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摘 要：生物学是实验学科，一定要在教学实践中培养学生的“想学会学”的愿望和“勤思考，会分析”的方法。
关键词：关键词 思考方法 有效信息
孔子曰：“学而不思则惘”。我们一定要训练学生养成“勤思考，会分析”的习惯和方法。下面以一个案例来谈一谈我是如何培养学生解决问题的思考方法的。
例：人体内环境稳态的维持，依赖于各个器官系统的协调活动，而信息分子是它们之间的“语言”。分析下图回答问题：
（1）写出有关序号代表的生理过程或结构：
①体液调节 ②免疫调节 ③突触
（2）A的分泌量的多少受到 促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素两种信息分子的调节。如果血液中甲状腺激素的含量过多时，A含量的变化趋势是减少，可见甲状腺激素分泌的分级调节，存在着反馈调节机制。
（3）营养不良常会导致机体组织水肿，免疫力下降，其原因是蛋白质摄入不足，血浆渗透压下降以及合成抗体减少。一般来说，初次免疫时与抗体产生有关的细胞依次包括：吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞。
这是一道难度很大的题，涉及到高考的3个考点，考查了学生综合解决问题的能力。我们怎样来培养学生的解决问题的思考方法呢？
一、寻找与相关基础知识衔接的关键词
在学生独立练习后进行评讲。评讲时，先请同学寻找有关知识点的关键词，确定相关知识点的内容。①中关键词为“体液”、“甲状腺”，相关知识点为体液调节。②中关键词为“刺激”、“B细胞”，相关知识点为体液免疫。③中关键词为“神经调节”、“肾上腺”，相关知识点为神经调节。再让学生回忆复习有关神经调节中反射弧的组成，突触的结构、体液免疫的全过程、甲状腺激素的分级调節等基本基本知识，通过小组讨论，将讨论得最好的小组请他们利用幻灯展讲，这也就同时把这四个高考的重要考点复习了。
二、提取解决问题的有效信息。先请每个同学独立在自己的习题中用红笔划出每小问解决问题的关键词，将关键词与基本知识衔接后修改先前做的答案，然后与同桌交流，讨论最佳答案后请一位同学展讲。先说出自己初次答题时，有哪些错误，分析为什么出错，然后再谈一谈经重新审题后找出了哪些是解决问题的关键词，这些关键词与相关的基础知识有什么关联关系。由于这道题有较大难度，你如何找突破口，按什么思考方式解决这些难题的，最后谈一谈你与同学讨论交流中有什么收获。
三、教师有效点评。同学们如果从（1）问开始按顺序解答一般是不易成功的，最佳方法是从（2）问开始。
“A的分泌量的多少”。首先要注意这一问题的本质是什么，同时要注意问题的情境。“分泌量”肯定是产物，而不是腺体，又从题意可知，它通过“体液”作用于“甲状腺”，从而可以确定“A”为促甲状腺激素，再从甲状腺激素的反馈调节机制分析，可知“A的分泌量的多少”受促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素的调节。这很显然属于体液调节这一生理过程。并属于反馈调节机制，①的生理过程就迎刃而解了，那么②③又是什么生理过程或结构呢？
我们可以从①的过程的分析得到启示。“B细胞”是体液免疫过程 中的重要环节，从题干可知“B”“刺激”“B细胞”，则“B”为抗原这一信息分子，那么②就为“免疫调节”这一生理过程，而不应为“结构”。我们再来分析③，从题干看，“神经递质”通过③作用于“肾上腺”，根据教材上对突触的生理功能的描述“神经递质由前膜释放，然后作用于突触后膜上”，可以将“肾上腺”的细胞膜作为突触后膜，因此③应为“突触”这一结构。
这样我们从第（2）问题出发，第（1）问的三个空也就顺里成章地解决了。
第（3）问呢？
我们还是先找“营养不良常会导致机体组织水肿，免疫力下降”中的关键词，前因为“营养不良”，后果为“组织水肿”“免疫力下降”，形成这两个后果的原因很多，我们只要把前因与后果联系起来，问题就好解决了。“营养不良”很多时候可能造成蛋白质摄入不足，这样就会引起血浆蛋白减少，血浆渗透压下降，抗体合成减少。
再看最后一个问题，“一般来说”，“初次”“抗体”“细胞”是关键词，学生答题时，最易犯的错误是答出“记忆细胞”，我们现在来看一看体液免疫过程：
学生主要的错误是：少答“吞噬细胞、T细胞”，多答“记忆细胞”，出现这些错误的主要原因是：一是知识记忆不准，二是题目中没注意关键词：“一般来说”“初次”。
四、教师总结解决问题的方法。生物学知识许多是要记忆的，由于我们无法重复科学家的探究历程，我们只能记忆科学结果和学习科学家的探究方法。新课学完后，要通过练习巩固基础知识，在练习时又要学会解决问题的思考方法。首先，找出关键词，获取有效信息，然后回忆相关的基础知识，找出这些关键词与基础知识的联系，通过“分析、综合、推理”等思维策略，从正反两个方面去寻找解决问题的“切入点”，从而把这些信息“链接”起来，梳理成简明的答案。最后，反思我们解决的最佳途径和方法。如果多个考点同时出现时，我们必须要构建相关的知识树。这对学生形成知识网络非常有益。这个题的题干就是一个很高级的知识树。所以，我一个课时只分析解决这一个案例，我认为是值得的。因为这节课不光是建立了高考三个考点的知识联系，更为重要的是帮助学生找到了一定的解决问题的思考方法。
