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摘 要：兴趣是最好的老师，只有让学生们对知识产生兴趣，才能促使他们更好加入到学习中来。传统教学中，教师通常采用“灌输式”或是“填鸭式”的教学方式，使许多学生对高中地理仅停留在应试这一层面，对地理兴趣寥寥。而近些年来，随着互联网+教育的教育改革日益深入，并且纪录片中的声音、影像、画面与文字的融合给人一种身临其境之感，且配上相应的讲解可以使学生更加直观具体的感受到当地的风俗习惯以及自然特征，所以不少教师将目光投入到地理纪录片上，以期提高学生对地理的兴趣，增强学习效果。本文将结合具体的教学情况，浅析纪录片在高中地理教学中的优势以及应用。
关键词：纪录片;高中地理;兴趣教学
一、纪录片对高中地理教学中的主要优势
（一）丰富教学素材，拓宽学生视野
在传统地理课堂上，一个地球仪，一本教材，几本图册，就可以构成完整的一堂课，而随着现代信息技术的飞速发展，物质水平的逐渐丰富，学生的内心也越发活跃。传统的一板一眼，按部就班，枯燥乏味的教学早已不能吸引学生的注意，更别说让学生死记硬背，甚至是让他们自主学习。丰富课堂资源，增强教学的趣味性，唤醒并提升学生学习地理的“兴趣”，从而提升学生的地理素养和学习水平早已迫在眉睫。
纪录片的发展为地理课堂的拓展与丰富提供了大量的资源，不仅可以弥补原有教学中概括、枯燥、抽象的缺点，也可以使学生更加直观地了解到当地的自然风光与人文特征。将过去单调的图片变得具象化，直观化。另外纪录片也包含着各方面的知识，有助于提高学生的美商，文化底蘊等。
在实际的教学过程中，笔者特意挑选了许多与课本相关的地理资料。如，在“农业地域的形成与发展”这一部分的知识时，课本上的案例为澳大利亚的农业发展。于是特意选择《畅游澳大利亚》这一部纪录片，同时也将书本上的澳大利亚混合农业与此部纪录片中的“大规模的畜牧业”相结合，从而加深学生的印象。在观看此部纪录片的同时，学生不仅可以学习到澳大利亚的农业特征，还可以了解到澳大利亚本地的自然气候、历史发展等等。甚至是时间更为充足的时候，还可以播放澳大利亚本地特色《骑马赶牛比赛》的视频，既可以让他们更好地感受到当地的人文风俗，也可以提高学生的学习地理的兴趣与积极性。在讲解其他板块的时候，也可以依样画葫芦，按这种方式，让学生对一个典型区域具有一个整体的认知，视听讲结合，达到更好的教学效果。
地理纪录片资源众多，但一定要选取与课程联系紧密且制作精良的纪录片。通过这种方式，不仅提升了教学效果，打造一个轻松有趣的学习环境，还能提高学生的综合素质，开拓学生视野，促进学生的发展。
（二）减轻教学难点，增强学习效果
地理是一门综合性很强的学科，它不仅在时间与空间上跨度极大，同时在理科思维与文科思维中相交叉，学起来是有难度的，里面的重点、难点，不仅对学生理解有难度，对教师教学也同样有难度。纪录片可作为一个辅助手段，既可以帮助教师教学，同时也可以帮助学生攻克学习难关。
比如，在地理课本必修一中《河流地貌的发育》这一章节中，课本中对黄河三角洲地貌的形成仅仅用几张图与文字说明来讲解，导致许多同学对整个黄河三角洲堆积地貌的形成是非常抽象的。笔者在讲解这一段课程中截取了《黄河入海流》这部纪录片中的一小段，通过视频直观且动态的形式，配上清晰的讲解来展现黄河三角洲的形成变化。在学生们观看视频之后，结合课本上的图片，亲自用笔来描绘出河流出山前、中下流，以及入海口形成的洪积——冲积平原、河漫滩以及三角洲的地形地貌。通过看视频与课本上的地图相结合，动态图像与课本文字相结合，使知识更加深入，让学生更好的接收。
在纪录片的引导下，教学难点重点更加容易突破，学生可以明晰了解到许多地形地貌的形成过程，化抽象的文字变成动态的记忆，进一步加深知识的吸收，学习效率得以提高，与此同时也获得了其他非地理学科的知识，为以后的学习奠定基础，可谓是好处多多。
（三）增强地理素养，促进学生进一步发展
地理素养是学生地理综合能力的表现，它是在长时间学习地理的过程中有形或是无形中塑造的，包括许多要素，比如地理方法、地理观点、地理知识、地理情感、以及地理态度等等。纪录片恰好就包含了各色各样的地理素养中的要素。既包含理论，也包含人文知识，充分满足了新课程标准下对地理教学的要求。
