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【摘要】就数学这一学科来说，教师太过看重高考的分数，在教学中没有重视培养学生良好个性品质。但是随着新课改的推行，培养学生良好的个性品质已经是教育教学的基本要求。其是贯彻素质教育的需要，更是学生学好高中数学的保证。本文作者首先将明确培养学生良好个性品质的重要性，然后结合自身实践经验，浅谈在高中数学教学中培养学生良好个性品质的方式和策略。
【关键词】高中数学教学 学生品质培养 方式和策略
何为个性品质？即是指个体的情感、态度和价值观。新课程标准和高考大纲对学生的个性品质都有着明确的要求。因为现代社会需要的人才要具有良好的个性品质，例如具备自信、坚毅、乐观、独立、创新等。所以，作为一名高中数学教师，在教学过程中，既要教书也要育人，不仅要教会学生学分析、思考数学题，也要重视学生的思想品德教育，重视学生个性品质的发展，积极地通过各种渠道，把握住教学与学生个体个性品质养成之间的关系，通过数学教学活动，有意识地培养学生良好的个性品质。
一、在高中数学教学中培养学生良好个性品质的重要性
高中数学教学中培养学生良好个性品质的重要性简要叙述如下：
1、学生具有良好的个性品质，可以促进我国素质教育的实施，加快我国素质教育的进程;
2、良好的个性品质可以影响学生的心理想法和具体行为，对学生今后步入社会求职、生存具有关键性的作用;
3、良好的个性品质能够推动学生主动学习，提高学生的学习积极性和主动性，使学生在德、智、体、美、劳等各方面都有充分的发展，最终使学生能够全面的发展。
二、浅谈在高中数学教学中培养学生良好个性品质的方式和策略
（一）教师在教学过程中要多进行赏识教育，多表扬学生，帮助学生树立自信心。自信心是一种非常重要的心理品质，一个人只有在生活、学习和工作中不断得到他人的肯定，不断地提升自己的能力才会树立起来的。所以，在高中学生的生活中，教师对学生的肯定和表扬对培养学生自信心有着非常大的影响。数学在高中普遍被认为是难学难懂的科目，有些学生存在着畏惧心理，或者自己给自己一些负面的暗示，暗示自己学不好数学，这样就会导致学生缺乏自信，就真的学不好数学。作为一名高中数学教师，就需要及时帮助学生消除畏惧心理，恢复自信。例如在学习高中数学中的“集合”这一知识点时，由于这是一个比较简单的知识点，教师可在黑板上写出题目{4，6，8，9}U{6，7，9}，然后抽取平时比较缺乏自信，或者数学成绩相对较差的同学来回答问题，然后对回答问题的同学表示鼓励和肯定;而在面对比较难的题目时，教师要细心、耐心地引导学生，对回答错误的同学也要表示鼓励，鼓励他们有勇气回答问题，有勇气分享自己的答案。
（二）在高中数学的学习过程中，教师要善于利用数学思想方法的作用，培养学生良好的个性品质。首先，高中数学是公认的难学科目，学生在遇到各种数学问题时，教师要告诉学生，题目都需要耐心和细心以及充沛的知识储备来解决的，这就培养了学生独立思考，认真实践的品质。其次，如果题目太难或者自己的知识解决不了，教师可教导学生向老师、同学求助，加强学生之间的交流、沟通与合作。在教授新的知识时，例如教师讲到函数与反函数这一知识点时，可在课上组织学生进行分组讨论，总结出函数与反函数之间的联系，并且互相探讨学习心得，让同学们共同进步。还可以让同学之间进行作业的互查，或者形成一对一的帮扶小组，通过这种互帮互学的形式，可以让学生学会关心他人、珍惜友情，学会和提高沟通协作的能力。总之教师要善于利用一切可能的条件，通过各种渠道来培养学生良好的个性品质。
