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摘要：传统的大学英语教学重视语言输入能力，轻视输出能力；重视听力、阅读、写作能力，轻视语言的综合应用能力，部分原因是受着教学环境的制约。因此，在大学英语教学中需要引进网络教学平台，为学生创造个性化学习环境，促进学生自主学习，从而进一步提高大学英语教学质量。
关键词：大学英语教学；网络教学平台；自主学习
一、引言
当今快速发展的现代科学技术迫切需要创新性才能，随着社会和经济的飞速发展，几乎所有行业都需要在听、说、读、写、译方面才能突出的人才。而快速发展的网络科技正在21世纪给人们带来“全球一体化”理念。与此同时，英语成为网络上的通用语言。许多大学生怀揣着出国留学的梦想，他们的首要任务就是学好英语。面对这样的要求，所有的高校大力重视大学英语教学。大学英语是所有非英语专业学生的必修课之一。在大多数高校中，大学英语教授2年，每个学期48-64课时不等。通常情况下，大学英语的课时非常有限，教学任务繁重。
鉴于大学英语的重要性，2007年教育部公布了《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》）。《教学要求》对教师和学生的教学要求和学习要求进行了详细的阐述。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使学生在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流，同时增强其自主学习能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。在课程设置方面，《教学要求》提出应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。在教学模式方面，《教学要求》中提出，各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的單一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。各高等学校应选用优秀的教学软件和网络教学平台，鼓励教师有效地使用网络、多媒体及其他教学资源。
二、Unipus大学英语网络教学平台简介
大学英语网络教学平台正是在教育部高等教育司倡导的背景下，由国内四大出版社（上海外语教育出版社、外语教学与研究出版社、高等教育出版社、清华大学出版社）为在全国范围内实施一项大规模的大学英语教学改革项目而研制的网络教学系统。外研社为全国乃至全世界的高等教育学生们创造的一个以外语教育为特色，集学习、教学、测评、科研、合作交流于一体的线上“共同校园”（Universal Campus）。Unipus大学英语网络教学平台顺应了教育技术智能化、交互化、自主化和移动化的发展趋势，力图创建学习者、教学者、研究者、管理者、教育资源与服务提供者等多方参与的教育生态，是推动多方联动、多维空间的开放校园。Unipus大学英语数字课程为学生和教师打造了一个不同于传统教学的新型教与学的平台，在该平台中，学生能够自主学习，合作学习，而教师则可全程监控学生的学习情况，及时发现问题，反思教学，调整教学重点和难点，从而取得更好的教学效果。
三、大学英语教学引进网络教学平台的意义
（一）个性化学习环境，促进学生自主学习
网络教学平台为学生提供良好的英语学习环境，突破传统课堂的限制，学生可以不受时间、地点等约束。通过引进网络教学平台，大学英语教师可以将丰富的教学资源和材料上传至平台，学生可以根据自身的兴趣、专业、知识背景和程度、人生规划等等选择相应的资源进行个性化学习。学生通过完成教师设置的教学环节和任务、作业以及测试，积累相关知识，提高某些特定能力。在自主学习过程中，学生可以自己制定学习目标和计划，控制学习过程，从而提高学习质量和效率。如遇到疑问可以第一时间与教师或其它学生进行讨论交流、共同解决问题。学生还可以通过网络查看教师的各种教学资料，如讲课视频、教学课件、多媒体软件、考试题和其他参考资料等，同时还可以实现与其它学习者的资源共享。阶段学习结束后，学生自主评价学习结果，根据评价结果自主修正学习过程，从而完成整体学习目标。总之，网络教学平台使教育逐步走向现代化、网络化和信息化，已成为教师与学生、学生与学生之间高效的沟通桥梁。
（二）丰富教学资源，提高学习效果
网络教学平台能够增加课堂的信息容量，为学生提供更多的延伸知识，从而提高学生的学习效率。在Unipus网络教学平台上，教师可以将丰富的教学资源上传至平台，向学生布置教学任务并监控各个教学环节，进行在线测试、批改作业、分析考试成绩并对学生给予反馈，从而形成形成性评价或过程评价。网络教学一改传统教学中以教师为中心、学生被动接受的“填鸭式”教学模式，而是将学生放在了学习的主体位置。通过计算机、网络、声音、图像、视频等工具的辅助，让学生体会到学习的乐趣，唤起学生学习的主动性和积极性，提高大学英语的学习效果。
四、结语
随着计算机和多媒体技术的发展，运用现代教育技术提高英语教学水平日益成为英语教学研究中的热点问题。大学英语网络教学平台的建设，结合适应性学习支持系统，不仅可以为学生提供静态的资源，也能提供个性化的学习内容、学习过程和学习环境，从而适应每个学生的需要。与此同时，大学英语网络教学平台也为大学英语教学工作提供了极大的便利，并且结合网络优势，实现了师生交互，弥补了在传统大学英语教学中的不足，提高了大学生的英语综合应用能力，也提升了大学生自主学习能力。
参考文献：
[1]张敏.大学英语开放式网络教学平台的设计[J].中国电力教育，2008（12）.
[2]吴云.大学英语网络教学平台基本框架的分析与设计[D].中国科学技术大学，2009.
[3]Relan， A.，& Gillami，B. （1997）.Web-Based Instruction and the Traditional Classroom：Similarities and Differences.In Khan，B.H. （Ed.）， Web-Based instruction. New Jersey：Educational Technology Publications.
[4]陈慧.论大学英语网络教学的功能与缺失[J].琼州大学学报，2006（4）.
[5]陈萍，赵书敏.网络环境下英语教学面临的挑战与应对[J].教学与管理，2006（11）.
