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摘 要：在新课改背景影响下，初中各学科知识教学都有待创新，具体而言就是教师教学理念以及教学方法的創新。通过研究调查发现，我们信息技术学科在教学过程中也存在着诸多问题，所以实现创新教学方法也就显得尤为必要和迫切。鉴于此，本文将针对“新课改背景下初中信息技术教学方法创新探究”这一主题内容展开创新探究。
关键词：新课改背景 任务驱动 合作学习 信息技术
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而教学方法在提高课堂教学的有效性就显得非常重要。信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。本文则主要从教学创设情景时，要巧设导入;任务驱动时，要精心设计任务;合作探究时要注意划分小组等三个方面来创新课堂教学方法，提高课堂教学实效，从而构建高效的信息技术课堂。
一、教学创设情景时，要巧设导入
初中阶段的学生性格十分活泼，也好动。在实际的教学过程中，我们发现，如果采用传统的教学方法，按照从易到难，从简单到复杂的顺序地进行教学，学生容易感到枯燥乏味。学生刚接触信息技术课程时兴趣很大，可没多久，兴趣就没有了，教学中常常发现同学们上课时无所事事或是千方百计地找机会上网、玩游戏。所以为让学生热爱信息技术学科，就要在上课伊始，导入语方面下功夫，这能调动学生的好奇心，能提升学生的积极性。教师可以设计出能引发学生好奇心和兴趣的导入语，以更好的唤起学生的学习热情。例如，教师在讲解形状动画的时候可以用中央电视台播放的公益宣传片My Family，father mother 和I，使用这个“公益宣传片”导入，既将一堂课中最重要的部分提炼出来，然后吸引学生的注意力，让学生能对这个知识点高度关注，进而能更好的激发其学生的学习兴趣。能更好的激发学生的求知欲，提高课堂教学的实效。
二、任务驱动时，要精心设计任务
所谓"任务驱动"就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
任务驱动法对教师选择的“任务”有很高的要求，教师选择的“任务”必须是能够激起学生兴趣引发学生好感的，否则学生就没有探究学习的动力，同时又必须考虑任务的难易程度，太难任务无法继续，太易学生没有兴趣;另外，教师在引导学生发现问题的过程中，设计的问题是十分关键的，一个好的问题能够更好的启发学生，同样，问题设计得不合理，教学过程缺乏逻辑性和系统性，学生就会失去学习兴趣。
在采用“任务驱动”教学时，要结合学生实际情况，精心设计任务。例如学习文字处理Word2013一章时，给同学们布置一个大任务，即要求每一位同学完成一份非常精美的元旦小报。此任务中隐含着本章的几个知识点：word的基本概念、建立编辑文档;文字、段落的编辑;word的表格功能;图文混排的方法;页面设置及文档的打印。这5个知识点又隐含在5个小任务中，每一节课完成一个小任务，可以分别把任务设计为学录课文、学排小论文、学做文摘卡、学制贺卡。又把一节课的小任务分成更小的几个任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。要求中隐含着3个知识点，即：word的基本概念;文档的建立、打开与关闭; 编辑文档。这3个知识点分别设计在3个更小的任务中。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况，教学内容的统筹安排而定。
三、合作学习探究时，要注意合理划分小组
合作学习的重要特征是学生以小组为单位共同完成学习任务。划分的方法可以有多种，但无论怎样划分，都要把握一个原则：有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习过程。使小组成员在达到预期学习目标的过程中，能够彼此协助、相互支持、共同合作，以提高个人的学习成效，并达成团体目标。
把班级（一般50人）按一定方式分成八个小组（每组约6人），由操作能力、组织能力比较强的学生担任组长，并主动帮助成员学习解疑、向老师反馈小组学习情况。
在平时的课堂学习中，每节课讲完后，设置一定与目标一致的检测题或相关的练习题，作为学生学习的目标。学生一般自己先独立完成，在学习过程中有困难的，小组同学间可协助解决，如果解决不了的就及时向教师求助;同时组长要检查本组学习情况，并向教师反馈。在学生学习过程中，教师要留言观察并主动加入各小组学习讨论和及时帮助有困难的小组;以了解学生学习情况和指导学生正确展开学习;在小组阶段性作品制作过程中，由小组自行分工，安排任务（包括素材的选择、采集、排版等）。各小组自行派代表展示讲解自己小组作品，由每个小组推荐评选出较好的作品。通过小组合作学习，给学生创造的一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境，用合作的方式解决实际问题，既提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。
四、结语
总之，教学有法，教无定法，至于选用什么样的教学方法，这要看学生的学习情况和教材的内容安排。适合学生的方法，就是最好的方法。我们信息技术教师要在课堂教学中，不断探索创新适合学生的有效的教学方法，培养他们主动参与获取信息、分析信息、传输信息的能力，提高我们课堂教学的效果，从而适应新课改的要求。
