【摘 要】
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在数学教学中，通过对数学问题的探索，可以使学生在数学学习过程中，真正做到全面、深刻的理解和掌握数学知识，同时学生的数学思维品质同样会得到很大的提升。著名的美国心理学家布鲁纳说；“探索是教学的生命线”，的确反映了中学数学教学的课堂就是培养学生的探究精神和探究能力的主渠道。 课堂教学中，要不断的捕捉时机，因势利导，在学生的最近发展区让学生进行类比、推广、探究、质疑等数学学习活动，为学生的思维能力和创
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在数学教学中，通过对数学问题的探索，可以使学生在数学学习过程中，真正做到全面、深刻的理解和掌握数学知识，同时学生的数学思维品质同样会得到很大的提升。著名的美国心理学家布鲁纳说；“探索是教学的生命线”，的确反映了中学数学教学的课堂就是培养学生的探究精神和探究能力的主渠道。
课堂教学中，要不断的捕捉时机，因势利导，在学生的最近发展区让学生进行类比、推广、探究、质疑等数学学习活动，为学生的思维能力和创新能力的发展奠基。下面是在教学中所做的一个尝试案例，整理如下。
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学生是一切教育的主体。学生是教育主体的含义之一就是学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，要有求知的强烈愿望和激情，要掌握科学、有效的学习方法。否则，不论教育者的愿望如何，这种教育从根本上说都是失败的。而历史教育的一个突出特点，就是需要学生有更多的情感体验、主观认识、独立思考与判断。因此，在历史教育中，学生的态度、愿望、激情和学习方法就显得格外重要。在这诸多的主观因素中，科学有效的学习方法
信息技术教育是要让学生了解和掌握信息技术的基本知识及基本技能，使学生具有获得信息、传输信息和处理信息的能力，为适应信息化社会的学习、工作和生活打下基础。如何教好信息技术课，如何学好这门课？根据本人的教学实践经验，就合作学习浅谈以下看法。 一、合作学习形式的确定 信息技术是一门操作性、实践性较强的学科，需要学生具有动脑动手的协调能力。在教学中，有些学生一点就通，举一反三，学习效果非常好；而有的学
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