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【摘 要】本文以北航北海学院非物理类专业物理课程教学相关情况为出发点，面对独立学院学生学习特点，分析目前独立学院非物理专业大学物理课程的教学现状，从教学内容、专业性层次教学和教学方式等方面思考如何充分利用独立学院现有资源实现教学效果最大化。
【关键词】非物理专业 大学物理 教学效果最大化
物理课是一门素质培养课，它的意义并不在于物理知识本身，而在于它科学的思维方式、严谨的研究方法、科学素质和创新精神。良好的科学素质既能让学生获得必备的物理知识，又能培养学生形成科学的思维习惯和科学探究能力，这也是物理教学的终极目标。但面对独立学院学生中学数理基础薄弱，大部分学生学习没有目标，学习兴趣缺乏的情况，给物理教学带来了巨大的挑战。同时如何让大学物理教学内容具有学生所学专业特点，让学生感受到大学物理的有用之处，给我们今天的大學物理教学提出了新的要求和思考。
一、独立学院非物理专业物理教学现状
（一）大学物理学习的重要性学生意识不足
由于我院是以文科专业为主，理科专业为辅的一所独立院校，只是在部分理科专业开设大学物理课程。大部分学生认为大学物理只是学校开设一门基础课程，与本专业的专业课程学习无关；其次，学生的数理基础知识不扎实，学习动力和自觉性差，致使学生认为物理知识过难，不愿学习物理课程。
（二）大学物理教学不同专业间无区分度
大学物理教学内容的设置应因不同专业之间特点有所差异。但是现就目前独立学院非物理专业的大学物理教学情况来看，在选择物理教材时依旧以经典物理为主，教学内容讲解仍是经典物理中的案例和例题，较为陈旧。同时，计算机、化学、数学等专业的大学物理教学使用相同的课本，教学内容也基本相同，未能很好地体现大学物理知识与不同专业知识体系之间的联系，进而学生也无法意识到物理学习的重要性。
（三）缺少物理实验环节
大学物理实验是大学物理知识重要组成部分，是锻炼学生将所学物理知识运用到实践的基本环节，是培养学生良好的科学素质、创新精神和实践动手能力的基础。同时实验的基本知识、基本方法、基本技能等方面也可通过物理实验得到较系统的训练。但由于独立学院资金来源、学校定位及培养目标设定等方面的差异，学校在物理实验仪器、设备等方面的投入有限，也限制了物理实验的教学可执行度。
（四）教学方法单一
现在非物理专业的大学物理课程教学虽已经使用多媒体辅助教学，但教学方法变化并不明显，仍是以“填鸭式”教学为主。教师作为教学内容的组织者和改革者，应使用多样化，丰富性的教学方法引导学生掌握物理学知识和研究方法。不应将物理知识的面体系分解为知识点来讲解，这样不利于学生对物理知识的融会贯通，也减弱了对学生分析问题能力的培养。
（五）大学物理教学课时过少
在一本二本类院校中，非物理专业物理教学在课时安排上一般是120左右，其中要求理论教学课时不能少于100学时。但是，在独立学院中一般的非物理专业的物理教学远远达不到这个要求。于是为了在有限课时内完成教学任务，教师对教学内容进行删减，很大程度上破坏了物理知识的严谨性和逻辑性。
二、实现独立学院非物理专业大学物理教学效果最大化的思考
（一）教学内容与专业相结合
针对独立学院学生数学基础差，中学物理知识较弱的情况，不同专业的物理教学在内容选择上要具有针对性，突出物理知识在专业学习中的不可或缺性。例如计算机专业的物理教学过程中，在教学内容上应该以热学、电磁学和波动学为教学重点，将这些知识点与计算机硬件的设计、创新相结合教学，使学生了解如何提高改进电脑散热问题，选择散热材料，需要有热学和固体材料知识为基础；计算机辐射源的辐射物是什么，减弱辐射的可操作性有没有，需要有电磁学和波动学的知识等等。同时，教学内容安排上要着重近代物理知识的介绍，以讲发展史、讲原理、讲方法为主，避开物理公式的复杂数学推导。另一方面教师可利用电磁学授课部分锻炼培养学生的抽象思维、归纳总结、分析问题、解决问题等方面的能力。既可以修正非物理专业学生把物理课程视为副课的错误观点，又能够激起学生对物理学习的兴趣。
（二）更新教学方法与手段
独立学院建校时间短，教学设备先进，为教师在教学过程中提供了更多的有利条件。在教学改革大环境下，保留传统教学模式在教学过程中的优势作用，要求教师在备课时应依据不同的物理知识使用不同的教学方法，例如讲授电磁学部分教师可以使用类比法教学，锻炼培养学生的类推归纳能力；讲授热学部分教师使用整体法或者以小组讨论方式教学，避免“灌输式”教学的弊端等等。同时，应充分利用多媒体的图像、动画、影像等功能，让学生更直观，更深刻理解物理知识、原理及现象。
