摘 要： “理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分”，这是华东师范大学崔允漷教授对理答行为下的定义。课堂上教师对学生进行提问是教师检验学生学习效果的有效方法。提问能够促进学生思维的发展，而教师对学生回答问题的反馈，则是师生之间在课堂交流的重要环节。教师的教学方式不同，理答方式会产生较大的差别。教学中，有些理答行为有不合理的地方，本文对小学数学课堂上理答现状进行简单的分析和探讨。
　　关键词： 小学数学 理答行为 现状与思考
　　在数学课堂上，提问是一种十分常见的教学方式，小学生问题多，好奇心强，表现欲强，教师通过课堂提问能够有效激发学生的学习兴趣。理答是教师对学生回答问题的反馈，教学过程中，教师如果反馈到位，就可以使班上每一个学生都有展示自己的机会，体验到学习的快乐，有助于小学数学教学稳步发展。
　　一、小学数学课堂理答行为的现状问题
　　1.片面追求人气指数，忽视实际教学需求。
　　随着教育改革的不断深入发展，素质教育被越来越多的教师接受，但是这种教育理念在具体教学实施过程中却遇到许多问题。如进行课堂理答的时候，教师片面追求所谓的素质教育，让班上每一个学生都能在课堂上有所收获，于是在理答过程中常常会出现一个问题多名学生回答的情况，课堂时间都用来提问则影响教学进度。而且有些时候，教师提问的面十分宽泛，针对性差，课堂教学氛围看似十分活跃，但是学生实际学到的知识有限。
　　2.片面追求精准到位，忽视错误价值的挖掘。
　　在理答过程中，教师选取回答问题的学生，大多数时候都是一些学习成绩优秀、比较受教师喜欢的学生，这些学生的学习基础好，教师提出一个问题，学生往往能做出较精准的回答。对于班上一些学习基础较差的学生，常常被教师忽视，有时候，教师让这些学生回答问题，学生回答不出来，教师的做法是再点一名学习成绩好的学生回答，最后虽然课堂上得出了正确的答案，但是教师却忽视学生回答不出来的原因，忽视错误价值的挖掘。
　　3.片面追求答案的多元性，忽视学生基础知识的掌握。
　　面对同一个问题的時候，不同学生会有不同的想法，学生的回答也是不同的。教师教学时为了追求学生的个性发展，当课堂上出现不同声音时，教师会过多追求学生答案的多元化，而忽视学生基础知识学习。如学习分数除法的时候，教师给出了这样一道题目：将一根2/3米长的铁丝平均剪成两段，每段长多少米？学生求解过程中给出的方法五花八门，教师对这些答案都予以肯定，却忽视学生对课本基础知识的掌握。
　　二、对当前小学数学课堂理答行为的思考
　　1.鼓励学生表达。
　　小学生乐于表现自己，理答的目的虽然是检验学生的效果，但是回答问题的过程中包含学生的个性发展。教师在课堂上应当用平等的眼光看待班级学生，对他们一视同仁，不能因为某些学生的学习成绩，提问的时候只让这些学习成绩好的学生回答问题，而忽视学困生，打击他们的自信心。教师教学时可以多将机会留给学困生，从小培养他们回答问题的积极性，激发他们的学习兴趣。如学习“100以内的加减法”这一节比较简单的知识之后，教师提问时就可以将机会多给学困生，在课堂上适当表扬他们，调动他们学习数学的积极性。
　　2.关注错误，落实数学教学。
　　学生学习知识的过程就是一个从无到有、从不会到会的过程。在这个过程里，学生犯错是无法避免的，著名教育学家布鲁纳曾说：“学生的错误都是有价值的。”因此，教师进行理答的时候，应当正视学生的这些错误。在学生回答问题的时候，教师切记不能一味追求所谓的正确答案，而忽视学生的错误，应当关注学生的错误，对于这些错误进行有效指正。这样学生在课堂上才能真正学到数学知识，教师的教学才能落实。
　　3.把握细节，注重学生的发展。
　　数学是一门十分严谨的学科，一个小数点或一个单位的错误，都可能会“失之毫厘谬以千里”。细节决定成败，所以课堂理答的时候，教师一定要把握好细节，严格要求每一名学生，不论是平时的课堂理答，还是面对考试的时候，都应仔细，不能因为自己的粗心大意产生不必要的错误。同时，教师在教学中应当注重学生细节知识的构建，有助于学生数学素养提升，促进学生长远发展。
　　总之，在数学教学过程中，理答既是教师的一种教学行为，又是教师对学生学习能力的一种教学评价，课堂教学中的理答环节是必不可少的环节。教师通过理答与学生交流，充分了解学生的学习发展情况，可以及时修正自己在教学中存在的不足，改进教学方案，确保课堂教学高效发展，有利于学生学习数学知识。
　　参考文献：
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　　[3]王媛.小学数学教师“三阶段”提问策略对课堂教学效果影响的研究[D].重庆师范大学，2012.