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【摘要】本文主要从财产清查的实物清查教学入手，并进行一定的分析研究，如何能让学生真正在理解的基础上掌握实物清查的账务处理，并在学生毕业后为将来的工作打下一定的业务基础。
【关键词】财产清查 实物清查 账务处理 职业规范
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0022-02
财产清查是会计工作中一个重要组成部分，也是学生必须要掌握的学习内容之一。财产保管员工作也是会计工作的重要岗位。从实际意义来说，我们的中专财会专业学生毕业后大多数都在超市、商场、商铺等商品流通企业工作，这些企业的特点之一就是存货流動性较大，准确进行财产实物的盘点与清查，并进行正确的账务处理，对于他们将来的工作具有很强的实践指导意义。通过以往的教学中，发现学生对于财产清查这一单元的学习总是觉得力不从心，账务处理也是懂非懂。特别是对“待处理财产损溢”账户的理解和掌握，学生特别容易混淆，觉得它是资产类账户，应该是增加登记在账户的借方，减少登记在账户的贷方，而实际上并不是这样来进行账务操作。怎么样能让学生在真正理解的基础上进行账务处理，而不是通过死记硬背。
在实物清查教学过程中教学设计的主体思路是：“疑——学——会——用”，以“疑”为引导，让学生“学会用”。具体说来“疑”：让学生自己发现问题，“学”指“学知识”，“会”指“会方法”，“用”指“能解决”（让学生用学到的知识和方法解决发现的问题）。
一、激发学生的兴趣，让学生发现问题
首先选择激发学生的兴趣作为突破口，通过设置情境，布置给学生任务，在教师的带领下去学校商贸实训基地——超市对有关商品进行盘点，并在规定时间提交盘点结果。商品类别分类如下：
（1）洗发水等洗护用品。（2）饮料类。（3）方便面。（4）学习文具 学生通过盘点发现问题
洗发水 账存数<实存数 饮料 账存数>实存数
方便面 账存数=实存数 文具 账存数>实存数
实存数大于账存数，即盘盈；实存数小于账存数，即盘亏；实存数等于账存数，账实相符。
实物清查结果的账务处理一般指的是对账实不符——盘盈、盘亏情况的处理。但对账实相符的实物就不必要进行账务处理。根据清查结果应当编制“盘存报告单”，并将其作为实物清查的原始凭证，等查明损溢原因后进行处理。
二、学知识
学生通过将账存数和存际数进行比较发现账实不符，引起学生关注，由此为契机，进行相关知识点和账务处理方法的讲授。
学生通过将自己实际盘点出来的数据和账面数对比，发现账实不符。引起疑问：
？荥我们在做什么？我们为什么要这么做？
？荥发现这样的问题（账实不符），我该怎么办？
由学生产生的疑问导入新课，能点明本单元的学习主题，强调重点，让学生明白财产清查的学习目的。通过讲解财产清查的涵义、作用、方法等内容解决了学生疑惑的第一个问题——我们在做什么？（财产清查），为什么要这样做？（确保账实相符），同时也让学生通过知识点的学习，完善了对自己的亲身经历的盘点工作的全面认识，比如说，他们的盘点“数数”其实用的就是财产清查中的实地盘点法，所依据的是永续盘存制度等等。
三、会方法
实物清查的账务处理是本章节的重点和难点所在，在讲解账务处理时可以将这个重点进行分解，在实物清查的账务处理中是通过“待处理财产损溢”账户进行的。它是过渡性质的账户。在这里理解和掌握它是个难点。
（一）详细讲解“待处理财产损溢”账户
它是专门用来核算财产物资清查的账户。待处理财产损溢”账户是一个双重性质的帐户，用于核算企业在财产清查过程中查明的各种财产物资的盘盈、盘亏或毁损。该帐户的借方，登记待处理财产盘亏或毁损数；贷方登记待处理财产盘盈数。结转待处理财产盘亏或毁损时记到该帐户的贷方；结转待处理财产盘盈时记到该帐户的借方。月末如有借方余额，反映尚未处理的财产物资净损失；如有借方余额，反映尚未处理的财产物资净溢余。企业一般设置“待处理固定资产损溢”和“待处理流动资产损溢”两个明细分类帐户进行明细核算，以分别反映固定资产和流动资产的盘盈、盘亏及其处理结果。在PPT上显示该账户的T字型账户结构让学生了解该账户，明确借方应该登记什么，贷方应该登记什么。让学生对该账户有个直观的认识。
（二）账务处理步骤
教师提示学生关注实物清查结果的处理步骤分成两步走，审批前和审批后。报经审批前，根据实存账存对比表、盘盈盘亏报告表，编制记账凭证，调整账簿记录，报批后，根据审批意见，转销盘盈、盘亏或毁损。
（三）账户逆推
在账户处理时可以结合以前的账户来加以逆推。帮助学生完成正确的账务处理。比如说“原材料”账户盘盈增加记入账户的借方，“待处理财产损溢”账户就登记在账户的贷方。反之，“原材料”账户盘亏增加记入账户的贷方，“待处理财产损溢”账户就登记在账户的借方。教师在讲授时，应关注学生的理解，讲解借方贷方的涵义各自是什么。
