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摘 要： 青少年德育工作要收到事半功倍的效果，必须讲求艺术：善抓德育契机；抓心理巧谈话；融合多元艺术；广开德育渠道。
关键词： 青少年 德育 艺术
德育是学校实施素质教育的重要组成部分。然而，当今学校德育实效偏低，教条式、说教式的德育仍然随处可见。实践证明，德育工作要收到事半功倍、潜移默化的效果，在实施规范化、系统化、科学化工作方法的同时，还必须注重德育工作的艺术化。
一、善抓德育契机，德育事半功倍
心理学研究告诉我们：只有当学生对某种道德要求的认识带上积极的情绪，才能为其形成某种信念打下基础。因此，教师必须善于捕捉并创造积极情绪产生的有利时机，通过生动活泼的教育形式，促使学生积极的内因在外因的影响下得到健康发展，思想境界得到提升。在德育实践中，我们发现学生常常在下列时期出现积极情绪。
1.新生入学或新学期初期。刚刚进入一个全新的环境，开始崭新的生活之初，学生都会产生良好的愿望，萌生重新开始的向上心理。教师要特别注意抓住这个有利时机，有的放矢地对学生进行相关教育，如校史教育、优良传统教育、行为规范教育、礼仪教育，等等。
2.入团入党前后或干部轮换期。入团入党前后，学生往往思想上进取，行动上积极，有较强烈的光荣感、责任感和使命感，这是他们接受思想政治教育的大好时机。另外，学生管理上的干部轮换制也可以调动广大学生的积极性，增强学生的主人翁意识，更是对学生进行平等、公平、竞争、参与意识培养的良好契机。
3.特殊节日时期。利用传统节日和纪念日开展学生喜闻乐见的相关活动，可以充分调动学生的积极情绪，使学生乐于接受教育。如植树节组织绿化美化校园；清明节组织祭扫烈士陵墓；“五四”青年节组织各种比赛；“十一”举行爱国歌曲比赛，等等。这些活动能够陶冶学生的思想情操，促进学生全面发展。
4.奖惩期或挫折期。恰当地应用“奖励激励法”可以充分调动学生的积极性，形成你追我赶的局面；让受惩罚的学生在师爱的感召下，改正错误，不断进步。在学生遇到困难挫折时，教师要真诚地指导和帮助，使他们树立自信乐观的态度，产生积极向上的动力。
5.社会实践期。“实践出真知”，在参观访问、社会调查、毕业实习等实践活动中，要用社会的积极信息来教育学生，激发学生的学习热情，增强责任感、使命感。
二、抓心理巧谈话，德育入脑入心
在德育工作实践中，我们必须根据学生身心发展的规律，努力寻求适合学生个性发展的方法，使德育工作真正深入学生的内心世界。谈心就是一种很好的方法。然而，谈心又是一门艺术，大有学问。在以教师为主体的谈话中，必须注意以下几点。
1.教师要保持良好的谈话心态。（1）将心比心，防止说教。教师要想学生之所想，急学生之所急，以一个亲密无间的朋友身份与之交流，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服。（2）洞察个性，有的放矢。与内向型学生谈心时，应多启发引导，解疑答惑并诚恳地帮助他们；与外向型学生谈心时，可亦庄亦谐，与其共同探讨甚至辩论，使其心悦诚服。（3）尊重体谅，保护隐私。谈心是建立在信任的基础上的。“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师要做到真诚亲切、含蓄委婉、直话曲说，为学生保密，充分尊重学生的人格和权利。
2.教师要预设和采取科学合理的谈话方式。根据学生的性格、爱好，谈话的方式大致可分为如下几种：（１）步步为营，扬长避短式。教师在与后进生交谈时，可以先提出一些微不足道的要求，再逐步提出更高层次的要求；教师应尽量抓住学生的闪光点，先给予充分的肯定，再指出其缺点和不足。（2）迂回关爱，调和探讨式。对骄傲自负的学生，应采取迂回关爱式谈话；学生间发生矛盾时，师生可以共同探讨，找到解决问题的方法。（3）开门见山，激励激将式。与性格豁达的学生谈话时，可以采用“单刀直入、开门见山”的方法；对于性格内向的学生，可以激励他们改正自己的不足，奋发向上；而对于性格直率、好胜心强的学生来说，适当地运用“激将”法往往会收到意想不到的效果。