（三）充分发挥虚拟演示实验功能
设有大学物理实验室的独立学院甚少，为尽量减少没有物理实验室带来的不足，教师可利用多媒体将实体实验室移到屏幕上进行虚拟演示实验。例如大学物理课本中的牛顿环实验，将实验仪器（牛顿环仪、钠光灯、读数显微镜）以多角度图片形式展现给学生并做针对性的详解，使学生对实验仪器有初步感官印象；使用自做（网络）视频演示整个实验操作过程，并在演示过程中提示学生实验过程的注意事项，引起学生注意，加深学生对实验的了解。尽管整个演示实验过程中学生没有动手操作，但也实现了让学生加深对所学物理知识了解，掌握了物理实验的基本步骤和方法，在一定程度上弥补了没有物理实验课的不足。同时对教师使用相关软件的熟练程度也提出了很高要求。
（四）提高物理教学学时数
物理学中具体的专门的应用性知识极其广泛，知识在不断发展、不断更新，为完成教学计划，保证良好的教学效果，物理课程的课时应适时增加。特别是独立学院非物理专业大学物理课程的教学内容本身已是简明、精炼，如果要使物理教学完整性更好，开设必备的物理实验演示课，而这部分教学学时至少占课程总学时的1/4，才能满足教学需求。所以，完整的、良好的教学效果需要教学课时量的保障。
结束语
独立学院非物理专业的物理类课程教学质量和教学效果的提高，还需要更多人的不懈努力。文中从独立学院学生特点、教学内容、教学手段等方面粗浅地分析了如何在独立学院现有资源的基础上实现物理类课程教学效果的最大化。
【参考资料】
［1］赵忠芹.物理思想与物理教育[J].四川师范大学学报：自然科学版， 1999，22（3） ：338-340.
［2］李化南， 肖利. 非物理专业大学物理教学改革初探[J]. 湖北广播电视大学学报， 2008（ 5） ：119-119.
［3］周利斌. 大学物理课程提高学生应用能力的几点思考[J]. 科技创新导报，2010（12）：248.
［4］张白珊. 非物理专业“大学物理”课程内容体系和教学改革初探[J]. 内江师范学院学报，2004，19（2）：85-86.
［5］楚兴丽，史水娥. 非物理专业“大学物理”课程的教学研究与实践[J]. 教学改革广角，2010（24）：101-102.
【关键词】非物理专业 大学物理 教学效果最大化
物理课是一门素质培养课，它的意义并不在于物理知识本身，而在于它科学的思维方式、严谨的研究方法、科学素质和创新精神。良好的科学素质既能让学生获得必备的物理知识，又能培养学生形成科学的思维习惯和科学探究能力，这也是物理教学的终极目标。但面对独立学院学生中学数理基础薄弱，大部分学生学习没有目标，学习兴趣缺乏的情况，给物理教学带来了巨大的挑战。同时如何让大学物理教学内容具有学生所学专业特点，让学生感受到大学物理的有用之处，给我们今天的大學物理教学提出了新的要求和思考。
一、独立学院非物理专业物理教学现状
（一）大学物理学习的重要性学生意识不足
由于我院是以文科专业为主，理科专业为辅的一所独立院校，只是在部分理科专业开设大学物理课程。大部分学生认为大学物理只是学校开设一门基础课程，与本专业的专业课程学习无关；其次，学生的数理基础知识不扎实，学习动力和自觉性差，致使学生认为物理知识过难，不愿学习物理课程。
（二）大学物理教学不同专业间无区分度
大学物理教学内容的设置应因不同专业之间特点有所差异。但是现就目前独立学院非物理专业的大学物理教学情况来看，在选择物理教材时依旧以经典物理为主，教学内容讲解仍是经典物理中的案例和例题，较为陈旧。同时，计算机、化学、数学等专业的大学物理教学使用相同的课本，教学内容也基本相同，未能很好地体现大学物理知识与不同专业知识体系之间的联系，进而学生也无法意识到物理学习的重要性。
（三）缺少物理实验环节
大学物理实验是大学物理知识重要组成部分，是锻炼学生将所学物理知识运用到实践的基本环节，是培养学生良好的科学素质、创新精神和实践动手能力的基础。同时实验的基本知识、基本方法、基本技能等方面也可通过物理实验得到较系统的训练。但由于独立学院资金来源、学校定位及培养目标设定等方面的差异，学校在物理实验仪器、设备等方面的投入有限，也限制了物理实验的教学可执行度。
（四）教学方法单一
