【摘 要】小学语文教师需要在讲授课文的过程中多渗透一些写作技巧，并且多对学生进行习作训练，这样才能让学生不怕写作文，甚至爱上写作文。在小学语文作文教学的过程中，教师应着重把握以下三点：授人以鱼不如授人以渔；引导学生勤动笔，把写作当成一种习惯；鼓励学生互相批改，互相学习。同时，应在把握以上三点的基础上持之以恒，从而激发学生习作的主动性，有效提升学生的习作水平。
　　【关键词】小学语文；作文教学；教学策略
　　大多数学生都怕写作文，这是为什么呢？因为作文不是抄写作业，不可以不动脑筋，不可以照抄书本；因为作文不是文段分析，无迹可循。要写好作文，不但要求学生有丰富的文字积累和人生经验，而且要有大胆的想象和懂得运用多样的修辞手法。那么，如何让学生不怕写作文，甚至爱上写作文？这就需要老师平时在讲授课文时多渗透一些写作的技巧，并且多对学生进行习作训练。笔者在教学实践中总结了以下三点做法：
　　一、授人以鱼不如授人以渔
　　在平时的教学中，笔者会要求学生学习课文中的写作方法和修辞手法，在模仿的基础上进行创作，但不建议学生抄袭范文，或者完全照抄例文的格式。学习课文中的写作方法与背诵优秀范文有什么区别呢？教科书中的课文是要学生学习和分析的，那么笔者就会在教授课文的过程中渗透写作技巧指导。例如，四年级语文下册有一篇课文《桂林山水》，这篇课文有两个自然段开头都运用了对比的修辞手法，这对于学生来说比较新颖。笔者为了让学生把这种修辞手法运用到自己的作文里，专门分析了这种修辞手法的作用，并且马上举例创作，再让学生进行模仿创作，他们很快就能够掌握这种修辞手法，并且能在单元作文练习里很好地运用这一手法，为自己的作文增色不少。有些老师喜欢让学生背诵一些优秀的例文，考试的时候再对号入座，笔者不建议这样做。笔者会让学生多看不同类型的作文书，增加自己的词语积累，不会让学生去背优秀的作文，因为这样不但会禁锢学生的思维，还会令他们对例文产生依赖，一旦考试出现从没接触过的题材类型，他们就会无从下手。所以，笔者让学生学会的是写作的手法，而不是背诵写作内容。
　　二、引导学生勤动笔，把写作当成一种习惯
　　害怕做一件事情是因为很少去做，做得少肯定就不熟悉，越是不熟悉就越做得不好。怎样才能让写作变成一件熟悉的事情呢？那就是多练。笔者建议学生多写日记，把自己每天看到的觉得有趣的事情记录下来，或者把自己遇到的有意义的事情记录下来，不限字数。笔者相信当学生把写日记变成一种习惯，自然而然就会把每天要发生的事情写得越来越详细。笔者记得以前班里有一个成绩很好的女生，她每次写的作文都非常流畅而且内容丰富，笔者经常拿她的作文当范文读给学生听。但有学生反映该学生的作文大部分是抄袭的。当笔者向她本人求证的时候，她承认了自己有抄袭作文的习惯。后来笔者跟她说：“你要养成写日记的习惯，什么都可以写，甚至可以写信给我，把你想说的话告诉我。”这个腼腆的女孩按照笔者的话去做，她真的每个星期都会写一封信给笔者。从一开始寥寥几行字，讲一些简单的事情，慢慢地，她变得无所不谈，连续一个学期不间断地给笔者写信。笔者发现她的文采变得越来越好了，她自己也在信里跟笔者说：“老师，自从用信跟您交流，我发现自己爱上写信了，无论作业写到多晚，我都会拿纸出来写写今天发生的事情，写完才舍得去睡觉，要不然总感觉今天有些什么事情没完成。”这就是一个很好的例子，当写作变成一种习惯，学生就会把写作变成一件很自然的事情，对写作也就不会那么害怕了。
　　语文学习除了学习课文，更重要的是多阅读。所以到了高年级，除了练习写日记，还可以写阅读随笔，让学生把读到一篇文章或一本书里有感而发的内容写下来，可以是读后感，可以是谈收獲，也可以是联系生活实际谈感想等等。没有规定的内容，没有规定的字数，就是要让学生养成每天都动笔写一写的习惯。
　　三、鼓励学生互相批改，互相学习
　　到了高年级，学生已经学习到许多不同的写作方法，掌握了一定的写作技巧，因此，教师可以放手让学生互相进行作文批改。写作水平较高的学生和写作水平较低的学生一组，这样，写作优秀的学生就可以帮助那些写作一般的学生，写作一般的学生可以向那些写作优秀的学生学习，彼此相互学习，共同提高。每次作文批改，优秀生都会像老师那样写评语，并且把自己的一些好方法介绍给对方；而写作一般的学生帮忙批改时就可以把自己觉得写得好的地方画下来，记下来，学习其中的优美语句。在互相批改中，优秀生通过不断批改、点评，写作水平得到了提高，而写作一般的学生通过不断学习，写作水平也得到了提高。
　　要学生爱上写作，并不是一两天能做到的事情；要学生的作文达到优秀水平，也不是一蹴而就的。这些都需要教师持之以恒地把作文教学渗透到日常的教学工作中，这样才能攻克作文这个大难关。