关键词：关键词 思考方法 有效信息
孔子曰：“学而不思则惘”。我们一定要训练学生养成“勤思考，会分析”的习惯和方法。下面以一个案例来谈一谈我是如何培养学生解决问题的思考方法的。
例：人体内环境稳态的维持，依赖于各个器官系统的协调活动，而信息分子是它们之间的“语言”。分析下图回答问题：
（1）写出有关序号代表的生理过程或结构：
①体液调节 ②免疫调节 ③突触
（2）A的分泌量的多少受到 促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素两种信息分子的调节。如果血液中甲状腺激素的含量过多时，A含量的变化趋势是减少，可见甲状腺激素分泌的分级调节，存在着反馈调节机制。
（3）营养不良常会导致机体组织水肿，免疫力下降，其原因是蛋白质摄入不足，血浆渗透压下降以及合成抗体减少。一般来说，初次免疫时与抗体产生有关的细胞依次包括：吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞。
这是一道难度很大的题，涉及到高考的3个考点，考查了学生综合解决问题的能力。我们怎样来培养学生的解决问题的思考方法呢？
一、寻找与相关基础知识衔接的关键词
在学生独立练习后进行评讲。评讲时，先请同学寻找有关知识点的关键词，确定相关知识点的内容。①中关键词为“体液”、“甲状腺”，相关知识点为体液调节。②中关键词为“刺激”、“B细胞”，相关知识点为体液免疫。③中关键词为“神经调节”、“肾上腺”，相关知识点为神经调节。再让学生回忆复习有关神经调节中反射弧的组成，突触的结构、体液免疫的全过程、甲状腺激素的分级调節等基本基本知识，通过小组讨论，将讨论得最好的小组请他们利用幻灯展讲，这也就同时把这四个高考的重要考点复习了。
二、提取解决问题的有效信息。先请每个同学独立在自己的习题中用红笔划出每小问解决问题的关键词，将关键词与基本知识衔接后修改先前做的答案，然后与同桌交流，讨论最佳答案后请一位同学展讲。先说出自己初次答题时，有哪些错误，分析为什么出错，然后再谈一谈经重新审题后找出了哪些是解决问题的关键词，这些关键词与相关的基础知识有什么关联关系。由于这道题有较大难度，你如何找突破口，按什么思考方式解决这些难题的，最后谈一谈你与同学讨论交流中有什么收获。
三、教师有效点评。同学们如果从（1）问开始按顺序解答一般是不易成功的，最佳方法是从（2）问开始。
“A的分泌量的多少”。首先要注意这一问题的本质是什么，同时要注意问题的情境。“分泌量”肯定是产物，而不是腺体，又从题意可知，它通过“体液”作用于“甲状腺”，从而可以确定“A”为促甲状腺激素，再从甲状腺激素的反馈调节机制分析，可知“A的分泌量的多少”受促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素的调节。这很显然属于体液调节这一生理过程。并属于反馈调节机制，①的生理过程就迎刃而解了，那么②③又是什么生理过程或结构呢？
我们可以从①的过程的分析得到启示。“B细胞”是体液免疫过程 中的重要环节，从题干可知“B”“刺激”“B细胞”，则“B”为抗原这一信息分子，那么②就为“免疫调节”这一生理过程，而不应为“结构”。我们再来分析③，从题干看，“神经递质”通过③作用于“肾上腺”，根据教材上对突触的生理功能的描述“神经递质由前膜释放，然后作用于突触后膜上”，可以将“肾上腺”的细胞膜作为突触后膜，因此③应为“突触”这一结构。
这样我们从第（2）问题出发，第（1）问的三个空也就顺里成章地解决了。
第（3）问呢？
我们还是先找“营养不良常会导致机体组织水肿，免疫力下降”中的关键词，前因为“营养不良”，后果为“组织水肿”“免疫力下降”，形成这两个后果的原因很多，我们只要把前因与后果联系起来，问题就好解决了。“营养不良”很多时候可能造成蛋白质摄入不足，这样就会引起血浆蛋白减少，血浆渗透压下降，抗体合成减少。
再看最后一个问题，“一般来说”，“初次”“抗体”“细胞”是关键词，学生答题时，最易犯的错误是答出“记忆细胞”，我们现在来看一看体液免疫过程：
学生主要的错误是：少答“吞噬细胞、T细胞”，多答“记忆细胞”，出现这些错误的主要原因是：一是知识记忆不准，二是题目中没注意关键词：“一般来说”“初次”。
四、教师总结解决问题的方法。生物学知识许多是要记忆的，由于我们无法重复科学家的探究历程，我们只能记忆科学结果和学习科学家的探究方法。新课学完后，要通过练习巩固基础知识，在练习时又要学会解决问题的思考方法。首先，找出关键词，获取有效信息，然后回忆相关的基础知识，找出这些关键词与基础知识的联系，通过“分析、综合、推理”等思维策略，从正反两个方面去寻找解决问题的“切入点”，从而把这些信息“链接”起来，梳理成简明的答案。最后，反思我们解决的最佳途径和方法。如果多个考点同时出现时，我们必须要构建相关的知识树。这对学生形成知识网络非常有益。这个题的题干就是一个很高级的知识树。所以，我一个课时只分析解决这一个案例，我认为是值得的。因为这节课不光是建立了高考三个考点的知识联系，更为重要的是帮助学生找到了一定的解决问题的思考方法。