论文部分内容阅读
教学不仅是一门技术，更是一门艺术，教学的最大价值便是让学生产生兴趣，爱上这门学科。但在应试教育的影响下，教师依据教材照搬照抄，让原本充满人文情怀的教学失去了原来的生机。面对此种情形，笔者认为，中职语文教学要进行不断地进行探索，以新的教学观念和教学方式推动教学的不断前进和发展。在此，笔者以“乐导·享学”课堂教学模式为切入点，对中职语文教学进行初步的探讨。
一、“乐导·享学”教学模式的核心概念
“乐导·享学”这一概念涉及中职语文教学的四大板块——阅读、写作、口语交际和语文实践，这些教学活动都着眼于发展学生的语文核心素养。这一教学模式的宗旨是构建全面的、快乐的语文课堂，关键就在于让学生主动参与其中，享受学习的快乐，并在学习中获得发展，提升自身的能力。这一模式的顺利开展有赖于一个宽松、和谐的语文课堂环境，以此来唤醒学生的学习欲望，这是“乐”;接着，教师要采用多样化的方式鼓舞学生参与到语文学习中来，教会学生如何学习，即为“导”。在教师的指引下，学生的主体地位得到了强化，学习给学生带来了无尽的欢乐和惊喜，而学生沉浸于语文知识的海洋中，以此实现了教与学的相长，此为“享”，学生在主动学习的基础上成为了课堂教学活动的主体，进而自主参与到教师构建的语文情境中来，以此来发展自身的语文素养，这就是“学”。
二、“乐导·享学”课堂教学模式的实际应用
1.科学分组，明确教学目标
在实际教学中，教师要深入学生之中，了解他们的实际水平，并在此基础上进行科学分组，并立足小组，明确具体的教学目标。例如在教学《壶口瀑布》这节课的内容时，笔者就将班上的同学进行了分组，让学生自己认真阅读课文，待学生对整篇文章有了基本的了解之后，笔者提出了具体的问题：作者游览了几次壶口瀑布？分别在什么季节？很快，班上的一名学生举手回答：作者两次游览了瀑布，分别在雨季和枯水季节。笔者继续提问：壶口瀑布在不同季节有什么不同的特征？该同学认真思考后回答出了壶口瀑布雨季雄壮伟大，枯水季节比较柔和，然后在其他组员的帮助下，还说出了瀑布刚中带柔的特点。可见，在课上进行小组合作学习，可以很好地培养学生的合作意识和精神，让学生真切地体验到了成功的乐趣。
2.创设问题情境，鼓励学生积极参与
在明确了本节内容的目標之后，教师要构建语文教学的问题情境，以此激发学生的学习兴趣，让学生知道本节课的重点是什么，应该采取哪种方法学习，并且教师要为学生进行有针对性的指导，以让学生乐于学习，自主探究。例如在教学《中国，水的困惑》这节内容的时候，教师可以利用当下水资源紧缺的话题开展本节课的教学，首先为学生呈现这样的一则视频内容：甘肃省秦县的周四喜，在他的记忆里，母亲只为他擦过一次澡，从那之后就再也没有洗过澡，县送水服务队来到这个村落，周老汉叫双腿残缺的妻子领着，去村口迎接，听到哗啦啦的流水声，老人眼泪止不住地往下流。播放完这则视频之后，笔者看到很多同学眼眶中含着泪水，为什么会出现水资源短缺的情况呢？通读文章，请同学们谈谈？在这样的问题情境中，学生能感同身受地进入到了文章的阅读中去，他们从自然环境、社会发展、人类生活等各个方面对水资源缺乏问题进行了深入分析，在学生了解本篇文章内容的同时，也帮助学生树立了正确的节约用水观念。这样的问题设计，立足于学生自身的特点，将学生的思维引入到解决问题的思考上来，进而能自主进行探索思考。
3.多元评价，培养学生的职业素养