通过纪录片的学习，学生不仅可以直观感受到和学习到某地区的多方面知识，如它的地理环境、气候变化、生物多样性等等。当我们把一个区域的知识点都学习完后，可以通过观看相关的纪录片深刻把握这个区域的知识点。例如，将日本区域的知识点都学习讲解完后，可以把纪录片《日本野性大地》作为补充素材，对日本的整体有个回顾。《日本野性大地》中具有有关日本的人口分布，地形地貌，工业发展，植被构成、生物多样性等许多方面的知识，可使得学生对日本的地理有个直观且完整的认识，并且提升学生自己的地理素养，提高综合素质。
某位名人曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，而纪录片的观看过程就是不断激励、唤醒、鼓舞学生的过程。通过一边观看纪录片一边思考，潜移默化的熏陶了学生们的地理素养，也培养了学生的兴趣。
总而言之，纪录片作为高中地理的一个补充性资源，它的优势非常多样。作为地理老师，一定以学生出发，善于运用可利用的资源，为打造丰富而优质的地理课堂不懈努力。
二、纪录片在高中地理教学过程中的应用分析
（一）将教学目标为中心准则
纪录片是作为地理课堂上教学的辅助资料，最终目的还是为了提升教学效果，促进知识的吸收。所以，教师在备课过程中要根据课堂讲解内容、教学目标以及重难点选出合适的纪录片，才能充分的提升教学效果。
不能随意选择名气大播放量大的纪录片，因课堂实际出发，仔细甄选，以课堂内容为中心。纪录片资源选取时，需要选择那些包含大量地理知识、与教学内容密切相关。若地理知识较为分散，教师则需要做相应的剪辑，选取其中最为精华的存在，才能做到用较少的课堂时间，达到最佳的教学效果。最好选取与学生当下的生活背景息息相关的纪录片，比如《辉煌中国》《航拍中国》等，这些纪录片制作精良，对学生的吸引力较强，学生会更加感兴趣。为了便于观看，选区的纪录片的画面要清晰，字幕要准确。若是外国拍的最好还有中文字幕。 （二）与地理教学内容息息相关，典型兼具趣味
选择的纪录片应当与地理教学息息相关，从而帮助学生突破重难点，深入理解课本上面的知识内容，丰富学生的视野，例如纪录片《地球的力量》、《城市化》、《非凡旅程》、《神奇的季风》等都可以帮助学生理解课本上的地理知识，开阔眼界，增强学生的地理素养。
选取的纪录片最终是给学生呈现的，所以要以学生为主，最好能激发学生对地理的兴趣以及深入探索的好奇心，这就使得教师对纪录片的选择必须具有趣味性，如《舌尖上的中国》、《一带一路》、《美丽中国》等制作精良的纪录片，不仅包含大量的地理知识，也具有很强的趣味性，可以使得学生有兴趣且具有认同感。
（三）高效合理的使用纪录片
在课堂的实际教学中，教师应该以教材内容为本，预设一些让学生有探索性的问题，使学生们带着问题去观看纪录片，并得出相应的答案。这样才能使学习更加深入，而不是仅仅停留在纪录片的表面上。由于课堂时间有限，教师可以事先剪辑处理纪录片的精华部分，在实际教学的时候，也可以采用暂停，定格等方式，讲解相关地理知识，从而使课堂更加高效。
同时也需要注意播放的時间以及相关的问题设置。并非所有的教学知识都能与纪录片相融合起来，结合教学情境是选择是否播放纪录片的首要前提。有些教学内容本就比较简单易懂，如果再安排纪录片的播放，可能会占用其他教学任务的时间。
同时如果将纪录片的播放选在课前准备的环节时，教师可以讲纪录片的部分剪切出来，可以一边播放一边暂停讲解，从而使得将一堂课的知识更好的引入。并且使得学生的兴趣充分点然，使得学生快速进入学习状态，后面的教学效果也就更好。比如，在教学必修一《全球气候变化》这一章节的教学中，可以为学生播放纪录片《气候变化危与机》的片段。在这个片段播放完成之后，接着提问：“你有没有感受到每年的气候变化呢？“看完纪录片的选段后，学生陷入思考中然后积极发言。此后，教师再对学生的回答进行简单的点评，接着水到渠成开始正式的教学。
如果要在课中运用纪录片，也可以采用这样播放——暂停——讲解的片段式讲解的方式，从而将纪录片与教学紧密结合。教师引导学生一边观看一边思考，对于学生不太理解的部分，进行讲解点拨，从而使教学更加深入。比如，教师在讲解《荒漠化的防治》这一节知识的时候，可以为学生播放纪录片《大漠长河》的片段。在实际教学过程中，学生直观地观看荒漠化远比教师口头讲解几十分钟效果更好。
