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【摘要】随着我国教育课程改革的不断推进，传统的教学理念及教学模式已经不能适应当前现代教育的发展需要。在小学语文的教学过程中，识字教学是至关重要的一部分，只有打好识字教学的基础，才能确保将来深度学习的顺利进行。小学语文教师要根据学生的身心发展规律，采取趣味性的教学方法。如，声形并茂、编制歌谣、游戏活动、讲述故事等生动活泼、富有趣味的教学手段，调动学生们的学习积极性，从而提升课堂的教学效率。本文介绍了几种小学语文低年级趣味识字教学策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
【关键词】小学语文;识字教学;趣味
在小学低年级的语文教学内容中，识字教学占据着相当大的比重。根据相关调查研究显示，在小学低年级阶段，学生所需要学习的常用汉字大概有1600—1800个。因此，小学语文教师要将识字教学作为小学低年级的教学重点。小学生在这一年龄段，更加适合生动活泼具有趣味性的教学方法。以下是一些趣味识字的教学策略。
一、声形并茂
在小学低年级阶段，小学生识字的最主要途径就是根据文章的结构、发音及含义进行记忆。在某种程度上说，识字教学是一个相对枯燥的过程。在识字的过程中，学生很容易遇到相应的识字障碍，挫伤学生的自信心。因此，在课堂教学的过程中，教师可以通过课本上的图片，利用教学设备引入音频、视频等，使课堂教学更加具有趣味性，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“水”字的过程中，教师应先给学生们观看“水”的图片，并询问这是什么？当学生们说出水的名称后，则在图片的下方配上生字。教师可以通过教学多媒体，向学生演示“水”字是怎么由甲骨文转化成如今的简化字体的。通过展示汉字的演变过程，学生会更加理解文字结果与其含义之间的关系，形成更加深刻的印象。
二、编制歌谣
常言道：“兴趣是最好的老师。”因此，在小学低年级的语文教学过程中，教师也要通过恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣。在传统的小学语文教学过程中，由于识字教学量较大，部分教师单纯强调对汉字的机械记忆，忽视了对学生学习兴趣的培养。这种教学方式不利于学生对汉字形成深刻的印象。教师可以采取编制歌谣的方式增强教学的趣味性。例如：“二人从，三人众。二木林，三木森。三口品，三日晶。多字两夕阳，炎字两把火。”通过编制歌谣的方法，教师将这些生字的字音和字形结合再来一起，学生也掌握了这些汉字的结果及发音。歌谣朗朗上口，学生记忆的速度很快，识字效率也大大提升。
三、游戏活动
爱玩是孩子的天性。合理地利用课堂游戏能够有效地提升课堂教学的效率。在小学语文的教学过程中，教师可以利用游戏培养学生的逻辑思维，提升学生的课堂参与度。在低年级的识字教学中，学生们每天都要学习一定数量的生字，少则几个、多则十几个。如果课堂教学缺乏趣味性，学生很快会对所学的知识感到厌烦。因此，教师可以适当地引入游戏活动，增强学生的学习兴趣。
（一）猜字谜
猜字谜的教学方式是很多小学语文教师所选用的游戏活动。它可以一对一地进行游戏，也可以采取比赛的形式让全班学生都参与到游戏活动中来。教师要将汉字的结构与含义结合在字谜之中，使学生在猜谜的过程中对汉字进行思考，在不断的拆字与合字的过程中，加强对文字结构及含义的理解。
（二）加一加、减一减
在小学阶段，学生的想象力和创造力都比较丰富。因此，在识字教学的过程中，教师要鼓励学生对汉字进行适当地拆减与增加。教师可以利用不同的形式将不同的偏旁部首进行再次组合。形成新字、例如，教师可以将班级学生划分为不同的学习小组，给出同一个汉字，例如，“口”字，学生们在口字中加一笔，使其构成新的汉字，看看哪一组给出的答案最快且最多。在游戏结束后，教师可以引导学生一同回顾构成的新汉字，对其进行总结，完善课堂的教学效果。教师也可以将游戏环节穿插与日常的教学过程中。例如，在教学“省”字的过程中，教师可以向学生提问：“这个字是由哪两个字构成的？”在教学“多”字的过程中，问问学生还有哪些字是由两个相同的字构成的，学生们集思广益，给出了“吕”“昌”“炎”等答案，对之前学过的汉字进行了复习，做到了温故而知新。