3.教师要善于把握谈话的场合和时机。教师可以在宿舍、走廊、图书室、操场、学校的花园、放学的路上、老师或学生的家里等不同的场合与学生促膝而谈，这样可以得到学生的认可和尊重，他们愿意敞开心扉，说出自己的心里话。与学生谈心，教师要善于捕捉谈话时机：过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，时过境迁或事态已扩大，于事无补。
三、融合多元艺术，德育多维发展
艺术乃德育之基。教育家蔡元培先生认为，艺术教育可以起到以美启真、以美导善的作用。艺术教育是一种情感体验，更能体现人文关怀，由此促进艺术教育和道德教育的互动，让学生的品格在艺术美潜移默化的熏陶中得到升华。时代的发展呼唤现代教育必须冲破传统教条主义教育的樊篱，实现向现代主体性教育的转换。因此，思想道德教育必须克服过去的单一运行模式，实现德育与艺术教育的融合，为德育提供多维度的时间性和空间性，创造性地培养全面发展的人才。
实践中，我们要努力创设多元化的融合体系：1.设置公共艺术教育课程。如成立专门的教研室，加强师资队伍建设；将必修和选修有机地结合。2.建立网上虚拟课堂。如在网络上让学生观看达芬奇、徐悲鸿的画作，谈论托尔斯泰、鲁迅的著作，欣赏贝多芬、莫扎特的音乐等。师生可以畅所欲言，使学生在欣赏美的同时，去发现美、创造美，并在这种审美体验中完善自己的品格，形成良好的思想素养。
四、广开德育渠道，德育实践升华
1.开展丰富多彩的社团活动，提高德育的灵活趣味性。学校应该积极支持和引导学生，开展内容健康向上、形式丰富多彩、学生喜闻乐见的社团活动，使学生在活动中锻炼能力，提高道德情操。比如，学校可以引导学生排练具有教育意义的歌曲、舞蹈、小品、小戏；可以走出校门送戏到田间地头、工厂、机关及敬老院；可以搞一些主题性画展，如党的生日专题画展，国庆专辑等；还可以举办诗朗诵、歌会、戏迷会、法制报告会、趣味运动会、乡土德育艺术节等活动。
2.开展重点专题教育，提高德育的针对性。目前，大多数学生对是非、美丑、善恶、荣辱已有一定的鉴别能力，但由于缺乏社会经验，理性思维发展不够，还具有可塑性、易变性、情感性、偏激性的特点。因此，我们要善于抓住热点和焦点问题开展专题教育，使德育工作更具有针对性。比如，针对部分学生的网瘾问题，可以举办网络文明专题讲座，使他们不受网络负面因素的诱导和毒害；针对个别学生早恋，可对学生进行青春期教育，使他们树立理想、珍惜青春年华；针对学生中的恃强凌弱现象，可以利用班会、讲座、道德评议、报刊宣传、法制教育等形式开展教育活动。
3.开展校园文化德育，提高德育的潜移默化性。良好的校园文化氛围能让受教育者心领神会、心悦诚服，往往会收到“润物细无声”的效果。（1）营造静态的校园文化。要加强生态校园的规划和建设，使校园布局合理、整洁美观，做到审美功能和教育功能的和谐统一；（2）拓展校园社团活动。社团活动是学校德育工作的一个特殊领域。丰富多彩的校园社团活动，为学生发展个人爱好和培养创新素质提供了多种场所和机会；（3）打造绿色校园网络环境。要努力营造一种积极的校园网络文化氛围，开展融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的网络文化活动。
李镇西老师曾说过：教育是心灵的艺术，如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现民主与平等的现代意识。在新的时期，只要我们真正做到“以人为本”，就一定能找到更多的德育技巧，增强德育的实效。
参考文献：
［1］刘克华．讲究德育艺术增强德育实效［Ｊ］．成才之路，2010，（３）．