在课后使用纪录片作为扩展也非常重要。在一堂课教学完成后，一些知识仍需要学生自己在课后自主补充思考。教师应当鼓励学生多多观看与地理息息相关地纪录片，还可以专门为学生提供一个纪录片推荐表，并在推荐表中为学生列出相关注意点，让学生带着问题带着想法去观看，而非简简单单地走马观花的浏览。课内教学与课外补充相结合，教学的效果才能更加展现。
（四）播放过程中也要注意课堂纪律
一个好的课堂纪律有助于课堂教学的开展，也有助于学生的知识吸收。如果课堂上吵吵闹闹过于轻松，也很难发挥纪录片对地理学习的作用。
如果选择在自习课，晚自习等时间播放与地理息息相关地纪录片，一定要事先强调课堂记录，设置相关地理问题并安排观看任务。不能让学生误以为是看电影，有些学生甚至是边吃零食边看，换座位，或者是哈哈大笑闲聊之类的，使得课堂教学过于娱乐化轻松化，所以事先强调课堂记录，有助于教学活动顺利开展。
结束语
综上所述，在高中地理教学中融入纪录片大有益处且并不容易。每个高中地理教师在教学中应当深挖教材，充分利用纪录片这一丰富的资源，将教学与纪录片紧密结合起来，让学生更好的吸收地理知识，提升学生的地理素养，并开阔视野，培养综合素养。无论是在课堂上还是在课堂下都使学生全面感受到地理学习的美丽，从而增强课堂效果。
参考文献
[1]柯扬.浅谈纪录片在高中地理教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：49-50.
[2]李天佑.自然类纪录片在提升高中地理必修一教学效果的研究[J].高考，2019（33）：73.
[3]汪阳.纪录片在高中地理教学中的实践研究[J].中学地理教学参考，2019（15）：51-54.
[4]孙静.纪录片在高中地理教学中的应用——以“河流地貌的发育”为例[J].地理教学，2019（02）：32-33.
[5]孙亮军.纪录片在高中地理教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（02）：146-147.
[6]朱绍云.纪录片在高中地理教学中的应用[J].贵州教育，2017（20）：28-30.
[7]覃世炎.纪录片视频资源在高中地理教学中的应用研究[D].西华师范大学，2017.
关键词：纪录片;高中地理;兴趣教学
一、纪录片对高中地理教学中的主要优势
（一）丰富教学素材，拓宽学生视野
在传统地理课堂上，一个地球仪，一本教材，几本图册，就可以构成完整的一堂课，而随着现代信息技术的飞速发展，物质水平的逐渐丰富，学生的内心也越发活跃。传统的一板一眼，按部就班，枯燥乏味的教学早已不能吸引学生的注意，更别说让学生死记硬背，甚至是让他们自主学习。丰富课堂资源，增强教学的趣味性，唤醒并提升学生学习地理的“兴趣”，从而提升学生的地理素养和学习水平早已迫在眉睫。
纪录片的发展为地理课堂的拓展与丰富提供了大量的资源，不仅可以弥补原有教学中概括、枯燥、抽象的缺点，也可以使学生更加直观地了解到当地的自然风光与人文特征。将过去单调的图片变得具象化，直观化。另外纪录片也包含着各方面的知识，有助于提高学生的美商，文化底蘊等。
在实际的教学过程中，笔者特意挑选了许多与课本相关的地理资料。如，在“农业地域的形成与发展”这一部分的知识时，课本上的案例为澳大利亚的农业发展。于是特意选择《畅游澳大利亚》这一部纪录片，同时也将书本上的澳大利亚混合农业与此部纪录片中的“大规模的畜牧业”相结合，从而加深学生的印象。在观看此部纪录片的同时，学生不仅可以学习到澳大利亚的农业特征，还可以了解到澳大利亚本地的自然气候、历史发展等等。甚至是时间更为充足的时候，还可以播放澳大利亚本地特色《骑马赶牛比赛》的视频，既可以让他们更好地感受到当地的人文风俗，也可以提高学生的学习地理的兴趣与积极性。在讲解其他板块的时候，也可以依样画葫芦，按这种方式，让学生对一个典型区域具有一个整体的认知，视听讲结合，达到更好的教学效果。