（三）竞赛识字法
在小学阶段的学生具有较强的好胜心理，因此，在课堂教学的过程中，教师要充分利用学生的竞争心态，举办识字竞赛。教师在赛前可以将班级学生划分为不同的学习小组，组织学生通过看图识字、猜字谜等形式进行比赛，根据学生的速度及准确率进行评分，决出班级最佳小组，对小组成员进行物质及精神奖励，通过竞赛教学法，学生们的学习积极性大大增强，很多学生为了在競赛中有好的表现，在课下也主动学习了很多生字，语文教学效率明显提升。
（四）讲述故事
在小学低年级的语文教学过程中，学生们对于故事具有非常浓厚的兴趣，因此，在识字教学的过程中，教师也可以通过讲述故事的方法增强学生对生字的理解程度。例如，在汉字的学生中，许多偏旁十分形似，导致学生们经常混淆，学起来倍感困难，此时教师们就可以将此类偏旁的来源故事进行详细的阐述，帮助其理解。例如，“家”这个字，因为古人都认为家中有猪便是富裕，所以“宀”指的是房子，“豕”就是猪了。学生们对这些故事都很感兴趣，在课堂上目不转睛地盯着老师，教师也可以借助教学设备通过视频来辅助讲故事。使学生加强对汉字的理解。在课后，笔者为学生布置了这样一道作业，将课堂上教师讲的汉字小故事讲给父母听，这样的任务不仅加强了学生对汉字的印象，也锻炼了学生的口语表达能力。
四、结束语
综上所述，在小学低年级的语文教学过程中，识字教学是不能忽视的重要部分。小学语文教师要充分掌握小学阶段的识字教学任务，立足于班级学生的整体发展规律，根据学生的个体差异采取有针对性的教学方法，提升课堂教学的趣味性，真正做到寓教于乐，使学生在玩乐中掌握知识。
参考文献：
[1]袁云丽.利用生活巧识字，营造教学趣课堂——小学语文低段生活趣味识字教学策略研究[J].华夏教师，2020（13）：51-52.
[2]陆春燕.趣味识字浓浓，结成字缘深深——小学语文趣味识字漫谈[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：169-170.
[3]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.
[4]李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师，2019（17）：30.
[5]贺成山.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（32）：177-178.
【关键词】小学语文;识字教学;趣味
在小学低年级的语文教学内容中，识字教学占据着相当大的比重。根据相关调查研究显示，在小学低年级阶段，学生所需要学习的常用汉字大概有1600—1800个。因此，小学语文教师要将识字教学作为小学低年级的教学重点。小学生在这一年龄段，更加适合生动活泼具有趣味性的教学方法。以下是一些趣味识字的教学策略。
一、声形并茂
在小学低年级阶段，小学生识字的最主要途径就是根据文章的结构、发音及含义进行记忆。在某种程度上说，识字教学是一个相对枯燥的过程。在识字的过程中，学生很容易遇到相应的识字障碍，挫伤学生的自信心。因此，在课堂教学的过程中，教师可以通过课本上的图片，利用教学设备引入音频、视频等，使课堂教学更加具有趣味性，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“水”字的过程中，教师应先给学生们观看“水”的图片，并询问这是什么？当学生们说出水的名称后，则在图片的下方配上生字。教师可以通过教学多媒体，向学生演示“水”字是怎么由甲骨文转化成如今的简化字体的。通过展示汉字的演变过程，学生会更加理解文字结果与其含义之间的关系，形成更加深刻的印象。
二、编制歌谣
常言道：“兴趣是最好的老师。”因此，在小学低年级的语文教学过程中，教师也要通过恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣。在传统的小学语文教学过程中，由于识字教学量较大，部分教师单纯强调对汉字的机械记忆，忽视了对学生学习兴趣的培养。这种教学方式不利于学生对汉字形成深刻的印象。教师可以采取编制歌谣的方式增强教学的趣味性。例如：“二人从，三人众。二木林，三木森。三口品，三日晶。多字两夕阳，炎字两把火。”通过编制歌谣的方法，教师将这些生字的字音和字形结合再来一起，学生也掌握了这些汉字的结果及发音。歌谣朗朗上口，学生记忆的速度很快，识字效率也大大提升。
