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摘 要：探究式教学是现代课程教学以学生为本的重要体现，也是当前创新教学模式的重要成果。高中政治学科采取探究式教学，可以更为有效地激发学生的学习兴趣，提升政治课堂教学效果。
关键词：探究式教学； 教学新模式； 高中政治教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-040-001
高中政治学科教学新模式——探究式教学完全改变了传统教学模式中那种教师教自己的，学生学自己的，学生积极性与参与性都很低的问题，切实起到提升高中政治课堂教学效果的作用。应该看到，由于运用时间不长，一些教师自身素质不足等问题，造成当前高中政治学科探究式教学还存在一些问题。
一、高中政治探究式教学
探究式教学模式，是以学生的自主学习为基础，将学生作为课堂的主角，使其与教师一起成为课堂的主导者，并在教师的引导下，逐步培养其自主意识与创新意识。
二、高中政治探究式教学存在的问题
1.教师忽视备课环节
备课环节是探究式教学中极为重要的一环，可以说，没有认真透彻的备课，就难以完成一堂令人满意的探究式课堂教学。高中政治教学，涉及到许多人生观、价值观与世界观的学习，如果教师不进行认真地备课，自己对一些概念、理论不熟悉、不理解的话，将很难在课堂上对学生进行正确的引导，甚至可能出现难以和学生交流、无法回答学生问题的境地。如讲解如何树立正确的金钱观，很多教师会在备课环节简单认为正确的金钱观就是要用钱有度，忽略了其后面深刻的内涵。这显然是无法达到教材要求的与现实进行对比，而后使学生在自我思考后树立正确金钱观的效果。
2.学生参与性不高
学生的积极参与，是探究式教学模式的重要特征。但当前一些高中政治探究式教学中，很多学生并没有积极地参与到课堂中来，教学效果十分有限。一方面，教师的不正确做法剥夺学生的参与机会。高中正处于面临高考的紧张时刻，教师乃至学校都担心探究课活动会影响学生的学习时间安排，使很多本应该由学生来完成的探究过程，由教师代劳，违背了探究式教学理念。另一方面，教师对课堂教学内容过于压缩，自觉不自觉地减少学生发表看法的时间，使学生难以真正参与到课堂中来。可以想象，学生参与性不高，使当前高中政治探究式教学效果得不到保障。
3.探究式教学活动组织不好
探究式教学的重点是学生的自主学习与分组讨论的自由表达，有些高中政治教师只记住了教材中对探究课活动的分组讨论有利于学生自由表达其看法，可以使学生自主思考，却没有注意到对学生课前查阅资料、自主学习过程的引导与要求。如此一来，由于学生并没有做到充分的自主学习，没有对所学内容进行有效的总结，分组讨论其实已经没有意义，学生也难以真正表达出其真实的看法与想法，讨论流于形式或走到人云亦云的老路上去，效果难以保证。
三、提高高中政治探究式教学效果的对策
1.教师要充分做好备课环节
备课的重要性是不言而喻的，教师必须充分做好备课环节，通过有效的备课，提高课堂教学效果。一方面，要学会借助现代多媒体设备，灵活地组织课堂教学。多媒体的字、图、视频、动画等表现形式，可以很好地提高课堂教学效果。要从课件的制作入手，利用多种形式，尽可能地营造能够激发学生学习兴趣的学习情境。另一方面，要多准备生活中的事例，现代学生更喜欢具有代入性的事迹，以前那种高大全的例子，很容易引起学生的反感，并可能因为其过于遥远，使学生没有认同感。通过身边的例子，平凡人的例子，激发学生的共鸣。如此一来，不仅可以使学生愿意听、愿意学，而且可以提升学生对政治教学的认同感，使学生主动从自己的生活经验中找寻例子，主动去思考、去准备，从而保障政治探究式教学的效果。
2.鼓励学生参与到课堂教学中来