在学习完一篇文章之后，教师要引导学生以小组的形式进行展示，允许小组之间进行互相质疑评价，教师进行适时的引导，以把自己的的感悟融入其中，以此来提升学生的素养。这一环节的顺利进行，不仅可以强化师生的交流，而且在共享思维的基础上，学生对语文知识有了更深层次的理解。在这里需要注意的是：教师在总结课堂的时候，一定要从学生的课堂表现、专业水准以及课外拓展等方面出发，最终落实到文本教学中来，而且要注重差异化评价，让学生真切地感受到来自教师的帮助，以此推动学生的有效学习。多元评价应贯穿于教学的每个环节之中，还需要教师不断进行完善。
三、“乐导·享学”课堂教学的反思
“乐导·享学”这一教学模式的应用，一定要立足于语文教学规律，突出中职教育的特色。第一，在实际教学中立足学生这一主体。教师要积极探索利于学生发展的教学模式，以提升中职学生的语文素养为目的。第二，教师要结合学生的实际情况和教学内容，及时反思课堂教学，从而不断提高自身的教学能力。第三，教师还要关注学生的心理特点，了解他们的实际需求，为学生创造和谐、民主的语文学习氛围，并且加强语文教学和学生所学专业的的联系，让他们认识到语文的生活价值和社会价值，以激励他们积极地参与到语文课堂教学中来，并在学习中获得乐趣和信心。第四，开发语文的育人功能，提高学生的整体素质。在实际教学中，教师要有效开发语文课程资源，并积极创设各种语文实践活动，以加强课内外的联系，实现学以致用的教学目的。第五，合理运用现代化的教育技术手段。教师要转变教学观念，创新语文教学方法，发挥多媒体技术手段的优势，为学生提供多样化的自主学习环境。
“乐导·享学”的教学模式赋予了语文课堂新的生机和生命，让师生享受到了快乐、充满趣味的语文课堂。一名好的语文教师不是看他传授了多少知识给学生，而且要教会学生如何学习，因此，我们要将课堂真正还给学生，不仅让学生掌握知识，更要掌握学习知识的方法。此外，教师还要利用各种不同的教学方式，唤醒学生的学习欲望，以此推动学生的全面发展。总而言之，在“乐导·享学”的教学模式下，师生的生命得到了绽放，课堂成了师生表现自己的最好的舞台。
[作者通联：甘肃靖远县职业中等专业学校]
一、“乐导·享学”教学模式的核心概念
“乐导·享学”这一概念涉及中职语文教学的四大板块——阅读、写作、口语交际和语文实践，这些教学活动都着眼于发展学生的语文核心素养。这一教学模式的宗旨是构建全面的、快乐的语文课堂，关键就在于让学生主动参与其中，享受学习的快乐，并在学习中获得发展，提升自身的能力。这一模式的顺利开展有赖于一个宽松、和谐的语文课堂环境，以此来唤醒学生的学习欲望，这是“乐”;接着，教师要采用多样化的方式鼓舞学生参与到语文学习中来，教会学生如何学习，即为“导”。在教师的指引下，学生的主体地位得到了强化，学习给学生带来了无尽的欢乐和惊喜，而学生沉浸于语文知识的海洋中，以此实现了教与学的相长，此为“享”，学生在主动学习的基础上成为了课堂教学活动的主体，进而自主参与到教师构建的语文情境中来，以此来发展自身的语文素养，这就是“学”。
二、“乐导·享学”课堂教学模式的实际应用
1.科学分组，明确教学目标
在实际教学中，教师要深入学生之中，了解他们的实际水平，并在此基础上进行科学分组，并立足小组，明确具体的教学目标。例如在教学《壶口瀑布》这节课的内容时，笔者就将班上的同学进行了分组，让学生自己认真阅读课文，待学生对整篇文章有了基本的了解之后，笔者提出了具体的问题：作者游览了几次壶口瀑布？分别在什么季节？很快，班上的一名学生举手回答：作者两次游览了瀑布，分别在雨季和枯水季节。笔者继续提问：壶口瀑布在不同季节有什么不同的特征？该同学认真思考后回答出了壶口瀑布雨季雄壮伟大，枯水季节比较柔和，然后在其他组员的帮助下，还说出了瀑布刚中带柔的特点。可见，在课上进行小组合作学习，可以很好地培养学生的合作意识和精神，让学生真切地体验到了成功的乐趣。