参考文献
关键词：新课改背景 任务驱动 合作学习 信息技术
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而教学方法在提高课堂教学的有效性就显得非常重要。信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。本文则主要从教学创设情景时，要巧设导入;任务驱动时，要精心设计任务;合作探究时要注意划分小组等三个方面来创新课堂教学方法，提高课堂教学实效，从而构建高效的信息技术课堂。
一、教学创设情景时，要巧设导入
初中阶段的学生性格十分活泼，也好动。在实际的教学过程中，我们发现，如果采用传统的教学方法，按照从易到难，从简单到复杂的顺序地进行教学，学生容易感到枯燥乏味。学生刚接触信息技术课程时兴趣很大，可没多久，兴趣就没有了，教学中常常发现同学们上课时无所事事或是千方百计地找机会上网、玩游戏。所以为让学生热爱信息技术学科，就要在上课伊始，导入语方面下功夫，这能调动学生的好奇心，能提升学生的积极性。教师可以设计出能引发学生好奇心和兴趣的导入语，以更好的唤起学生的学习热情。例如，教师在讲解形状动画的时候可以用中央电视台播放的公益宣传片My Family，father mother 和I，使用这个“公益宣传片”导入，既将一堂课中最重要的部分提炼出来，然后吸引学生的注意力，让学生能对这个知识点高度关注，进而能更好的激发其学生的学习兴趣。能更好的激发学生的求知欲，提高课堂教学的实效。
二、任务驱动时，要精心设计任务
所谓"任务驱动"就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
任务驱动法对教师选择的“任务”有很高的要求，教师选择的“任务”必须是能够激起学生兴趣引发学生好感的，否则学生就没有探究学习的动力，同时又必须考虑任务的难易程度，太难任务无法继续，太易学生没有兴趣;另外，教师在引导学生发现问题的过程中，设计的问题是十分关键的，一个好的问题能够更好的启发学生，同样，问题设计得不合理，教学过程缺乏逻辑性和系统性，学生就会失去学习兴趣。
在采用“任务驱动”教学时，要结合学生实际情况，精心设计任务。例如学习文字处理Word2013一章时，给同学们布置一个大任务，即要求每一位同学完成一份非常精美的元旦小报。此任务中隐含着本章的几个知识点：word的基本概念、建立编辑文档;文字、段落的编辑;word的表格功能;图文混排的方法;页面设置及文档的打印。这5个知识点又隐含在5个小任务中，每一节课完成一个小任务，可以分别把任务设计为学录课文、学排小论文、学做文摘卡、学制贺卡。又把一节课的小任务分成更小的几个任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。要求中隐含着3个知识点，即：word的基本概念;文档的建立、打开与关闭; 编辑文档。这3个知识点分别设计在3个更小的任务中。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况，教学内容的统筹安排而定。
三、合作学习探究时，要注意合理划分小组
合作学习的重要特征是学生以小组为单位共同完成学习任务。划分的方法可以有多种，但无论怎样划分，都要把握一个原则：有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习过程。使小组成员在达到预期学习目标的过程中，能够彼此协助、相互支持、共同合作，以提高个人的学习成效，并达成团体目标。
把班级（一般50人）按一定方式分成八个小组（每组约6人），由操作能力、组织能力比较强的学生担任组长，并主动帮助成员学习解疑、向老师反馈小组学习情况。
在平时的课堂学习中，每节课讲完后，设置一定与目标一致的检测题或相关的练习题，作为学生学习的目标。学生一般自己先独立完成，在学习过程中有困难的，小组同学间可协助解决，如果解决不了的就及时向教师求助;同时组长要检查本组学习情况，并向教师反馈。在学生学习过程中，教师要留言观察并主动加入各小组学习讨论和及时帮助有困难的小组;以了解学生学习情况和指导学生正确展开学习;在小组阶段性作品制作过程中，由小组自行分工，安排任务（包括素材的选择、采集、排版等）。各小组自行派代表展示讲解自己小组作品，由每个小组推荐评选出较好的作品。通过小组合作学习，给学生创造的一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境，用合作的方式解决实际问题，既提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。
四、结语
总之，教学有法，教无定法，至于选用什么样的教学方法，这要看学生的学习情况和教材的内容安排。适合学生的方法，就是最好的方法。我们信息技术教师要在课堂教学中，不断探索创新适合学生的有效的教学方法，培养他们主动参与获取信息、分析信息、传输信息的能力，提高我们课堂教学的效果，从而适应新课改的要求。
参考文献
[1]许斌.试论新课改背景下初中语文教学改革[J]中国科教创新导刊，2015.
[2]吴小源.浅谈提高小学信息技术课堂教学有效性的策略[J]中小学电教（下），2016（17）：32-33.