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【摘要】发展英语学科核心素养是当前英语教育教学改革的新风向。在初中英语阅读教学中，笔者尝试以阅读教学为主阵地，以教学重构及优化的形式，重视学生体验，深化问题导向，强化语言输出，让学生在读的过程中，有思考，有生成，有实践。
【关键词】初中英语;核心素养;阅读教学
【作者简介】周蓉蓉，江苏省南通市通州区育才中学。
随着我国教育改革地不断推进与英语学科的更新发展，关于在英语教学中贯穿核心素养培养的话题越来越热，相关研究也逐渐完善。“发展英语学科核心素养”的提出，打破了初中英语“工具性”的单一属性，明确将“培养全面发展的人”作为教育核心，内容涵盖两大方向——做事的能力与做人的品质，其中又细分为语言能力、学习能力、思维品质、文化品格、道德情感这五个维度。语言能力是学科基础，学习能力是发展条件，思维品质是心智特征，文化品格是价值取向，道德情感是共情输出。阅读作为初中英语学习中至关重要的一环，在阅读中融入核心素养的培养对于学生多元智能的提升十分关键。据此，笔者以译林版初中英语9A Unit4《Growing up》reading一课为例，浅析如何基于核心素养重构英语阅读教学，希望通过理论与实践的探索，为同行带来一定的借鉴与参考。
一、提升体验，在共情中走进文本
进入初中高年级阶段，迫于升学压力，教材难度的增加，部分教师在英语阅读教学中未能真正地引导学生解读与剖析文本，而是花心思在单词与语法的学习上，孤立地进行知识讲解与练习，使得学生的阅读呈现浅层化与碎片化的状态。教师传授，学生听学。在这样的模式下，学生没有个性体验、没有情感融入，仅仅是为了完成阶段操练而被动阅读。如此，学生为了完成任务而阅读，缺乏内驱力，无法真正理解阅读材料背后所蕴含的人文知识，无法透过文段感受到其深刻的价值内涵。因此，教师在进行教学活动设计时，应考虑将知识点、语言点的讲解转变为教师指导下的学生探究活动，提升学生的积极性、体验度、认同感，逐步改变脱离语境的知识学习。比如，教师可以结合多媒体设备展示图片、视频，刺激学生的多感认知，让他们通過视听的体验产生探索的热情;还可以在引导学生阅读时融入生活化的情境，由学生自主地带入真实情感中，产生共鸣，进而深度理解。
9A Unit4《Growing up》reading该课的内容主题是Spud Webb的个人经历，对于美国篮球巨星，并不是每个学生都熟知。为此，笔者在Warming up中，通过多媒体展示相关的视频和图片，调动起学生的阅读兴趣。步骤如下：1.Enjoy an NBA match;2.Show pictures of Kobe Bryant， Yao Ming and Spud Webb.由此介绍了相关背景知识并引出主人公Spud Webb。通过自然的铺叙，学生顺利“走进”NBA，“走进”Spud Webb的生活环境。另外，笔者还在Warming up中提出问题：Which is more important to be a basketball player？ Why？学生在进入文章前首先思考这个问题，可以引发他们关于篮球运动员的多种设想，进而触动他们认知成长到成功的艰辛与不易。
二、问题导向，在求解中完善认知
在课堂阅读学习中，问题的设置十分关键。教师通过由浅及深、层层递进、环环相扣的设问，激发学生的探究热情，进而转变为阅读的内驱力，主动探索文章，深入找寻内涵。问题导向的阅读，不仅仅只在以上提到的兴趣提升，更重要的是可以提升学生的语言能力、学习能力与思维品质，让他们可以在面对新的英语阅读材料时，会整合与运用知识储备，会分析与解决新的问题。经过多次的实践，学生的阅读技巧会得到提升，认知水平会逐步完善，逻辑思维与批判思维也会渐渐建立与巩固。
三、知识输出，在交融中渗透精神
当初中英语学习遇上核心素养，教师应当建立“整体”的系统教学模式，将学科知识与人文知识相统一，将知识教学与知识输出相统一，让学生形成认知、建构与运用的整体结合。学而能习，习而能用，学生将自己的思维、生活、感情、价值观等融入阅读中，又能将阅读中所习得的品质与精神渗透到生活里。为此，在课堂活动与课后作业中，教师应给予学生知识输出的途径，增加他们实践的机会。
9A Unit4《Growing up》reading该课，读前和读中实现了知识输入，读后强调的是知识的输出。本节课采用了两个读后活动：
1.让学生就文章内容进行“blank filling”练习，这个任务的设计可以检验学生对课文内容的掌握情况。
2.经过了读前、读中和读后，相信学生对文章应该有了很好地理解。据此，笔者设置了话题思考与讨论环节，全班通过“What can you learn from Spud Web？”学习Spud Web的优秀品质，进而引申到本单元主题：Growing up的探讨，让学生在学习完课文后有自己的理解和思考，不仅仅局限于课文，而是能从本课阅读走向更高的层面，从而点出本课的情感目标（To learn the spirit from Spud Webb），进而实现课题的人文升华。