（三）高中数学教师要善于利用各种实践活动来培养学生的个性品质，因为所有的个性品质只有通过一系列的实践活动才能够得到反映和表现。在传统的高中数学学科的学习中，学生很难将所学的数学知识运用到实践中，因为这种教育模式只注重知识的学习，教学方法上往往是单一的，学起来也枯燥乏味，不能够很好地吸引学生注意力。但是实际上数学与生活是紧密相连的，现实生活中存在着大量与数学相关的问题。这就需要教师能够带领学生在现实生活中发现问题，通过自己思考、分析，从而解决问题。通过实际问题与书本知识的结合，既锻炼了学生的意志，也使学生体验到了学有所用，由此就增强了学生学习数学的兴趣和求知的欲望.例如在讲到抛物线这一知识点时，教师可以让学生们以扔铅球为例，让学生思考要以怎么样的角度将铅球抛出才能使扔的距离最远。实践证明，学生通过一次次联系实际生活并实践的案例中，更加能够培养学生良好的个性品质。
（四）学生认为学习数学是一个枯燥而且呆板的过程，有的老师甚至采用的题海战术，这更是让学生在学习数学面前望而却步，这也是培养学生良好个性品质的一个大忌。所以高中数学教学过程中，教师可以给学生讲一些正面的素材，他们就是由数学的培养而形成的科学的世界观、健全的人格、坚强的意志品质以及爱国主义精神的伟人。例如陈景润研究“哥德巴赫猜想”;数学大师陈省身;阿基米德之死的故事，这些都说明了数学家们严谨的科学态度和一丝不苟、勇于献身的精神，使学生感动并且尊重他们，而对他们数学成就的了解则能提高爱国主义精神、民族自尊心，激发他们的历史使命感，对学生树立正确的世界观尤为重要。
结语：综上所述，在高中数学教学过程中，教师应该注重培养学生良好的个性品质，运用不同的方法和手段，在新课改的指导下，以学生为主体，以实践为载体，培养学生良好的个性品质，促进学生的全面发展。在教学中将数学思想方法深入学生内心，提高学生学习的积极性。良好的个性品质会对学生今后的工作、生活产生巨大而深远的影响，所以高中数学教学中一定要重视这一方面的培养，这才是真正的数学教育的目的所在，更是广大教师和学生想要看到的结果。
【参考文献】
[1]宋胜吉.高中数学教学要重视培养学生良好的个性品质[J]. 延边教育学院学报.2012（02）
[2]郭长河.精心设计高中数学课堂 培养学生良好个性品质[J]. 科教文汇（下旬刊）.2012（08）
[3]杜晓军.高中数学教育中培养学生良好个性品质的探索[J].数学学习与研究.2011（07）
[4]黄文军.中学数学教学与学生个性品质培养的关系探究[J].新课程（中学） .2012（02）
【关键词】高中数学教学 学生品质培养 方式和策略
何为个性品质？即是指个体的情感、态度和价值观。新课程标准和高考大纲对学生的个性品质都有着明确的要求。因为现代社会需要的人才要具有良好的个性品质，例如具备自信、坚毅、乐观、独立、创新等。所以，作为一名高中数学教师，在教学过程中，既要教书也要育人，不仅要教会学生学分析、思考数学题，也要重视学生的思想品德教育，重视学生个性品质的发展，积极地通过各种渠道，把握住教学与学生个体个性品质养成之间的关系，通过数学教学活动，有意识地培养学生良好的个性品质。
一、在高中数学教学中培养学生良好个性品质的重要性
高中数学教学中培养学生良好个性品质的重要性简要叙述如下：
1、学生具有良好的个性品质，可以促进我国素质教育的实施，加快我国素质教育的进程;
2、良好的个性品质可以影响学生的心理想法和具体行为，对学生今后步入社会求职、生存具有关键性的作用;
3、良好的个性品质能够推动学生主动学习，提高学生的学习积极性和主动性，使学生在德、智、体、美、劳等各方面都有充分的发展，最终使学生能够全面的发展。
二、浅谈在高中数学教学中培养学生良好个性品质的方式和策略
（一）教师在教学过程中要多进行赏识教育，多表扬学生，帮助学生树立自信心。自信心是一种非常重要的心理品质，一个人只有在生活、学习和工作中不断得到他人的肯定，不断地提升自己的能力才会树立起来的。所以，在高中学生的生活中，教师对学生的肯定和表扬对培养学生自信心有着非常大的影响。数学在高中普遍被认为是难学难懂的科目，有些学生存在着畏惧心理，或者自己给自己一些负面的暗示，暗示自己学不好数学，这样就会导致学生缺乏自信，就真的学不好数学。作为一名高中数学教师，就需要及时帮助学生消除畏惧心理，恢复自信。例如在学习高中数学中的“集合”这一知识点时，由于这是一个比较简单的知识点，教师可在黑板上写出题目{4，6，8，9}U{6，7，9}，然后抽取平时比较缺乏自信，或者数学成绩相对较差的同学来回答问题，然后对回答问题的同学表示鼓励和肯定;而在面对比较难的题目时，教师要细心、耐心地引导学生，对回答错误的同学也要表示鼓励，鼓励他们有勇气回答问题，有勇气分享自己的答案。