2.创设问题情境，鼓励学生积极参与
在明确了本节内容的目標之后，教师要构建语文教学的问题情境，以此激发学生的学习兴趣，让学生知道本节课的重点是什么，应该采取哪种方法学习，并且教师要为学生进行有针对性的指导，以让学生乐于学习，自主探究。例如在教学《中国，水的困惑》这节内容的时候，教师可以利用当下水资源紧缺的话题开展本节课的教学，首先为学生呈现这样的一则视频内容：甘肃省秦县的周四喜，在他的记忆里，母亲只为他擦过一次澡，从那之后就再也没有洗过澡，县送水服务队来到这个村落，周老汉叫双腿残缺的妻子领着，去村口迎接，听到哗啦啦的流水声，老人眼泪止不住地往下流。播放完这则视频之后，笔者看到很多同学眼眶中含着泪水，为什么会出现水资源短缺的情况呢？通读文章，请同学们谈谈？在这样的问题情境中，学生能感同身受地进入到了文章的阅读中去，他们从自然环境、社会发展、人类生活等各个方面对水资源缺乏问题进行了深入分析，在学生了解本篇文章内容的同时，也帮助学生树立了正确的节约用水观念。这样的问题设计，立足于学生自身的特点，将学生的思维引入到解决问题的思考上来，进而能自主进行探索思考。
3.多元评价，培养学生的职业素养
在学习完一篇文章之后，教师要引导学生以小组的形式进行展示，允许小组之间进行互相质疑评价，教师进行适时的引导，以把自己的的感悟融入其中，以此来提升学生的素养。这一环节的顺利进行，不仅可以强化师生的交流，而且在共享思维的基础上，学生对语文知识有了更深层次的理解。在这里需要注意的是：教师在总结课堂的时候，一定要从学生的课堂表现、专业水准以及课外拓展等方面出发，最终落实到文本教学中来，而且要注重差异化评价，让学生真切地感受到来自教师的帮助，以此推动学生的有效学习。多元评价应贯穿于教学的每个环节之中，还需要教师不断进行完善。
三、“乐导·享学”课堂教学的反思
“乐导·享学”这一教学模式的应用，一定要立足于语文教学规律，突出中职教育的特色。第一，在实际教学中立足学生这一主体。教师要积极探索利于学生发展的教学模式，以提升中职学生的语文素养为目的。第二，教师要结合学生的实际情况和教学内容，及时反思课堂教学，从而不断提高自身的教学能力。第三，教师还要关注学生的心理特点，了解他们的实际需求，为学生创造和谐、民主的语文学习氛围，并且加强语文教学和学生所学专业的的联系，让他们认识到语文的生活价值和社会价值，以激励他们积极地参与到语文课堂教学中来，并在学习中获得乐趣和信心。第四，开发语文的育人功能，提高学生的整体素质。在实际教学中，教师要有效开发语文课程资源，并积极创设各种语文实践活动，以加强课内外的联系，实现学以致用的教学目的。第五，合理运用现代化的教育技术手段。教师要转变教学观念，创新语文教学方法，发挥多媒体技术手段的优势，为学生提供多样化的自主学习环境。
“乐导·享学”的教学模式赋予了语文课堂新的生机和生命，让师生享受到了快乐、充满趣味的语文课堂。一名好的语文教师不是看他传授了多少知识给学生，而且要教会学生如何学习，因此，我们要将课堂真正还给学生，不仅让学生掌握知识，更要掌握学习知识的方法。此外，教师还要利用各种不同的教学方式，唤醒学生的学习欲望，以此推动学生的全面发展。总而言之，在“乐导·享学”的教学模式下，师生的生命得到了绽放，课堂成了师生表现自己的最好的舞台。
[作者通联：甘肃靖远县职业中等专业学校]