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摘要：统的英语阅读课堂教学形式单一，教师作为课堂的引导者，往往会忽视学生在课堂中的主体地位，这也直接导致学生的阅读兴趣不高，水平自然也无法得到提高。因此，教师应该注意英语阅读形式的多样化，增加英语阅读课堂教学的新颖性，保持学生的阅读兴趣。“阅读首先是为了乐趣和信息。”可见，阅读不仅仅是为了学习语法和词汇，更重要的是为了获取新知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。这与英语学习的目的不谋而合，但在笔者看来，阅读更重要的一点是可以培养学生的情操，促进学生人格的完善，促进学生价值观和人生观的建设。可以说，在现代信息社会，每个人都是在阅读中完善，在阅读中成长。在很长一段时间里，英语阅读教学在英语教学中占有重要的位置，无论是在教学或在英语测试中，它有相当大的重量。
关键词：初中英语;教学方法：学生为主;阅读方法;加强训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-367
一般来说，在初中阶段对英语教学方法的研究还不够，随着基础教育改革的不断推进，初中英语教学改革也取得了很大的进展，广大师生也充分认识到学生英语阅读的重要性，积极地参与到英语新课程改革和实践中。英语是世界通用语言，一直是我们教学体系的重点。初中是学生巩固英语基础的重要时期。在新课程改革的影响下，学生核心素养的培养已成为初中英语教师教学的重要目标。因此，教师不仅要像往常一样关注学生的期末成绩，更要关注学生素质教育的质量。初中英语阅读教学中培养学生的核心素质已成为教师的一项重要而又艰巨的任务，许多教师都在积极探索实现这一教学目标的途径。接下来笔者将从写作兴趣、写作技巧、写作训练这三个方面进行详细地阐述。
一、重视学生的主体性
初中英语阅读教学通常是学生在教师的指导下，主动参与阅读、自主思考、自主活动的过程。初中英语是一门重要的学科，在学生整个英语学习生涯中起着承前启后的作用，也为高中更加复杂的英语学习打下了坚实的基础。阅读作为英语教学中的一个重要模块，从各个方面全面考察了初中生的英语知识。因此，英语教师在教学过程中要突出学生的主导地位，使英语阅读教学更加个性化，帮助初中生实现课堂知识的转化。
例如，以学习《I can dance and play the guitar.》这一单元为例，这一单元的内容经常出现在英语试卷上，所以这一单元的内容最适合训练学生的阅读技能，培养学生的阅读能力。这节课主要是为了帮助学生学会运用大量的单词词汇，在正式上课之前，我将寻找相关的阅读理解以及完形填空，然后以试卷的形式发放到学生的手中，在正式上课时，我将这样为学生们进行讲解：“大家可以看到卷子上的完形填空题，现在我给大家10分钟的时间完成这道题，10分钟后我将进行讲解。”接下来我让学生们开始做题，在这个过程中，我将到学生中間观察学生的做题方式，在学生遇到困难时适当的引导学生，10分钟结束后，我讲在黑板上写下我观察到的几种做题方法，然后进行讲解细化。这种教学方法充分的体现出了“学生才是课堂的主人”这一观念，让学生自己选择做题方式，然后我将为学生进行科学的分析，这样学生在日后做题时就会感到轻松简单，从而提高阅读课堂的教学效率。
二、传授学生阅读方法
英语试卷上有很多不同类型的英语题，所以教师应该针对不同类型的英语题选择不同的阅读方法。在阅读文章时，让学生略读，这样可以节省时间;在英语阅读过程中，学生应该学会查找和注释关键词或重要词;阅读文章时遇到生词，一定要学会猜，以上几种方法能有效帮助学生提高英语阅读能力。英语阅读方法对学生的阅读水平有很大的影响。学生只要能掌握真正的英语阅读方法，就能在一定程度上提高自己的英语阅读水平，从而提高初中英语阅读课的教学效率。
例如，以学习《Welcome to our food festival！》这一单元为例，为了帮助学生掌握，我将寻找相关的例题，在正式上课之前发放到每个学生的手里。在正式上课时，我会进行25分钟的教学时间，将上述的几种方法告知给学生，然后给学生15分钟的时间进行做题。让学生根据我提供的几种教学方法进行做题，避免学生出现“盲目”做题的情况，在这个过程中，我将到学生中间指导学生。通过这种教学方法，可以有效地帮助学生进行英语阅读，在一定程度上也培养了学生的英语阅读能力，从而帮助学生养成良好的阅读习惯，提高英语阅读的课堂效率。