学生不参与课堂，探究式教学就没有意义，只有发挥了学生的主体角色，保障其主动性，才能使探究式教学达到预定效果。一方面，要切实将课堂教给学生。不能因为高中学习的紧张就随意缩减政治教学的时间，特别是不能随意压缩课堂教学时间或是增加课堂教学的内容，使学生没有表达的时间与机会。另一方面，要通过鼓励学生参加社会实践来提高学生参与的能力。社会实践不仅可以增加学生的见识，而且可以锻炼自己的能力。通过社会实践，学生能够在分组讨论等环节中，因为丰富的经历而有所感、有所想，从而能够更好地表达自己的意见，并通过与教师、同学的讨论，得到快速的成长。
3.灵活组织探究式教学活动
探究式教学活动组织的效果，是探究式教学是否能够取得效果的重要基础。要根据教学目标，灵活组织探究式教学活动。一方面，要转变学生的不正确观念，使其重视政治课堂前的自主学习，真正为自己准备好分组讨论等活动时的发言，并在这种自主学习的过程中，逐步养成良好的自我组织、自我管理以及创造性思维等习惯。另一方面，要创造和谐的课堂氛围，提高探究式教学活动的效果。从平时对学生的关心开始，从认真的备课入手，以平时的自我修养为重点，以课堂的开放性为手段，不断营造和谐的课堂氛围。要对学生多鼓励，多引导，少批评，使学生从轻松的课堂中感受到上政治课的乐趣，进而提升教学效果。
四、结束语
高中政治学科教学新模式——探究式学习，改变了传统教学模式的不足之处，它通过引导学生自主学习，营造有利于学生自由表达的轻松的教学情境，将学生从被动接受者改变成为课堂的主动参与者，有助于学生学习能力与思考能力的提高。要针对高中政治探究式教学中存在的问题，遵循探究式教学的规律，以学生的参与为重点，从提高教师的备课水平、提高学生的课堂参与性以及组织好探究教学活动等入手，不断提高高中政治探究式教学的效果，提高学生创新思维能力。
参考文献
[1]吴宇新.政治教学中如何培养学生的自主学习能力[J].读与写（下旬），2010，09（9）
[2]张哲.优化教学手段，提高教学质量——谈高中政治上册教学方法[J].教育界，2010（21）
[3]白绍莹.高中政治教学策略初探[[J].北京电力高等专科学校学报（社会科学版），2010，27（12）
[4]李玉双.高中政治课堂教学方法浅探[J].读与写（教育教学刊），2009，6（2）
关键词：探究式教学； 教学新模式； 高中政治教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-040-001
高中政治学科教学新模式——探究式教学完全改变了传统教学模式中那种教师教自己的，学生学自己的，学生积极性与参与性都很低的问题，切实起到提升高中政治课堂教学效果的作用。应该看到，由于运用时间不长，一些教师自身素质不足等问题，造成当前高中政治学科探究式教学还存在一些问题。
一、高中政治探究式教学
探究式教学模式，是以学生的自主学习为基础，将学生作为课堂的主角，使其与教师一起成为课堂的主导者，并在教师的引导下，逐步培养其自主意识与创新意识。
二、高中政治探究式教学存在的问题
1.教师忽视备课环节
备课环节是探究式教学中极为重要的一环，可以说，没有认真透彻的备课，就难以完成一堂令人满意的探究式课堂教学。高中政治教学，涉及到许多人生观、价值观与世界观的学习，如果教师不进行认真地备课，自己对一些概念、理论不熟悉、不理解的话，将很难在课堂上对学生进行正确的引导，甚至可能出现难以和学生交流、无法回答学生问题的境地。如讲解如何树立正确的金钱观，很多教师会在备课环节简单认为正确的金钱观就是要用钱有度，忽略了其后面深刻的内涵。这显然是无法达到教材要求的与现实进行对比，而后使学生在自我思考后树立正确金钱观的效果。
2.学生参与性不高
学生的积极参与，是探究式教学模式的重要特征。但当前一些高中政治探究式教学中，很多学生并没有积极地参与到课堂中来，教学效果十分有限。一方面，教师的不正确做法剥夺学生的参与机会。高中正处于面临高考的紧张时刻，教师乃至学校都担心探究课活动会影响学生的学习时间安排，使很多本应该由学生来完成的探究过程，由教师代劳，违背了探究式教学理念。另一方面，教师对课堂教学内容过于压缩，自觉不自觉地减少学生发表看法的时间，使学生难以真正参与到课堂中来。可以想象，学生参与性不高，使当前高中政治探究式教学效果得不到保障。