最后，希望所有教师都能实现“教书育人”的理想，让学生不仅学会知识、学会学习，更重要的是习得品质、升华精神。
【关键词】初中英语;核心素养;阅读教学
【作者简介】周蓉蓉，江苏省南通市通州区育才中学。
随着我国教育改革地不断推进与英语学科的更新发展，关于在英语教学中贯穿核心素养培养的话题越来越热，相关研究也逐渐完善。“发展英语学科核心素养”的提出，打破了初中英语“工具性”的单一属性，明确将“培养全面发展的人”作为教育核心，内容涵盖两大方向——做事的能力与做人的品质，其中又细分为语言能力、学习能力、思维品质、文化品格、道德情感这五个维度。语言能力是学科基础，学习能力是发展条件，思维品质是心智特征，文化品格是价值取向，道德情感是共情输出。阅读作为初中英语学习中至关重要的一环，在阅读中融入核心素养的培养对于学生多元智能的提升十分关键。据此，笔者以译林版初中英语9A Unit4《Growing up》reading一课为例，浅析如何基于核心素养重构英语阅读教学，希望通过理论与实践的探索，为同行带来一定的借鉴与参考。
一、提升体验，在共情中走进文本
进入初中高年级阶段，迫于升学压力，教材难度的增加，部分教师在英语阅读教学中未能真正地引导学生解读与剖析文本，而是花心思在单词与语法的学习上，孤立地进行知识讲解与练习，使得学生的阅读呈现浅层化与碎片化的状态。教师传授，学生听学。在这样的模式下，学生没有个性体验、没有情感融入，仅仅是为了完成阶段操练而被动阅读。如此，学生为了完成任务而阅读，缺乏内驱力，无法真正理解阅读材料背后所蕴含的人文知识，无法透过文段感受到其深刻的价值内涵。因此，教师在进行教学活动设计时，应考虑将知识点、语言点的讲解转变为教师指导下的学生探究活动，提升学生的积极性、体验度、认同感，逐步改变脱离语境的知识学习。比如，教师可以结合多媒体设备展示图片、视频，刺激学生的多感认知，让他们通過视听的体验产生探索的热情;还可以在引导学生阅读时融入生活化的情境，由学生自主地带入真实情感中，产生共鸣，进而深度理解。
9A Unit4《Growing up》reading该课的内容主题是Spud Webb的个人经历，对于美国篮球巨星，并不是每个学生都熟知。为此，笔者在Warming up中，通过多媒体展示相关的视频和图片，调动起学生的阅读兴趣。步骤如下：1.Enjoy an NBA match;2.Show pictures of Kobe Bryant， Yao Ming and Spud Webb.由此介绍了相关背景知识并引出主人公Spud Webb。通过自然的铺叙，学生顺利“走进”NBA，“走进”Spud Webb的生活环境。另外，笔者还在Warming up中提出问题：Which is more important to be a basketball player？ Why？学生在进入文章前首先思考这个问题，可以引发他们关于篮球运动员的多种设想，进而触动他们认知成长到成功的艰辛与不易。
二、问题导向，在求解中完善认知
在课堂阅读学习中，问题的设置十分关键。教师通过由浅及深、层层递进、环环相扣的设问，激发学生的探究热情，进而转变为阅读的内驱力，主动探索文章，深入找寻内涵。问题导向的阅读，不仅仅只在以上提到的兴趣提升，更重要的是可以提升学生的语言能力、学习能力与思维品质，让他们可以在面对新的英语阅读材料时，会整合与运用知识储备，会分析与解决新的问题。经过多次的实践，学生的阅读技巧会得到提升，认知水平会逐步完善，逻辑思维与批判思维也会渐渐建立与巩固。
三、知识输出，在交融中渗透精神
当初中英语学习遇上核心素养，教师应当建立“整体”的系统教学模式，将学科知识与人文知识相统一，将知识教学与知识输出相统一，让学生形成认知、建构与运用的整体结合。学而能习，习而能用，学生将自己的思维、生活、感情、价值观等融入阅读中，又能将阅读中所习得的品质与精神渗透到生活里。为此，在课堂活动与课后作业中，教师应给予学生知识输出的途径，增加他们实践的机会。
9A Unit4《Growing up》reading该课，读前和读中实现了知识输入，读后强调的是知识的输出。本节课采用了两个读后活动：
1.让学生就文章内容进行“blank filling”练习，这个任务的设计可以检验学生对课文内容的掌握情况。
2.经过了读前、读中和读后，相信学生对文章应该有了很好地理解。据此，笔者设置了话题思考与讨论环节，全班通过“What can you learn from Spud Web？”学习Spud Web的优秀品质，进而引申到本单元主题：Growing up的探讨，让学生在学习完课文后有自己的理解和思考，不仅仅局限于课文，而是能从本课阅读走向更高的层面，从而点出本课的情感目标（To learn the spirit from Spud Webb），进而实现课题的人文升华。
最后，希望所有教师都能实现“教书育人”的理想，让学生不仅学会知识、学会学习，更重要的是习得品质、升华精神。