴趣为导向的占比很低，绝大多数学生的学习动机都是源于英语等级考试作为高职毕业条件之一。学习动机本就是被动强制性的，学习驱动力不强，课堂上极其容易走神，并没有在思想意识上真正认识到英语这门语言技能对于弘扬中国文化的重要性，对外传播中国优秀传统文化是大学生提升文化自信的重要保障。
（二）学校层面对于公共英语的重视度不够。许多高职院校对于公共英语课程的开设仅限于第一年，后续第二第三年并没有设置高职英语课程或者相关英语后续课程。非英语专业教师对于语言学习的认识也仅限于考证，重视度不够，认为工科学生英语学习动机低的现象是理所当然。这样会导致非英语专业学生在英语学习上出现断层现象，为了考证而宽泛学习基础英语知识（听说读写译技能），而并没有将英语知识与宏观世界结合，借助国际语言英语以更宽泛的视野来看待中国在世界格局中的发展。
（三）提升公共英语课程认同感，树立正确的教学观念。学校层面需要增設公共英语教学的时间，平衡到大学英语三年里面。开展教师队伍培训，邀请相关行业专家开设文化讲座，增进教师中外文化知识储备，使教师队伍认识到英语课程通过跨文化间交流对于高职青年学生培养文化自信、培养中国特色、实现中国梦的必要性。从而更好地在开展主题班会，日常与本专业学生交流时引导学生转变思想观念。
（四）出版社编写公共英语教材时候，多编入中国优秀传统文化相关英语文章。开展公共英语教学的时候，当提及中国传统节日的时候，学生的兴趣度很高，学生对于与生活实际相关的内容更熟悉、更有动力，而在公共英语教学中多数在描述英美国家实际情况，学生没有共鸣，容易分神。
二、提升高职院校英语专业教师队伍的职业水平
2017 年1 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀国学文化传承发展工程的意见》明确要求：推动高校开设中华优秀国学文化必修课，加强面向全体教师的中华文化教育培训，全面提升师资队伍水平。大学英语教师的身份是双重的，不仅承担着语言教学的任务，还承担着中国优秀传统文化传播使者的使命。
所以，高校教师要树立正确的文化价值观。一方面不断巩固专业知识的积累，形成良好的师德师风，另一方面，要合理引导学生以正确的视角看待中西文化差异，避免养成崇洋媚外之风，吸收西方优秀文化，传授给学生中国优秀传统文化的精髓，培养学生对于民族文化的认同感。教师自身要掌握两种能力，一种是理解中西文化差异的敏锐力，一种是准确诠释中国优秀传统文化的表达能力。学校鼓励英语教师外出交流学习经验，了解最新中西文化交流情况，定会有利于让英语专业教师落实将传统文化融入国际语言课堂。
三、推进高职公共英语教材与本土特色相融合
2015 年7 月，教育部出台了《关于深化职业教育课程与教学101第15期（总第919 期）2018 年8月上教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，强调“要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。高职公共英语教材的编写应加入中国特色，融入中国优秀传统文化内容，并融合当地传统文化特色，如江门区域内五邑侨乡文化、五邑地区名人院士故事。并结合时事热点，如当前的粤港澳大湾区建设、港珠澳大桥开通带来的机遇和挑战。让学生在了解本土文化的同时，学会运用英语介绍自己家乡特色，为粤港澳大湾区的建设输送国际化的人才。
参考文献
[1] 教育部.完善中华优秀传统文化教育指导纲要[N].中国教育，2014-04-02.
[2]国务院.关于加快发展现代职业教育的决定[N].光明日报，2014-06-23.
[3] 习近平与中华优秀传统文化.人民网-理论频道2017-12-21.
[4] 于兰，王晓辉. 高职大学英语教学中加强中国文化教育的意义和途[J].现代交际，2017（3）.