现在非物理专业的大学物理课程教学虽已经使用多媒体辅助教学，但教学方法变化并不明显，仍是以“填鸭式”教学为主。教师作为教学内容的组织者和改革者，应使用多样化，丰富性的教学方法引导学生掌握物理学知识和研究方法。不应将物理知识的面体系分解为知识点来讲解，这样不利于学生对物理知识的融会贯通，也减弱了对学生分析问题能力的培养。
（五）大学物理教学课时过少
在一本二本类院校中，非物理专业物理教学在课时安排上一般是120左右，其中要求理论教学课时不能少于100学时。但是，在独立学院中一般的非物理专业的物理教学远远达不到这个要求。于是为了在有限课时内完成教学任务，教师对教学内容进行删减，很大程度上破坏了物理知识的严谨性和逻辑性。
二、实现独立学院非物理专业大学物理教学效果最大化的思考
（一）教学内容与专业相结合
针对独立学院学生数学基础差，中学物理知识较弱的情况，不同专业的物理教学在内容选择上要具有针对性，突出物理知识在专业学习中的不可或缺性。例如计算机专业的物理教学过程中，在教学内容上应该以热学、电磁学和波动学为教学重点，将这些知识点与计算机硬件的设计、创新相结合教学，使学生了解如何提高改进电脑散热问题，选择散热材料，需要有热学和固体材料知识为基础；计算机辐射源的辐射物是什么，减弱辐射的可操作性有没有，需要有电磁学和波动学的知识等等。同时，教学内容安排上要着重近代物理知识的介绍，以讲发展史、讲原理、讲方法为主，避开物理公式的复杂数学推导。另一方面教师可利用电磁学授课部分锻炼培养学生的抽象思维、归纳总结、分析问题、解决问题等方面的能力。既可以修正非物理专业学生把物理课程视为副课的错误观点，又能够激起学生对物理学习的兴趣。
（二）更新教学方法与手段
独立学院建校时间短，教学设备先进，为教师在教学过程中提供了更多的有利条件。在教学改革大环境下，保留传统教学模式在教学过程中的优势作用，要求教师在备课时应依据不同的物理知识使用不同的教学方法，例如讲授电磁学部分教师可以使用类比法教学，锻炼培养学生的类推归纳能力；讲授热学部分教师使用整体法或者以小组讨论方式教学，避免“灌输式”教学的弊端等等。同时，应充分利用多媒体的图像、动画、影像等功能，让学生更直观，更深刻理解物理知识、原理及现象。
（三）充分发挥虚拟演示实验功能
设有大学物理实验室的独立学院甚少，为尽量减少没有物理实验室带来的不足，教师可利用多媒体将实体实验室移到屏幕上进行虚拟演示实验。例如大学物理课本中的牛顿环实验，将实验仪器（牛顿环仪、钠光灯、读数显微镜）以多角度图片形式展现给学生并做针对性的详解，使学生对实验仪器有初步感官印象；使用自做（网络）视频演示整个实验操作过程，并在演示过程中提示学生实验过程的注意事项，引起学生注意，加深学生对实验的了解。尽管整个演示实验过程中学生没有动手操作，但也实现了让学生加深对所学物理知识了解，掌握了物理实验的基本步骤和方法，在一定程度上弥补了没有物理实验课的不足。同时对教师使用相关软件的熟练程度也提出了很高要求。
（四）提高物理教学学时数
物理学中具体的专门的应用性知识极其广泛，知识在不断发展、不断更新，为完成教学计划，保证良好的教学效果，物理课程的课时应适时增加。特别是独立学院非物理专业大学物理课程的教学内容本身已是简明、精炼，如果要使物理教学完整性更好，开设必备的物理实验演示课，而这部分教学学时至少占课程总学时的1/4，才能满足教学需求。所以，完整的、良好的教学效果需要教学课时量的保障。
结束语
独立学院非物理专业的物理类课程教学质量和教学效果的提高，还需要更多人的不懈努力。文中从独立学院学生特点、教学内容、教学手段等方面粗浅地分析了如何在独立学院现有资源的基础上实现物理类课程教学效果的最大化。
【参考资料】
［1］赵忠芹.物理思想与物理教育[J].四川师范大学学报：自然科学版， 1999，22（3） ：338-340.
［2］李化南， 肖利. 非物理专业大学物理教学改革初探[J]. 湖北广播电视大学学报， 2008（ 5） ：119-119.
［3］周利斌. 大学物理课程提高学生应用能力的几点思考[J]. 科技创新导报，2010（12）：248.
［4］张白珊. 非物理专业“大学物理”课程内容体系和教学改革初探[J]. 内江师范学院学报，2004，19（2）：85-86.
［5］楚兴丽，史水娥. 非物理专业“大学物理”课程的教学研究与实践[J]. 教学改革广角，2010（24）：101-102.