三、加强学生的阅读训练
所谓阅读能力是指学生运用自己的知识、经验和方法成功地完成阅读活动的能力，学生的阅读能力是一个长期发展的过程。学生应该通过长期训练来提高自己的阅读能力。由于时间的限制，课堂上的阅读训练无法满足阅读能力发展的要求。因此，教师在把阅读方法交给学生后，应在适当的时间运用现有的阅读方法进行练习。关于英语阅读的训练，不可能一蹴而就，所以教师不能急于求成。
例如，以学习《What were you doing at this time yesterday？》这一单元为例，这一单元的内容是最常出现在英语试卷上的，所以在学习这一单元时，我会寻找大量的例题，在正式上课时我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后将相关例题告诉学生们，让学生用剩下的时间进行习题训练，这样可以达到一个巩固英语知识的效果。为了帮助学生对于此题型的巩固，我将这样设计课下作业，我会要求学生每天完成一篇相关习题，然后交上来，我将进行批改，这样可以知道学生在什么样的题型面前掌握的不牢固。通过这样的教学方法设计，可以有效地帮助学生获得阅读技能的提升。
总之，关于教学没有明确的方法，但是教学的目的是一致的。要做好英语阅读教学，必须以新课程改革理念为指导，以学生为中心，以学生为主体，以教师为主导，不断探索新的教学方法，引导学生参与和体验阅读英语的乐趣。虽然英语不是母语，但它是国际交流的基本语言，中国对英语教学的重视从未减弱。对于英语教师来说，英语教学不应该沿袭过去的传统教学方式，更应该注重学生核心素质的培养。核心素质的培养得到了许多教育专家的认可。因为核心素质可以提高学生的学习效果，提高学生的综合素质。对初中英语教师来说，培养学生的英语阅读核心能力是一项既重要又困难的任务。教师要多维度培养学生的核心素质，在提高学生英语知识掌握的同时提高学生的素质，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李雅文.探索初中英语阅读课的有效教学模式[J].海峡科学，2015（09）：87-90.
[2]嵇存琴.初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J].英语广场，2015（09）：164-165.
关键词：初中英语;教学方法：学生为主;阅读方法;加强训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-367
一般来说，在初中阶段对英语教学方法的研究还不够，随着基础教育改革的不断推进，初中英语教学改革也取得了很大的进展，广大师生也充分认识到学生英语阅读的重要性，积极地参与到英语新课程改革和实践中。英语是世界通用语言，一直是我们教学体系的重点。初中是学生巩固英语基础的重要时期。在新课程改革的影响下，学生核心素养的培养已成为初中英语教师教学的重要目标。因此，教师不仅要像往常一样关注学生的期末成绩，更要关注学生素质教育的质量。初中英语阅读教学中培养学生的核心素质已成为教师的一项重要而又艰巨的任务，许多教师都在积极探索实现这一教学目标的途径。接下来笔者将从写作兴趣、写作技巧、写作训练这三个方面进行详细地阐述。
一、重视学生的主体性
初中英语阅读教学通常是学生在教师的指导下，主动参与阅读、自主思考、自主活动的过程。初中英语是一门重要的学科，在学生整个英语学习生涯中起着承前启后的作用，也为高中更加复杂的英语学习打下了坚实的基础。阅读作为英语教学中的一个重要模块，从各个方面全面考察了初中生的英语知识。因此，英语教师在教学过程中要突出学生的主导地位，使英语阅读教学更加个性化，帮助初中生实现课堂知识的转化。
