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【摘 要】 在我国小学教育体系当中，语文学科占据着十分关键的地位。影响小学语文教学的因素有很多，其中，教师所使用的教学语言尤为重要。倘若小学语文教师能够在开展小学语文教学的过程中合理高效地应用教学语言，既有利于增强小学生的语文综合素质，还有利于提升小学生的语言水平，并进一步促进教师语文教学质量的提高。然而，在当前的小学语文教学当中存在着很多有关教学语言的问题，这在很大程度上降低了小学语文的教学质量，基于此，笔者就小学语文教学语言的主要特点进行了分析。
【关键词】 小学语文 教学语言 特点
引言：
现如今，由于素质教育的深入建设，使得越来越多的小学语文教师对怎样提升其教学质量与效率予以格外的注重，而教师所应用的教学语言对其具有非常重要的影响。就小学生的年龄特征而言，小学语文教师所采取的教学语言对小学生语言能力的运用与培养起着潜移默化的作用。因此，对小学语文教学语言特点开展研究意义重大。
一、规范性
小学语文教师日常的言行会在很大程度上影响着小学生，因此小学语文教师在平时的语文教学活动中应该使用规范的语言表达方式，包括规范化的词汇语句、语法以及语音语调等等，以给学生提供标准的语言环境，令小学生能够逐渐养成规范用语的习惯，不然便会使得小学语文教学成果大大降低，从而并不利于小学生的语言学习。如部分语文教师总是将平卷舌音的字词读错，如“四”音和“十”音，“三”音和“山”音等总是混淆；还有部分语文教师总是习惯使用口语化的表述方式，如把“你干什么呢”說成“干啥呢你”等等。这些表述方式均缺乏规范性。因此，小学语文教师在进行语文教学的时候必须运用标准的普通话，这样既能够防止其语言表述不当，还可以为小学生的语言能力的形成发挥带动与引领作用。同时，小学语文教师想要令其小学语文教师更加趋于标准化，还需要符合语言流畅、发音宏亮等要求。
二、科学性
当前，随着现代化教学体制的深入推行，使得科学的教学方法广泛地应用于小学语文教育当中。在小学语文教学当中，小学语文教师应该借助科学合理的语言来丰富小学生的相关知识，并增强其语言运用素养。所以，小学语文教师在应用语言的时候，需要了解语言所蕴含的深刻含义以及表达的情感。如有些小学语文教师会直接按照语言的表层意义开展语文教学，从而导致小学生对其理解得也较为表浅甚至出现知识性的错误；还有些小学语文教师的表述含有歧义，从而令小学生不能正确理解教师的表述内容。而且，简练的表述有利于实现语言的科学性。小学语文教师在进行语文教学活动的时候，如果其表述较为啰嗦，便会使得小学生无法掌握其所要表达的关键，因此，语文教师在表述的时候应该精简突出，从而有利于令小学生迅速地了解主旨，以提升其学习效率。
三、生动性
由于小学阶段的学生思维为形象思维，因此倘若小学语文教师在开展语文教学的过程中运用生动的语言，并围绕着语文教材，便很容易取得良好的教学效果。在小学语文教材当中，有大量生动有趣的文章，因此，小学语文教师可以借助生动的语言引导小学生进入到文章所营造的情境当中，从而令小学生能够带着疑问去研究文章内容，以进一步增强其形象思维能力。例如，小学语文教师在讲解到关于雪的课文的时候，可以描述为：“冬天来了，洁白的雪花总是如约而至，世界一片银装素裹，小动物们都躲起来过冬啦。说到冬天，我们总是会感觉到凉风习习。而且从古至今，有大量的诗人均会借助诗歌来描述冬天的景象。”这可以令小学生随着语文教师的表述想象到冬天的美好景象，从而提升小学生的学习兴趣。
四、接近性
小学语文教师在语文教学过程中采取亲近的教学语言可以令小学生自然而然地融入到相应的情境当中，还能够令小学生更加深入地理解与掌握。因此，小学语文教师可以借助自然亲近的语言表现方式，从小学生易于接受的角度开展。在此过程中，小学语文教师需要按照小学生固有的形象思维特点，运用生动浅显以及标准化的教学语言开展小学语文教学活动，并注重提升其语言的趣味性。比如，小学语文教师在讲解关于大自然等方面的文章时，可以借助于亲近优美的语言给小学生营造一个大自然情境，这样既能够促使小学生较好地理解，还可以给小学生进行文章学习提供基础。