地理纪录片资源众多，但一定要选取与课程联系紧密且制作精良的纪录片。通过这种方式，不仅提升了教学效果，打造一个轻松有趣的学习环境，还能提高学生的综合素质，开拓学生视野，促进学生的发展。
（二）减轻教学难点，增强学习效果
地理是一门综合性很强的学科，它不仅在时间与空间上跨度极大，同时在理科思维与文科思维中相交叉，学起来是有难度的，里面的重点、难点，不仅对学生理解有难度，对教师教学也同样有难度。纪录片可作为一个辅助手段，既可以帮助教师教学，同时也可以帮助学生攻克学习难关。
比如，在地理课本必修一中《河流地貌的发育》这一章节中，课本中对黄河三角洲地貌的形成仅仅用几张图与文字说明来讲解，导致许多同学对整个黄河三角洲堆积地貌的形成是非常抽象的。笔者在讲解这一段课程中截取了《黄河入海流》这部纪录片中的一小段，通过视频直观且动态的形式，配上清晰的讲解来展现黄河三角洲的形成变化。在学生们观看视频之后，结合课本上的图片，亲自用笔来描绘出河流出山前、中下流，以及入海口形成的洪积——冲积平原、河漫滩以及三角洲的地形地貌。通过看视频与课本上的地图相结合，动态图像与课本文字相结合，使知识更加深入，让学生更好的接收。
在纪录片的引导下，教学难点重点更加容易突破，学生可以明晰了解到许多地形地貌的形成过程，化抽象的文字变成动态的记忆，进一步加深知识的吸收，学习效率得以提高，与此同时也获得了其他非地理学科的知识，为以后的学习奠定基础，可谓是好处多多。
（三）增强地理素养，促进学生进一步发展
地理素养是学生地理综合能力的表现，它是在长时间学习地理的过程中有形或是无形中塑造的，包括许多要素，比如地理方法、地理观点、地理知识、地理情感、以及地理态度等等。纪录片恰好就包含了各色各样的地理素养中的要素。既包含理论，也包含人文知识，充分满足了新课程标准下对地理教学的要求。
通过纪录片的学习，学生不仅可以直观感受到和学习到某地区的多方面知识，如它的地理环境、气候变化、生物多样性等等。当我们把一个区域的知识点都学习完后，可以通过观看相关的纪录片深刻把握这个区域的知识点。例如，将日本区域的知识点都学习讲解完后，可以把纪录片《日本野性大地》作为补充素材，对日本的整体有个回顾。《日本野性大地》中具有有关日本的人口分布，地形地貌，工业发展，植被构成、生物多样性等许多方面的知识，可使得学生对日本的地理有个直观且完整的认识，并且提升学生自己的地理素养，提高综合素质。
某位名人曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，而纪录片的观看过程就是不断激励、唤醒、鼓舞学生的过程。通过一边观看纪录片一边思考，潜移默化的熏陶了学生们的地理素养，也培养了学生的兴趣。
总而言之，纪录片作为高中地理的一个补充性资源，它的优势非常多样。作为地理老师，一定以学生出发，善于运用可利用的资源，为打造丰富而优质的地理课堂不懈努力。
二、纪录片在高中地理教学过程中的应用分析
（一）将教学目标为中心准则
纪录片是作为地理课堂上教学的辅助资料，最终目的还是为了提升教学效果，促进知识的吸收。所以，教师在备课过程中要根据课堂讲解内容、教学目标以及重难点选出合适的纪录片，才能充分的提升教学效果。
不能随意选择名气大播放量大的纪录片，因课堂实际出发，仔细甄选，以课堂内容为中心。纪录片资源选取时，需要选择那些包含大量地理知识、与教学内容密切相关。若地理知识较为分散，教师则需要做相应的剪辑，选取其中最为精华的存在，才能做到用较少的课堂时间，达到最佳的教学效果。最好选取与学生当下的生活背景息息相关的纪录片，比如《辉煌中国》《航拍中国》等，这些纪录片制作精良，对学生的吸引力较强，学生会更加感兴趣。为了便于观看，选区的纪录片的画面要清晰，字幕要准确。若是外国拍的最好还有中文字幕。 （二）与地理教学内容息息相关，典型兼具趣味
选择的纪录片应当与地理教学息息相关，从而帮助学生突破重难点，深入理解课本上面的知识内容，丰富学生的视野，例如纪录片《地球的力量》、《城市化》、《非凡旅程》、《神奇的季风》等都可以帮助学生理解课本上的地理知识，开阔眼界，增强学生的地理素养。
