把教学当作一项事业，是全身心的投入，无奈知识更新的速度太快，再加上业务考核、职称晋升、科研成果等，越教越感到底气不足，越教越感觉像个教书匠。而把教学当作一门艺术，需贯通古今，博采众长，不断飞跃。教师如同一位功力深厚的艺术家，在课堂的舞台上信手拈来，出神入化，寓教于理，寓教于情，寓教于乐，让学生在欣赏和享受中完成吸取知识的全部过程。这时教学就会成为一门艺术，教师就会升华为一名艺术家。
　　把教学当作一门艺术，教师要拥有渊博的知识，真正吃透并讲出课程的精髓。人们常用“一桶水和一杯水”的关系来比喻讲一节课时教师的知识占有量，其实，这只谈到其“博大”的一面；更重要的是“精深”的一面，那就是吃透教材，掌握精髓，讲出思想。也许你讲了一辈子的“熟课”，但也就是保持了个照本宣科的水平，而无法达到吃透并讲出课程精髓的要求。深刻地讲出一节课，乃至一门课的精神实质，与一般的完成教学任务不同，这是教师把教学当作艺术与当作职业的区别。例如，《计算机文化基础》中讲到“计算机的发展”，教材中的例子学生会认为是陈词滥调，教师可以有两种选择，要么不讲让学生自学，要讲就要讲得精彩。教师应千方百计挖掘出让学生感到新鲜的材料，打开思路，引人入胜，甚至可以借鉴评书演员的表演技巧。同时，还要避免学生以为计算机上天入地，包罗万象，无所不能，要指出计算机毕竟是由人去制造、人去编程、人去使用。教师要讲出每一节课的思想、每一节课的精髓，而要做到这一点，没有“一桶水”甚至是“长流水”作后盾是不行的。
　　把教学当作一门艺术，教师要把学生当作教育的主体，启发和引导学生学会自己吸取营养。有的学生到职中学习大多数不参加高考，想直接就业，想放松。有的学生习惯于初中的讲课方式，等着教师掰开揉碎喂进去。这就需要教师变灌输为启发，变督促为引导，变“要我学”为“我要学”，这是教学中的艺术。让学生作为主体融入教学当中，自主学习，自主探索，得到心灵的启迪、智慧的开发。例如，“幻灯片的制作”，我尝试用10分钟介绍基本创建方式，重点是幻灯片的背景和框架、动画效果和声音效果。并要求学生上机完成幻灯片制作，评比挑选出最佳作品。学生学习的兴趣被激励，个个身手不凡，大胆创新，取长补短。学生们并不局限于教师的简单介绍，更愿意自己攀登，做几个高难动作。学生的作品让我惊讶，让我感叹！文字流畅，图片新颖，画面精美，个性鲜明。事实表明，只要教给学生“游泳”的方法、要点和技巧，同时给学生提供“下水实践”的机会，就能让他们自主学习，就能开发智慧，启迪心灵，使他们真正学会“游泳”。
　　把教学当作一门艺术，教师要精心设计课堂教学，最好预先估计到可能出现的情况，并善于随机应变地驾驭课堂教学。一堂课如何开头，如何结尾；如何突出重点，如何解决难点；哪里需要详细讲解，哪里可以留给学生“自证”，哪里作为学有余力学生的思考题；在哪里该有一个发问，怎样措辞使这一发问更具有启发性等等，无论是大局还是细节，都有许多需要设计的地方，有的还可以设计几种不同的方案，以随机应变。例如，《计算机文化基础》先讲哪一章，第一种方案是先讲计算机基础知识，这是传统讲法。第二种方案先讲文字处理软件WORD，优点是使学生尽快掌握完成作业的工具。第三种方案先讲网络，优点是学生尽早熟悉上网提交作业的环节。三种讲法各有千秋，教师可根据学生实际情况灵活选择。
　　把教学当作一门艺术，教师要善于激发学生的兴趣和热情，激发学生的好奇心。“兴趣是最好的老师”，“引人入胜”是教学的艺术。不同类型的课程有不同的方法去激发学生的兴趣，但共同的前提是，教师本人对该学科的热爱，对该门课程的精辟理解和精彩讲授。一个教师，如果能在教好一门课的同时，激发起学生的好奇心，使哪怕一部份学生对探究问题着了迷，就不仅是称职的教师，而且是优秀的教师。例如，教给学生自主学习应抓住3个环节，第一抓课堂，表现在听课是主动参与还是被动参与，结果在不相同；第二抓作业，因为作业是检查知识，巩固知识的重要环节；第三抓小结归纳，每章节自己梳理串联知识点，同样是非常重要的环节。
　　把教学当作一门艺术，教师就要孜孜以求，不斷追求新的境界。艺术的生命在于创新，教学的生使在于创新。优秀教师讲同一门课，第二遍一定不同于第一遍，第三遍也一定不同于第二遍。一堂课讲得好，就像演了一场好戏，自己往往也很兴奋，不但学生是一种享受，教师自己也是一种享受。
　　教师要具有艺术家般的精雕细刻的技艺和精益求精的自我要求，艺无止境，教学也无止。