五、情感性
小学语文学科的主要教学目标及任务之一便为培养小学生的人文素养。因此，注重提升语文学科的情感性对于小学语文教学开展效果具有尤为重要的作用。从某种程度上而言，小学语文教师引领小学生进行语文学习主要就是对作者所要表达的思想感情进行分析，因此，小学语文教师所采取的教学语言需要与文章作者的思想感情相结合，从而令小学生萌发情感的触动，并使其情感可以同语文教师所使用的教学语言不断深入。所以，小学语文教师应该对文章内容更为详细地了解，借助逐渐渗透，不断融进其自身的情感，令其教学语言能够充分地反应出作者所要表达的思想感情，从而令小学生产生情感共鸣。
六、艺术性
教学语言的艺术性即为教师在进行教学活动的时候采取多种多样的语言表述方式，借助充满美感的语言，以令小学生能够不断体会到语言所具有的独特魅力，从而产生关于语言美的鉴赏能力。小学语文教师想要使其教学语言达到较高的艺术性，首先，小学语文教师在进行教学活动的过程中应该声音宏亮，且表达流畅，这是一种语音艺术；其次，小学语文教师应该积极使用幽默生动的语言，同时借助各种修辞技巧，这是一种表述形式艺术；再次，小学语文教师应该阐述出深刻的情感内涵，这是一种内容艺术；而且，小学语文教师灵活地使用语言，令小学生进入文章所营造的情境当中，具有较好的逻辑性，这是一种语境艺术；最后，小学语文教师应该适当运用其表情及体态，这也属于教学语言中的一部分。
七、结束语
综上可见，小学语文的教学语言具有规范性、科学性、生动性、接近性、情感性以及艺术性等相关特点，从而可见，对小学语文的教学语言进行研究具有一定的价值。其不能有利于增强小学生的语言运用能力，还能够提升小学语文教师的教学质量，并进一步推动小学语文教学工作的不断进步。
参考文献
[1] 何芳芳.浅析新时期小学语文的教学语言特点[J].快乐阅读（上旬刊），2013（02）.
[2] 牛孺孺.新时期小学语文教学的语言特点探究[J].新作文：语文教学研究，2017（10）.
[3] 王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（02）.
[4] 严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[M ].金华：浙江师范大学，2010.
【关键词】 小学语文 教学语言 特点
引言：
现如今，由于素质教育的深入建设，使得越来越多的小学语文教师对怎样提升其教学质量与效率予以格外的注重，而教师所应用的教学语言对其具有非常重要的影响。就小学生的年龄特征而言，小学语文教师所采取的教学语言对小学生语言能力的运用与培养起着潜移默化的作用。因此，对小学语文教学语言特点开展研究意义重大。
一、规范性
小学语文教师日常的言行会在很大程度上影响着小学生，因此小学语文教师在平时的语文教学活动中应该使用规范的语言表达方式，包括规范化的词汇语句、语法以及语音语调等等，以给学生提供标准的语言环境，令小学生能够逐渐养成规范用语的习惯，不然便会使得小学语文教学成果大大降低，从而并不利于小学生的语言学习。如部分语文教师总是将平卷舌音的字词读错，如“四”音和“十”音，“三”音和“山”音等总是混淆；还有部分语文教师总是习惯使用口语化的表述方式，如把“你干什么呢”說成“干啥呢你”等等。这些表述方式均缺乏规范性。因此，小学语文教师在进行语文教学的时候必须运用标准的普通话，这样既能够防止其语言表述不当，还可以为小学生的语言能力的形成发挥带动与引领作用。同时，小学语文教师想要令其小学语文教师更加趋于标准化，还需要符合语言流畅、发音宏亮等要求。
二、科学性
当前，随着现代化教学体制的深入推行，使得科学的教学方法广泛地应用于小学语文教育当中。在小学语文教学当中，小学语文教师应该借助科学合理的语言来丰富小学生的相关知识，并增强其语言运用素养。所以，小学语文教师在应用语言的时候，需要了解语言所蕴含的深刻含义以及表达的情感。如有些小学语文教师会直接按照语言的表层意义开展语文教学，从而导致小学生对其理解得也较为表浅甚至出现知识性的错误；还有些小学语文教师的表述含有歧义，从而令小学生不能正确理解教师的表述内容。而且，简练的表述有利于实现语言的科学性。小学语文教师在进行语文教学活动的时候，如果其表述较为啰嗦，便会使得小学生无法掌握其所要表达的关键，因此，语文教师在表述的时候应该精简突出，从而有利于令小学生迅速地了解主旨，以提升其学习效率。