选取的纪录片最终是给学生呈现的，所以要以学生为主，最好能激发学生对地理的兴趣以及深入探索的好奇心，这就使得教师对纪录片的选择必须具有趣味性，如《舌尖上的中国》、《一带一路》、《美丽中国》等制作精良的纪录片，不仅包含大量的地理知识，也具有很强的趣味性，可以使得学生有兴趣且具有认同感。
（三）高效合理的使用纪录片
在课堂的实际教学中，教师应该以教材内容为本，预设一些让学生有探索性的问题，使学生们带着问题去观看纪录片，并得出相应的答案。这样才能使学习更加深入，而不是仅仅停留在纪录片的表面上。由于课堂时间有限，教师可以事先剪辑处理纪录片的精华部分，在实际教学的时候，也可以采用暂停，定格等方式，讲解相关地理知识，从而使课堂更加高效。
同时也需要注意播放的時间以及相关的问题设置。并非所有的教学知识都能与纪录片相融合起来，结合教学情境是选择是否播放纪录片的首要前提。有些教学内容本就比较简单易懂，如果再安排纪录片的播放，可能会占用其他教学任务的时间。
同时如果将纪录片的播放选在课前准备的环节时，教师可以讲纪录片的部分剪切出来，可以一边播放一边暂停讲解，从而使得将一堂课的知识更好的引入。并且使得学生的兴趣充分点然，使得学生快速进入学习状态，后面的教学效果也就更好。比如，在教学必修一《全球气候变化》这一章节的教学中，可以为学生播放纪录片《气候变化危与机》的片段。在这个片段播放完成之后，接着提问：“你有没有感受到每年的气候变化呢？“看完纪录片的选段后，学生陷入思考中然后积极发言。此后，教师再对学生的回答进行简单的点评，接着水到渠成开始正式的教学。
如果要在课中运用纪录片，也可以采用这样播放——暂停——讲解的片段式讲解的方式，从而将纪录片与教学紧密结合。教师引导学生一边观看一边思考，对于学生不太理解的部分，进行讲解点拨，从而使教学更加深入。比如，教师在讲解《荒漠化的防治》这一节知识的时候，可以为学生播放纪录片《大漠长河》的片段。在实际教学过程中，学生直观地观看荒漠化远比教师口头讲解几十分钟效果更好。
在课后使用纪录片作为扩展也非常重要。在一堂课教学完成后，一些知识仍需要学生自己在课后自主补充思考。教师应当鼓励学生多多观看与地理息息相关地纪录片，还可以专门为学生提供一个纪录片推荐表，并在推荐表中为学生列出相关注意点，让学生带着问题带着想法去观看，而非简简单单地走马观花的浏览。课内教学与课外补充相结合，教学的效果才能更加展现。
（四）播放过程中也要注意课堂纪律
一个好的课堂纪律有助于课堂教学的开展，也有助于学生的知识吸收。如果课堂上吵吵闹闹过于轻松，也很难发挥纪录片对地理学习的作用。
如果选择在自习课，晚自习等时间播放与地理息息相关地纪录片，一定要事先强调课堂记录，设置相关地理问题并安排观看任务。不能让学生误以为是看电影，有些学生甚至是边吃零食边看，换座位，或者是哈哈大笑闲聊之类的，使得课堂教学过于娱乐化轻松化，所以事先强调课堂记录，有助于教学活动顺利开展。
结束语
综上所述，在高中地理教学中融入纪录片大有益处且并不容易。每个高中地理教师在教学中应当深挖教材，充分利用纪录片这一丰富的资源，将教学与纪录片紧密结合起来，让学生更好的吸收地理知识，提升学生的地理素养，并开阔视野，培养综合素养。无论是在课堂上还是在课堂下都使学生全面感受到地理学习的美丽，从而增强课堂效果。
参考文献
[1]柯扬.浅谈纪录片在高中地理教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：49-50.
[2]李天佑.自然类纪录片在提升高中地理必修一教学效果的研究[J].高考，2019（33）：73.
[3]汪阳.纪录片在高中地理教学中的实践研究[J].中学地理教学参考，2019（15）：51-54.
[4]孙静.纪录片在高中地理教学中的应用——以“河流地貌的发育”为例[J].地理教学，2019（02）：32-33.
[5]孙亮军.纪录片在高中地理教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（02）：146-147.
[6]朱绍云.纪录片在高中地理教学中的应用[J].贵州教育，2017（20）：28-30.
[7]覃世炎.纪录片视频资源在高中地理教学中的应用研究[D].西华师范大学，2017.