［２］曾庆璋．试论思想道德教育与艺术教育的融合［J］．当代教育论坛，2008，（10）．
关键词： 青少年 德育 艺术
德育是学校实施素质教育的重要组成部分。然而，当今学校德育实效偏低，教条式、说教式的德育仍然随处可见。实践证明，德育工作要收到事半功倍、潜移默化的效果，在实施规范化、系统化、科学化工作方法的同时，还必须注重德育工作的艺术化。
一、善抓德育契机，德育事半功倍
心理学研究告诉我们：只有当学生对某种道德要求的认识带上积极的情绪，才能为其形成某种信念打下基础。因此，教师必须善于捕捉并创造积极情绪产生的有利时机，通过生动活泼的教育形式，促使学生积极的内因在外因的影响下得到健康发展，思想境界得到提升。在德育实践中，我们发现学生常常在下列时期出现积极情绪。
1.新生入学或新学期初期。刚刚进入一个全新的环境，开始崭新的生活之初，学生都会产生良好的愿望，萌生重新开始的向上心理。教师要特别注意抓住这个有利时机，有的放矢地对学生进行相关教育，如校史教育、优良传统教育、行为规范教育、礼仪教育，等等。
2.入团入党前后或干部轮换期。入团入党前后，学生往往思想上进取，行动上积极，有较强烈的光荣感、责任感和使命感，这是他们接受思想政治教育的大好时机。另外，学生管理上的干部轮换制也可以调动广大学生的积极性，增强学生的主人翁意识，更是对学生进行平等、公平、竞争、参与意识培养的良好契机。
3.特殊节日时期。利用传统节日和纪念日开展学生喜闻乐见的相关活动，可以充分调动学生的积极情绪，使学生乐于接受教育。如植树节组织绿化美化校园；清明节组织祭扫烈士陵墓；“五四”青年节组织各种比赛；“十一”举行爱国歌曲比赛，等等。这些活动能够陶冶学生的思想情操，促进学生全面发展。
4.奖惩期或挫折期。恰当地应用“奖励激励法”可以充分调动学生的积极性，形成你追我赶的局面；让受惩罚的学生在师爱的感召下，改正错误，不断进步。在学生遇到困难挫折时，教师要真诚地指导和帮助，使他们树立自信乐观的态度，产生积极向上的动力。
5.社会实践期。“实践出真知”，在参观访问、社会调查、毕业实习等实践活动中，要用社会的积极信息来教育学生，激发学生的学习热情，增强责任感、使命感。
二、抓心理巧谈话，德育入脑入心
在德育工作实践中，我们必须根据学生身心发展的规律，努力寻求适合学生个性发展的方法，使德育工作真正深入学生的内心世界。谈心就是一种很好的方法。然而，谈心又是一门艺术，大有学问。在以教师为主体的谈话中，必须注意以下几点。
1.教师要保持良好的谈话心态。（1）将心比心，防止说教。教师要想学生之所想，急学生之所急，以一个亲密无间的朋友身份与之交流，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服。（2）洞察个性，有的放矢。与内向型学生谈心时，应多启发引导，解疑答惑并诚恳地帮助他们；与外向型学生谈心时，可亦庄亦谐，与其共同探讨甚至辩论，使其心悦诚服。（3）尊重体谅，保护隐私。谈心是建立在信任的基础上的。“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师要做到真诚亲切、含蓄委婉、直话曲说，为学生保密，充分尊重学生的人格和权利。
2.教师要预设和采取科学合理的谈话方式。根据学生的性格、爱好，谈话的方式大致可分为如下几种：（１）步步为营，扬长避短式。教师在与后进生交谈时，可以先提出一些微不足道的要求，再逐步提出更高层次的要求；教师应尽量抓住学生的闪光点，先给予充分的肯定，再指出其缺点和不足。（2）迂回关爱，调和探讨式。对骄傲自负的学生，应采取迂回关爱式谈话；学生间发生矛盾时，师生可以共同探讨，找到解决问题的方法。（3）开门见山，激励激将式。与性格豁达的学生谈话时，可以采用“单刀直入、开门见山”的方法；对于性格内向的学生，可以激励他们改正自己的不足，奋发向上；而对于性格直率、好胜心强的学生来说，适当地运用“激将”法往往会收到意想不到的效果。