（二）在高中数学的学习过程中，教师要善于利用数学思想方法的作用，培养学生良好的个性品质。首先，高中数学是公认的难学科目，学生在遇到各种数学问题时，教师要告诉学生，题目都需要耐心和细心以及充沛的知识储备来解决的，这就培养了学生独立思考，认真实践的品质。其次，如果题目太难或者自己的知识解决不了，教师可教导学生向老师、同学求助，加强学生之间的交流、沟通与合作。在教授新的知识时，例如教师讲到函数与反函数这一知识点时，可在课上组织学生进行分组讨论，总结出函数与反函数之间的联系，并且互相探讨学习心得，让同学们共同进步。还可以让同学之间进行作业的互查，或者形成一对一的帮扶小组，通过这种互帮互学的形式，可以让学生学会关心他人、珍惜友情，学会和提高沟通协作的能力。总之教师要善于利用一切可能的条件，通过各种渠道来培养学生良好的个性品质。
（三）高中数学教师要善于利用各种实践活动来培养学生的个性品质，因为所有的个性品质只有通过一系列的实践活动才能够得到反映和表现。在传统的高中数学学科的学习中，学生很难将所学的数学知识运用到实践中，因为这种教育模式只注重知识的学习，教学方法上往往是单一的，学起来也枯燥乏味，不能够很好地吸引学生注意力。但是实际上数学与生活是紧密相连的，现实生活中存在着大量与数学相关的问题。这就需要教师能够带领学生在现实生活中发现问题，通过自己思考、分析，从而解决问题。通过实际问题与书本知识的结合，既锻炼了学生的意志，也使学生体验到了学有所用，由此就增强了学生学习数学的兴趣和求知的欲望.例如在讲到抛物线这一知识点时，教师可以让学生们以扔铅球为例，让学生思考要以怎么样的角度将铅球抛出才能使扔的距离最远。实践证明，学生通过一次次联系实际生活并实践的案例中，更加能够培养学生良好的个性品质。
（四）学生认为学习数学是一个枯燥而且呆板的过程，有的老师甚至采用的题海战术，这更是让学生在学习数学面前望而却步，这也是培养学生良好个性品质的一个大忌。所以高中数学教学过程中，教师可以给学生讲一些正面的素材，他们就是由数学的培养而形成的科学的世界观、健全的人格、坚强的意志品质以及爱国主义精神的伟人。例如陈景润研究“哥德巴赫猜想”;数学大师陈省身;阿基米德之死的故事，这些都说明了数学家们严谨的科学态度和一丝不苟、勇于献身的精神，使学生感动并且尊重他们，而对他们数学成就的了解则能提高爱国主义精神、民族自尊心，激发他们的历史使命感，对学生树立正确的世界观尤为重要。
结语：综上所述，在高中数学教学过程中，教师应该注重培养学生良好的个性品质，运用不同的方法和手段，在新课改的指导下，以学生为主体，以实践为载体，培养学生良好的个性品质，促进学生的全面发展。在教学中将数学思想方法深入学生内心，提高学生学习的积极性。良好的个性品质会对学生今后的工作、生活产生巨大而深远的影响，所以高中数学教学中一定要重视这一方面的培养，这才是真正的数学教育的目的所在，更是广大教师和学生想要看到的结果。
【参考文献】
[1]宋胜吉.高中数学教学要重视培养学生良好的个性品质[J]. 延边教育学院学报.2012（02）
[2]郭长河.精心设计高中数学课堂 培养学生良好个性品质[J]. 科教文汇（下旬刊）.2012（08）
[3]杜晓军.高中数学教育中培养学生良好个性品质的探索[J].数学学习与研究.2011（07）
[4]黄文军.中学数学教学与学生个性品质培养的关系探究[J].新课程（中学） .2012（02）