3.探究式教学活动组织不好
探究式教学的重点是学生的自主学习与分组讨论的自由表达，有些高中政治教师只记住了教材中对探究课活动的分组讨论有利于学生自由表达其看法，可以使学生自主思考，却没有注意到对学生课前查阅资料、自主学习过程的引导与要求。如此一来，由于学生并没有做到充分的自主学习，没有对所学内容进行有效的总结，分组讨论其实已经没有意义，学生也难以真正表达出其真实的看法与想法，讨论流于形式或走到人云亦云的老路上去，效果难以保证。
三、提高高中政治探究式教学效果的对策
1.教师要充分做好备课环节
备课的重要性是不言而喻的，教师必须充分做好备课环节，通过有效的备课，提高课堂教学效果。一方面，要学会借助现代多媒体设备，灵活地组织课堂教学。多媒体的字、图、视频、动画等表现形式，可以很好地提高课堂教学效果。要从课件的制作入手，利用多种形式，尽可能地营造能够激发学生学习兴趣的学习情境。另一方面，要多准备生活中的事例，现代学生更喜欢具有代入性的事迹，以前那种高大全的例子，很容易引起学生的反感，并可能因为其过于遥远，使学生没有认同感。通过身边的例子，平凡人的例子，激发学生的共鸣。如此一来，不仅可以使学生愿意听、愿意学，而且可以提升学生对政治教学的认同感，使学生主动从自己的生活经验中找寻例子，主动去思考、去准备，从而保障政治探究式教学的效果。
2.鼓励学生参与到课堂教学中来
学生不参与课堂，探究式教学就没有意义，只有发挥了学生的主体角色，保障其主动性，才能使探究式教学达到预定效果。一方面，要切实将课堂教给学生。不能因为高中学习的紧张就随意缩减政治教学的时间，特别是不能随意压缩课堂教学时间或是增加课堂教学的内容，使学生没有表达的时间与机会。另一方面，要通过鼓励学生参加社会实践来提高学生参与的能力。社会实践不仅可以增加学生的见识，而且可以锻炼自己的能力。通过社会实践，学生能够在分组讨论等环节中，因为丰富的经历而有所感、有所想，从而能够更好地表达自己的意见，并通过与教师、同学的讨论，得到快速的成长。
3.灵活组织探究式教学活动
探究式教学活动组织的效果，是探究式教学是否能够取得效果的重要基础。要根据教学目标，灵活组织探究式教学活动。一方面，要转变学生的不正确观念，使其重视政治课堂前的自主学习，真正为自己准备好分组讨论等活动时的发言，并在这种自主学习的过程中，逐步养成良好的自我组织、自我管理以及创造性思维等习惯。另一方面，要创造和谐的课堂氛围，提高探究式教学活动的效果。从平时对学生的关心开始，从认真的备课入手，以平时的自我修养为重点，以课堂的开放性为手段，不断营造和谐的课堂氛围。要对学生多鼓励，多引导，少批评，使学生从轻松的课堂中感受到上政治课的乐趣，进而提升教学效果。
四、结束语
高中政治学科教学新模式——探究式学习，改变了传统教学模式的不足之处，它通过引导学生自主学习，营造有利于学生自由表达的轻松的教学情境，将学生从被动接受者改变成为课堂的主动参与者，有助于学生学习能力与思考能力的提高。要针对高中政治探究式教学中存在的问题，遵循探究式教学的规律，以学生的参与为重点，从提高教师的备课水平、提高学生的课堂参与性以及组织好探究教学活动等入手，不断提高高中政治探究式教学的效果，提高学生创新思维能力。
参考文献
[1]吴宇新.政治教学中如何培养学生的自主学习能力[J].读与写（下旬），2010，09（9）
[2]张哲.优化教学手段，提高教学质量——谈高中政治上册教学方法[J].教育界，2010（21）
[3]白绍莹.高中政治教学策略初探[[J].北京电力高等专科学校学报（社会科学版），2010，27（12）
[4]李玉双.高中政治课堂教学方法浅探[J].读与写（教育教学刊），2009，6（2）