例如，以学习《I can dance and play the guitar.》这一单元为例，这一单元的内容经常出现在英语试卷上，所以这一单元的内容最适合训练学生的阅读技能，培养学生的阅读能力。这节课主要是为了帮助学生学会运用大量的单词词汇，在正式上课之前，我将寻找相关的阅读理解以及完形填空，然后以试卷的形式发放到学生的手中，在正式上课时，我将这样为学生们进行讲解：“大家可以看到卷子上的完形填空题，现在我给大家10分钟的时间完成这道题，10分钟后我将进行讲解。”接下来我让学生们开始做题，在这个过程中，我将到学生中間观察学生的做题方式，在学生遇到困难时适当的引导学生，10分钟结束后，我讲在黑板上写下我观察到的几种做题方法，然后进行讲解细化。这种教学方法充分的体现出了“学生才是课堂的主人”这一观念，让学生自己选择做题方式，然后我将为学生进行科学的分析，这样学生在日后做题时就会感到轻松简单，从而提高阅读课堂的教学效率。
二、传授学生阅读方法
英语试卷上有很多不同类型的英语题，所以教师应该针对不同类型的英语题选择不同的阅读方法。在阅读文章时，让学生略读，这样可以节省时间;在英语阅读过程中，学生应该学会查找和注释关键词或重要词;阅读文章时遇到生词，一定要学会猜，以上几种方法能有效帮助学生提高英语阅读能力。英语阅读方法对学生的阅读水平有很大的影响。学生只要能掌握真正的英语阅读方法，就能在一定程度上提高自己的英语阅读水平，从而提高初中英语阅读课的教学效率。
例如，以学习《Welcome to our food festival！》这一单元为例，为了帮助学生掌握，我将寻找相关的例题，在正式上课之前发放到每个学生的手里。在正式上课时，我会进行25分钟的教学时间，将上述的几种方法告知给学生，然后给学生15分钟的时间进行做题。让学生根据我提供的几种教学方法进行做题，避免学生出现“盲目”做题的情况，在这个过程中，我将到学生中间指导学生。通过这种教学方法，可以有效地帮助学生进行英语阅读，在一定程度上也培养了学生的英语阅读能力，从而帮助学生养成良好的阅读习惯，提高英语阅读的课堂效率。
三、加强学生的阅读训练
所谓阅读能力是指学生运用自己的知识、经验和方法成功地完成阅读活动的能力，学生的阅读能力是一个长期发展的过程。学生应该通过长期训练来提高自己的阅读能力。由于时间的限制，课堂上的阅读训练无法满足阅读能力发展的要求。因此，教师在把阅读方法交给学生后，应在适当的时间运用现有的阅读方法进行练习。关于英语阅读的训练，不可能一蹴而就，所以教师不能急于求成。
例如，以学习《What were you doing at this time yesterday？》这一单元为例，这一单元的内容是最常出现在英语试卷上的，所以在学习这一单元时，我会寻找大量的例题，在正式上课时我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后将相关例题告诉学生们，让学生用剩下的时间进行习题训练，这样可以达到一个巩固英语知识的效果。为了帮助学生对于此题型的巩固，我将这样设计课下作业，我会要求学生每天完成一篇相关习题，然后交上来，我将进行批改，这样可以知道学生在什么样的题型面前掌握的不牢固。通过这样的教学方法设计，可以有效地帮助学生获得阅读技能的提升。
总之，关于教学没有明确的方法，但是教学的目的是一致的。要做好英语阅读教学，必须以新课程改革理念为指导，以学生为中心，以学生为主体，以教师为主导，不断探索新的教学方法，引导学生参与和体验阅读英语的乐趣。虽然英语不是母语，但它是国际交流的基本语言，中国对英语教学的重视从未减弱。对于英语教师来说，英语教学不应该沿袭过去的传统教学方式，更应该注重学生核心素质的培养。核心素质的培养得到了许多教育专家的认可。因为核心素质可以提高学生的学习效果，提高学生的综合素质。对初中英语教师来说，培养学生的英语阅读核心能力是一项既重要又困难的任务。教师要多维度培养学生的核心素质，在提高学生英语知识掌握的同时提高学生的素质，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李雅文.探索初中英语阅读课的有效教学模式[J].海峡科学，2015（09）：87-90.
[2]嵇存琴.初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J].英语广场，2015（09）：164-165.