3.教师要善于把握谈话的场合和时机。教师可以在宿舍、走廊、图书室、操场、学校的花园、放学的路上、老师或学生的家里等不同的场合与学生促膝而谈，这样可以得到学生的认可和尊重，他们愿意敞开心扉，说出自己的心里话。与学生谈心，教师要善于捕捉谈话时机：过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，时过境迁或事态已扩大，于事无补。
三、融合多元艺术，德育多维发展
艺术乃德育之基。教育家蔡元培先生认为，艺术教育可以起到以美启真、以美导善的作用。艺术教育是一种情感体验，更能体现人文关怀，由此促进艺术教育和道德教育的互动，让学生的品格在艺术美潜移默化的熏陶中得到升华。时代的发展呼唤现代教育必须冲破传统教条主义教育的樊篱，实现向现代主体性教育的转换。因此，思想道德教育必须克服过去的单一运行模式，实现德育与艺术教育的融合，为德育提供多维度的时间性和空间性，创造性地培养全面发展的人才。
实践中，我们要努力创设多元化的融合体系：1.设置公共艺术教育课程。如成立专门的教研室，加强师资队伍建设；将必修和选修有机地结合。2.建立网上虚拟课堂。如在网络上让学生观看达芬奇、徐悲鸿的画作，谈论托尔斯泰、鲁迅的著作，欣赏贝多芬、莫扎特的音乐等。师生可以畅所欲言，使学生在欣赏美的同时，去发现美、创造美，并在这种审美体验中完善自己的品格，形成良好的思想素养。
四、广开德育渠道，德育实践升华
1.开展丰富多彩的社团活动，提高德育的灵活趣味性。学校应该积极支持和引导学生，开展内容健康向上、形式丰富多彩、学生喜闻乐见的社团活动，使学生在活动中锻炼能力，提高道德情操。比如，学校可以引导学生排练具有教育意义的歌曲、舞蹈、小品、小戏；可以走出校门送戏到田间地头、工厂、机关及敬老院；可以搞一些主题性画展，如党的生日专题画展，国庆专辑等；还可以举办诗朗诵、歌会、戏迷会、法制报告会、趣味运动会、乡土德育艺术节等活动。
2.开展重点专题教育，提高德育的针对性。目前，大多数学生对是非、美丑、善恶、荣辱已有一定的鉴别能力，但由于缺乏社会经验，理性思维发展不够，还具有可塑性、易变性、情感性、偏激性的特点。因此，我们要善于抓住热点和焦点问题开展专题教育，使德育工作更具有针对性。比如，针对部分学生的网瘾问题，可以举办网络文明专题讲座，使他们不受网络负面因素的诱导和毒害；针对个别学生早恋，可对学生进行青春期教育，使他们树立理想、珍惜青春年华；针对学生中的恃强凌弱现象，可以利用班会、讲座、道德评议、报刊宣传、法制教育等形式开展教育活动。
3.开展校园文化德育，提高德育的潜移默化性。良好的校园文化氛围能让受教育者心领神会、心悦诚服，往往会收到“润物细无声”的效果。（1）营造静态的校园文化。要加强生态校园的规划和建设，使校园布局合理、整洁美观，做到审美功能和教育功能的和谐统一；（2）拓展校园社团活动。社团活动是学校德育工作的一个特殊领域。丰富多彩的校园社团活动，为学生发展个人爱好和培养创新素质提供了多种场所和机会；（3）打造绿色校园网络环境。要努力营造一种积极的校园网络文化氛围，开展融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的网络文化活动。
李镇西老师曾说过：教育是心灵的艺术，如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现民主与平等的现代意识。在新的时期，只要我们真正做到“以人为本”，就一定能找到更多的德育技巧，增强德育的实效。
参考文献：
［1］刘克华．讲究德育艺术增强德育实效［Ｊ］．成才之路，2010，（３）．
［２］曾庆璋．试论思想道德教育与艺术教育的融合［J］．当代教育论坛，2008，（10）．