作者简介：闫柯菲（1983- ），女，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，东北大学秦皇岛分校语言学院，讲师。
基金项目：本文是河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目：“三课一平台”环境下大学英语教学模式研究（2015YYJG063）的阶段性成果
关键词：大学英语教学；网络教学平台；自主学习
一、引言
当今快速发展的现代科学技术迫切需要创新性才能，随着社会和经济的飞速发展，几乎所有行业都需要在听、说、读、写、译方面才能突出的人才。而快速发展的网络科技正在21世纪给人们带来“全球一体化”理念。与此同时，英语成为网络上的通用语言。许多大学生怀揣着出国留学的梦想，他们的首要任务就是学好英语。面对这样的要求，所有的高校大力重视大学英语教学。大学英语是所有非英语专业学生的必修课之一。在大多数高校中，大学英语教授2年，每个学期48-64课时不等。通常情况下，大学英语的课时非常有限，教学任务繁重。
鉴于大学英语的重要性，2007年教育部公布了《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》）。《教学要求》对教师和学生的教学要求和学习要求进行了详细的阐述。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使学生在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流，同时增强其自主学习能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。在课程设置方面，《教学要求》提出应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。在教学模式方面，《教学要求》中提出，各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的單一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。各高等学校应选用优秀的教学软件和网络教学平台，鼓励教师有效地使用网络、多媒体及其他教学资源。
二、Unipus大学英语网络教学平台简介
大学英语网络教学平台正是在教育部高等教育司倡导的背景下，由国内四大出版社（上海外语教育出版社、外语教学与研究出版社、高等教育出版社、清华大学出版社）为在全国范围内实施一项大规模的大学英语教学改革项目而研制的网络教学系统。外研社为全国乃至全世界的高等教育学生们创造的一个以外语教育为特色，集学习、教学、测评、科研、合作交流于一体的线上“共同校园”（Universal Campus）。Unipus大学英语网络教学平台顺应了教育技术智能化、交互化、自主化和移动化的发展趋势，力图创建学习者、教学者、研究者、管理者、教育资源与服务提供者等多方参与的教育生态，是推动多方联动、多维空间的开放校园。Unipus大学英语数字课程为学生和教师打造了一个不同于传统教学的新型教与学的平台，在该平台中，学生能够自主学习，合作学习，而教师则可全程监控学生的学习情况，及时发现问题，反思教学，调整教学重点和难点，从而取得更好的教学效果。
三、大学英语教学引进网络教学平台的意义
（一）个性化学习环境，促进学生自主学习
网络教学平台为学生提供良好的英语学习环境，突破传统课堂的限制，学生可以不受时间、地点等约束。通过引进网络教学平台，大学英语教师可以将丰富的教学资源和材料上传至平台，学生可以根据自身的兴趣、专业、知识背景和程度、人生规划等等选择相应的资源进行个性化学习。学生通过完成教师设置的教学环节和任务、作业以及测试，积累相关知识，提高某些特定能力。在自主学习过程中，学生可以自己制定学习目标和计划，控制学习过程，从而提高学习质量和效率。如遇到疑问可以第一时间与教师或其它学生进行讨论交流、共同解决问题。学生还可以通过网络查看教师的各种教学资料，如讲课视频、教学课件、多媒体软件、考试题和其他参考资料等，同时还可以实现与其它学习者的资源共享。阶段学习结束后，学生自主评价学习结果，根据评价结果自主修正学习过程，从而完成整体学习目标。总之，网络教学平台使教育逐步走向现代化、网络化和信息化，已成为教师与学生、学生与学生之间高效的沟通桥梁。
（二）丰富教学资源，提高学习效果
网络教学平台能够增加课堂的信息容量，为学生提供更多的延伸知识，从而提高学生的学习效率。在Unipus网络教学平台上，教师可以将丰富的教学资源上传至平台，向学生布置教学任务并监控各个教学环节，进行在线测试、批改作业、分析考试成绩并对学生给予反馈，从而形成形成性评价或过程评价。网络教学一改传统教学中以教师为中心、学生被动接受的“填鸭式”教学模式，而是将学生放在了学习的主体位置。通过计算机、网络、声音、图像、视频等工具的辅助，让学生体会到学习的乐趣，唤起学生学习的主动性和积极性，提高大学英语的学习效果。
四、结语
随着计算机和多媒体技术的发展，运用现代教育技术提高英语教学水平日益成为英语教学研究中的热点问题。大学英语网络教学平台的建设，结合适应性学习支持系统，不仅可以为学生提供静态的资源，也能提供个性化的学习内容、学习过程和学习环境，从而适应每个学生的需要。与此同时，大学英语网络教学平台也为大学英语教学工作提供了极大的便利，并且结合网络优势，实现了师生交互，弥补了在传统大学英语教学中的不足，提高了大学生的英语综合应用能力，也提升了大学生自主学习能力。
参考文献：
[1]张敏.大学英语开放式网络教学平台的设计[J].中国电力教育，2008（12）.
[2]吴云.大学英语网络教学平台基本框架的分析与设计[D].中国科学技术大学，2009.
[3]Relan， A.，& Gillami，B. （1997）.Web-Based Instruction and the Traditional Classroom：Similarities and Differences.In Khan，B.H. （Ed.）， Web-Based instruction. New Jersey：Educational Technology Publications.
[4]陈慧.论大学英语网络教学的功能与缺失[J].琼州大学学报，2006（4）.
[5]陈萍，赵书敏.网络环境下英语教学面临的挑战与应对[J].教学与管理，2006（11）.
作者简介：闫柯菲（1983- ），女，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，东北大学秦皇岛分校语言学院，讲师。
基金项目：本文是河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目：“三课一平台”环境下大学英语教学模式研究（2015YYJG063）的阶段性成果