减轻中小学过重的课业负担一直是备受关注而始终不能有效解决的一个问题，可惜只落得这样一句戏言：“多少减负令，都付笑谈中！”造成这种局面的原因是多方面的，课堂教学效率低是一个主要原因。要提高教师的教育教学水平，更新教师的教育教学观念，增强教师处理信息的素养，从而提高课堂教学的有效性。只有增强课堂教学的有效性，谈如何“轻负高质”才有实在意义！
　　一、教师要语言幽默，学生才兴趣盎然
　　为提高课堂的有效性，教师要把自己培养成为有效教师。吸引学生的注意是有效教师的首要条件。小孩子喜欢幽默的老师，有些老师可能埋怨说，上课又不是表演相声小品，我是老师又不是演员！生活中我就不是一个幽默的人，上课怎么会幽默！其实在我们讲课中，有时故意说几句错话、写几个错字，也可能产生幽默的效果，缓和一下学生学习的紧张气氛，拉近和学生的距离，调动学生的听课兴趣，清除学生的疲劳感，使学生的学习兴趣倍增、情绪高涨，进入一种较高的学习意境，这样不是更好嘛。
　　为此，教师应该做到学科知识非常渊博，旁征博引，这样讲课时才能信手拈来，从而营造友好、和谐的学习氛围。幽默风趣，能让学生保持轻松活泼的心情，精神饱满，富于激情。
　　二、教师要提供机会，学生自寻答案
　　小学生对周围事物和现象感到新奇，老师要有意识地启发他们积极思考、寻找答案，积极鼓励由好奇心引起的各种探索活动。要注意抓住时机进行启发诱导，在日常生活中培养孩子的好奇心与求知欲。
　　如，一个孩子玩滚铁环的游戏，突然发现“直着滚比绕着弯滚早到终点”，然后提出：“这是为什么？”这时，老师就拿着尺子和孩子一起量了直线的长度，再量曲线的长度，使孩子明白了：两点之间，直线距离最短！有的孩子会立刻悟道：“老师，我到学校应该走那条直道，而不应该绕弯走附近那条道，因为那条不是直线，自然要绕远了。”老师应及时表扬、鼓励孩子的积极思维。这样长此以往，不仅使他们在自己的活动中学习了知识、增长了才干，而且增强了学生的求知欲和创造精神。所以教师一定要认识到学生认识世界过程中的特点和“亮点”，善于捕捉机会、利用时机，对孩子的认识施以正确、科学的引导。
　　孩子模仿性强，可以让他们充分利用手边的工具，调动各种感官，让孩子们自己观察、自己动手操作，从而体验到一种自我成就感和乐趣。如，通过小实验和日常观察等活动，让学生自己去获取知识；还可让学生自由制作简单的玩具，自己设计一种游戏等。他们对于自己动脑想出来的东西、自己动手做出来的东西，有一种偏爱和特殊的兴趣，因而类似的活动有利于激发起他们强烈的求知欲，从而逐渐培养起学习兴趣。
　　有一位经验丰富的数学教师，她在讲圆周率之前，常先让学生自己动手去量大小圆周的直径和周长，然后再分别用周长除以直径，这样就让学生自己发现了所有圆周长和直径的比都是3.1416。学生的兴趣油然而生，在憧憬的气氛里既学到了知识，又培养了能力。
　　实践出真知，教师给予机会让学生自己去寻找答案，这样的课堂有效性是毋庸置疑的。
　　三、教师精讲精练，教学效果显著
　　“紧课内，轻课外”是减负工作中人们常提的话题，但“紧课内”不等于胡子眉毛一把抓、不等于面面俱到，“轻课外”也不是不给学生练习做，所以笔者认为精讲精练才能真正做到“紧课内，轻课外”。
　　所谓“精讲”，就是在全面把握知识的前提下，注意详略得当，突出重点，突破难点，充分调动学生的积极性。精讲主要是对概念、定理、例题、重要习题而言。老师要引导学生参与知识的发生过程，让学生在独立的思维活动中探求知识。针对各类学生的知识水平和能力水平，应精心设计不同的教学目标，得出不同层次的学习要求、不同的巩固练习，使他们学有所得、不断进步。
　　所谓“精练”，主要指课堂练习设计必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关。课堂作业必须难易适度；课堂作业必须对学生有意义、有价值，并且有趣；课堂作业必须具有变化性、多样性；课堂作业量必须适当。要做到精练，教师要认真研究课后的练习题、习题和复习题，确定哪些题作为课堂练习之用、哪些题作为例题、哪些题作为课外作业、补充哪些题为宜，对有些题目要加以改造，从而使学生的归纳、发现、探索、验证、反思、拓展等多种思维能力得到训练。
　　以上是笔者就影响课堂教学的几个方面所得的一些体会。其实，只要我们在教学上多花点功夫，经常反思，让学生在课堂上体验学习的乐趣、品尝成功的快乐，课堂教学就一定能够高效率地开展起来，而我们也就能够得到更好的教学效果，来实现轻负高质的愿望。
　　注：笔者认为，数学课堂有效教学主要是指教师在课堂教学中遵循数学教学活动的客观规律，根据教学内容选择恰当的教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，达成数学教学目标和满足学生发展的需要，旨在提高中学生的创新精神和理性思维水平，增强教学效果，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。