三、游戏活动
爱玩是孩子的天性。合理地利用课堂游戏能够有效地提升课堂教学的效率。在小学语文的教学过程中，教师可以利用游戏培养学生的逻辑思维，提升学生的课堂参与度。在低年级的识字教学中，学生们每天都要学习一定数量的生字，少则几个、多则十几个。如果课堂教学缺乏趣味性，学生很快会对所学的知识感到厌烦。因此，教师可以适当地引入游戏活动，增强学生的学习兴趣。
（一）猜字谜
猜字谜的教学方式是很多小学语文教师所选用的游戏活动。它可以一对一地进行游戏，也可以采取比赛的形式让全班学生都参与到游戏活动中来。教师要将汉字的结构与含义结合在字谜之中，使学生在猜谜的过程中对汉字进行思考，在不断的拆字与合字的过程中，加强对文字结构及含义的理解。
（二）加一加、减一减
在小学阶段，学生的想象力和创造力都比较丰富。因此，在识字教学的过程中，教师要鼓励学生对汉字进行适当地拆减与增加。教师可以利用不同的形式将不同的偏旁部首进行再次组合。形成新字、例如，教师可以将班级学生划分为不同的学习小组，给出同一个汉字，例如，“口”字，学生们在口字中加一笔，使其构成新的汉字，看看哪一组给出的答案最快且最多。在游戏结束后，教师可以引导学生一同回顾构成的新汉字，对其进行总结，完善课堂的教学效果。教师也可以将游戏环节穿插与日常的教学过程中。例如，在教学“省”字的过程中，教师可以向学生提问：“这个字是由哪两个字构成的？”在教学“多”字的过程中，问问学生还有哪些字是由两个相同的字构成的，学生们集思广益，给出了“吕”“昌”“炎”等答案，对之前学过的汉字进行了复习，做到了温故而知新。
（三）竞赛识字法
在小学阶段的学生具有较强的好胜心理，因此，在课堂教学的过程中，教师要充分利用学生的竞争心态，举办识字竞赛。教师在赛前可以将班级学生划分为不同的学习小组，组织学生通过看图识字、猜字谜等形式进行比赛，根据学生的速度及准确率进行评分，决出班级最佳小组，对小组成员进行物质及精神奖励，通过竞赛教学法，学生们的学习积极性大大增强，很多学生为了在競赛中有好的表现，在课下也主动学习了很多生字，语文教学效率明显提升。
（四）讲述故事
在小学低年级的语文教学过程中，学生们对于故事具有非常浓厚的兴趣，因此，在识字教学的过程中，教师也可以通过讲述故事的方法增强学生对生字的理解程度。例如，在汉字的学生中，许多偏旁十分形似，导致学生们经常混淆，学起来倍感困难，此时教师们就可以将此类偏旁的来源故事进行详细的阐述，帮助其理解。例如，“家”这个字，因为古人都认为家中有猪便是富裕，所以“宀”指的是房子，“豕”就是猪了。学生们对这些故事都很感兴趣，在课堂上目不转睛地盯着老师，教师也可以借助教学设备通过视频来辅助讲故事。使学生加强对汉字的理解。在课后，笔者为学生布置了这样一道作业，将课堂上教师讲的汉字小故事讲给父母听，这样的任务不仅加强了学生对汉字的印象，也锻炼了学生的口语表达能力。
四、结束语
综上所述，在小学低年级的语文教学过程中，识字教学是不能忽视的重要部分。小学语文教师要充分掌握小学阶段的识字教学任务，立足于班级学生的整体发展规律，根据学生的个体差异采取有针对性的教学方法，提升课堂教学的趣味性，真正做到寓教于乐，使学生在玩乐中掌握知识。
参考文献：
[1]袁云丽.利用生活巧识字，营造教学趣课堂——小学语文低段生活趣味识字教学策略研究[J].华夏教师，2020（13）：51-52.
[2]陆春燕.趣味识字浓浓，结成字缘深深——小学语文趣味识字漫谈[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：169-170.
[3]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.
[4]李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师，2019（17）：30.
[5]贺成山.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（32）：177-178.