三、生动性
由于小学阶段的学生思维为形象思维，因此倘若小学语文教师在开展语文教学的过程中运用生动的语言，并围绕着语文教材，便很容易取得良好的教学效果。在小学语文教材当中，有大量生动有趣的文章，因此，小学语文教师可以借助生动的语言引导小学生进入到文章所营造的情境当中，从而令小学生能够带着疑问去研究文章内容，以进一步增强其形象思维能力。例如，小学语文教师在讲解到关于雪的课文的时候，可以描述为：“冬天来了，洁白的雪花总是如约而至，世界一片银装素裹，小动物们都躲起来过冬啦。说到冬天，我们总是会感觉到凉风习习。而且从古至今，有大量的诗人均会借助诗歌来描述冬天的景象。”这可以令小学生随着语文教师的表述想象到冬天的美好景象，从而提升小学生的学习兴趣。
四、接近性
小学语文教师在语文教学过程中采取亲近的教学语言可以令小学生自然而然地融入到相应的情境当中，还能够令小学生更加深入地理解与掌握。因此，小学语文教师可以借助自然亲近的语言表现方式，从小学生易于接受的角度开展。在此过程中，小学语文教师需要按照小学生固有的形象思维特点，运用生动浅显以及标准化的教学语言开展小学语文教学活动，并注重提升其语言的趣味性。比如，小学语文教师在讲解关于大自然等方面的文章时，可以借助于亲近优美的语言给小学生营造一个大自然情境，这样既能够促使小学生较好地理解，还可以给小学生进行文章学习提供基础。
五、情感性
小学语文学科的主要教学目标及任务之一便为培养小学生的人文素养。因此，注重提升语文学科的情感性对于小学语文教学开展效果具有尤为重要的作用。从某种程度上而言，小学语文教师引领小学生进行语文学习主要就是对作者所要表达的思想感情进行分析，因此，小学语文教师所采取的教学语言需要与文章作者的思想感情相结合，从而令小学生萌发情感的触动，并使其情感可以同语文教师所使用的教学语言不断深入。所以，小学语文教师应该对文章内容更为详细地了解，借助逐渐渗透，不断融进其自身的情感，令其教学语言能够充分地反应出作者所要表达的思想感情，从而令小学生产生情感共鸣。
六、艺术性
教学语言的艺术性即为教师在进行教学活动的时候采取多种多样的语言表述方式，借助充满美感的语言，以令小学生能够不断体会到语言所具有的独特魅力，从而产生关于语言美的鉴赏能力。小学语文教师想要使其教学语言达到较高的艺术性，首先，小学语文教师在进行教学活动的过程中应该声音宏亮，且表达流畅，这是一种语音艺术；其次，小学语文教师应该积极使用幽默生动的语言，同时借助各种修辞技巧，这是一种表述形式艺术；再次，小学语文教师应该阐述出深刻的情感内涵，这是一种内容艺术；而且，小学语文教师灵活地使用语言，令小学生进入文章所营造的情境当中，具有较好的逻辑性，这是一种语境艺术；最后，小学语文教师应该适当运用其表情及体态，这也属于教学语言中的一部分。
七、结束语
综上可见，小学语文的教学语言具有规范性、科学性、生动性、接近性、情感性以及艺术性等相关特点，从而可见，对小学语文的教学语言进行研究具有一定的价值。其不能有利于增强小学生的语言运用能力，还能够提升小学语文教师的教学质量，并进一步推动小学语文教学工作的不断进步。
参考文献
[1] 何芳芳.浅析新时期小学语文的教学语言特点[J].快乐阅读（上旬刊），2013（02）.
[2] 牛孺孺.新时期小学语文教学的语言特点探究[J].新作文：语文教学研究，2017（10）.
[3] 王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（02）.
[4] 严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[M ].金华：浙江师范大学，2010.