【关键词】 职业教育 英语教学 传统文化
习总书记在党的十九大报告中指出：“中国特色社会主义文化，源于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，根植于中国特色社会主义伟大实践。”习近平总书记多次在讲话中引用并强调中国优秀传统文化的重要意义和现实作用，展现出对中华民族优秀传统文化的传承和弘扬。
可见，中国优秀传统文化的学习和传承，是当代党和国家对于国人的要求，更是青年学子塑造个人理想信念、打造中国梦的知识保障。改革开放四十年来，打开了我国对外开放的大门，不少外国人来中国谋求经济发展，也有不少国人走出国门走向世界，这就需要我们青年学子了解英语国家人文历史知识，更好地对外交流，更需要学习继承中国优秀传统文化，将中国文化介绍给世界。对青年学生跨文化交际能力的要求比较高，然而现在大学英语课本普遍缺乏传统文化内容，课文多数引用自英语国家发布的原文文章，课本缺乏中国传统文化介绍的文章。学生普遍对传统文化了解较少，更谈不上对外传播中国传统文化知识。要打造中国特色的现代职业教育体系，以下将会针对高职英语教学融入中国优秀传统文化提出三点有效途径。
一、提升高职公共英语教学的地位，树立正确的教学观念
（一）学生对于公共课重视度不强。公共英语教学开展起来比较困难，非英语专业学生学习英语真正对于学习英语以兴趣为导向的占比很低，绝大多数学生的学习动机都是源于英语等级考试作为高职毕业条件之一。学习动机本就是被动强制性的，学习驱动力不强，课堂上极其容易走神，并没有在思想意识上真正认识到英语这门语言技能对于弘扬中国文化的重要性，对外传播中国优秀传统文化是大学生提升文化自信的重要保障。
（二）学校层面对于公共英语的重视度不够。许多高职院校对于公共英语课程的开设仅限于第一年，后续第二第三年并没有设置高职英语课程或者相关英语后续课程。非英语专业教师对于语言学习的认识也仅限于考证，重视度不够，认为工科学生英语学习动机低的现象是理所当然。这样会导致非英语专业学生在英语学习上出现断层现象，为了考证而宽泛学习基础英语知识（听说读写译技能），而并没有将英语知识与宏观世界结合，借助国际语言英语以更宽泛的视野来看待中国在世界格局中的发展。
（三）提升公共英语课程认同感，树立正确的教学观念。学校层面需要增設公共英语教学的时间，平衡到大学英语三年里面。开展教师队伍培训，邀请相关行业专家开设文化讲座，增进教师中外文化知识储备，使教师队伍认识到英语课程通过跨文化间交流对于高职青年学生培养文化自信、培养中国特色、实现中国梦的必要性。从而更好地在开展主题班会，日常与本专业学生交流时引导学生转变思想观念。
（四）出版社编写公共英语教材时候，多编入中国优秀传统文化相关英语文章。开展公共英语教学的时候，当提及中国传统节日的时候，学生的兴趣度很高，学生对于与生活实际相关的内容更熟悉、更有动力，而在公共英语教学中多数在描述英美国家实际情况，学生没有共鸣，容易分神。
二、提升高职院校英语专业教师队伍的职业水平
2017 年1 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀国学文化传承发展工程的意见》明确要求：推动高校开设中华优秀国学文化必修课，加强面向全体教师的中华文化教育培训，全面提升师资队伍水平。大学英语教师的身份是双重的，不仅承担着语言教学的任务，还承担着中国优秀传统文化传播使者的使命。
所以，高校教师要树立正确的文化价值观。一方面不断巩固专业知识的积累，形成良好的师德师风，另一方面，要合理引导学生以正确的视角看待中西文化差异，避免养成崇洋媚外之风，吸收西方优秀文化，传授给学生中国优秀传统文化的精髓，培养学生对于民族文化的认同感。教师自身要掌握两种能力，一种是理解中西文化差异的敏锐力，一种是准确诠释中国优秀传统文化的表达能力。学校鼓励英语教师外出交流学习经验，了解最新中西文化交流情况，定会有利于让英语专业教师落实将传统文化融入国际语言课堂。
三、推进高职公共英语教材与本土特色相融合
2015 年7 月，教育部出台了《关于深化职业教育课程与教学101第15期（总第919 期）2018 年8月上教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，强调“要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。高职公共英语教材的编写应加入中国特色，融入中国优秀传统文化内容，并融合当地传统文化特色，如江门区域内五邑侨乡文化、五邑地区名人院士故事。并结合时事热点，如当前的粤港澳大湾区建设、港珠澳大桥开通带来的机遇和挑战。让学生在了解本土文化的同时，学会运用英语介绍自己家乡特色，为粤港澳大湾区的建设输送国际化的人才。
参考文献
[1] 教育部.完善中华优秀传统文化教育指导纲要[N].中国教育，2014-04-02.
[2]国务院.关于加快发展现代职业教育的决定[N].光明日报，2014-06-23.
[3] 习近平与中华优秀传统文化.人民网-理论频道2017-12-21.
[4] 于兰，王晓辉. 高职大学英语教学中加强中国文化教育的意义和途[J].现代交际，2017（3）.