（四）练习巩固
教师配备单项和综合练习，让学生判断、巩固和强化对该账户的使用，通过练习巩固和强化学生的财产物资清查结果账务处理能力。
（五）师生同步
在讲授账务处理方法时采用了师生互动的模式
教师演示 → 学生模仿 学生操作 → 教师辅导
教师提醒 → 学生关注 学生反馈 → 教师调整
采用这种模式能很好地了解学生的学习情况，关注他们的反应及时发现问题加以辅导。学生通过学习了相关的知识和方法，最终独立解决了实物盘点中发现的问题。
四、用
学生独立处理实际盘点中账实不符的问题，并完成填制记账凭证和登记账簿的操作。学生通过前面所学的财产清查知识和账务操作的方法，独立完成学生盘点活动中所存在的账实不符的问题，最终完成有关凭证与账簿登记工作。让学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生不断地获得了成就感，可以更大地激发他们的求知欲望。
在实物清查的教学过程中，在遵守会计职业规范方面设置了完整的评价体系表，据盘点结果、练习完成、任务完成（填制记账凭证登记账簿是否正确规范）来评价的 。让学生的活动有章可循，教师在教学过程中反复强调提醒，培养学生自觉遵守会计职业规范的意识。
【关键词】财产清查 实物清查 账务处理 职业规范
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0022-02
财产清查是会计工作中一个重要组成部分，也是学生必须要掌握的学习内容之一。财产保管员工作也是会计工作的重要岗位。从实际意义来说，我们的中专财会专业学生毕业后大多数都在超市、商场、商铺等商品流通企业工作，这些企业的特点之一就是存货流動性较大，准确进行财产实物的盘点与清查，并进行正确的账务处理，对于他们将来的工作具有很强的实践指导意义。通过以往的教学中，发现学生对于财产清查这一单元的学习总是觉得力不从心，账务处理也是懂非懂。特别是对“待处理财产损溢”账户的理解和掌握，学生特别容易混淆，觉得它是资产类账户，应该是增加登记在账户的借方，减少登记在账户的贷方，而实际上并不是这样来进行账务操作。怎么样能让学生在真正理解的基础上进行账务处理，而不是通过死记硬背。
在实物清查教学过程中教学设计的主体思路是：“疑——学——会——用”，以“疑”为引导，让学生“学会用”。具体说来“疑”：让学生自己发现问题，“学”指“学知识”，“会”指“会方法”，“用”指“能解决”（让学生用学到的知识和方法解决发现的问题）。
一、激发学生的兴趣，让学生发现问题
首先选择激发学生的兴趣作为突破口，通过设置情境，布置给学生任务，在教师的带领下去学校商贸实训基地——超市对有关商品进行盘点，并在规定时间提交盘点结果。商品类别分类如下：
（1）洗发水等洗护用品。（2）饮料类。（3）方便面。（4）学习文具 学生通过盘点发现问题
洗发水 账存数<实存数 饮料 账存数>实存数
方便面 账存数=实存数 文具 账存数>实存数
实存数大于账存数，即盘盈；实存数小于账存数，即盘亏；实存数等于账存数，账实相符。
实物清查结果的账务处理一般指的是对账实不符——盘盈、盘亏情况的处理。但对账实相符的实物就不必要进行账务处理。根据清查结果应当编制“盘存报告单”，并将其作为实物清查的原始凭证，等查明损溢原因后进行处理。
二、学知识
学生通过将账存数和存际数进行比较发现账实不符，引起学生关注，由此为契机，进行相关知识点和账务处理方法的讲授。
学生通过将自己实际盘点出来的数据和账面数对比，发现账实不符。引起疑问：
？荥我们在做什么？我们为什么要这么做？
？荥发现这样的问题（账实不符），我该怎么办？
由学生产生的疑问导入新课，能点明本单元的学习主题，强调重点，让学生明白财产清查的学习目的。通过讲解财产清查的涵义、作用、方法等内容解决了学生疑惑的第一个问题——我们在做什么？（财产清查），为什么要这样做？（确保账实相符），同时也让学生通过知识点的学习，完善了对自己的亲身经历的盘点工作的全面认识，比如说，他们的盘点“数数”其实用的就是财产清查中的实地盘点法，所依据的是永续盘存制度等等。
三、会方法
实物清查的账务处理是本章节的重点和难点所在，在讲解账务处理时可以将这个重点进行分解，在实物清查的账务处理中是通过“待处理财产损溢”账户进行的。它是过渡性质的账户。在这里理解和掌握它是个难点。
（一）详细讲解“待处理财产损溢”账户
它是专门用来核算财产物资清查的账户。待处理财产损溢”账户是一个双重性质的帐户，用于核算企业在财产清查过程中查明的各种财产物资的盘盈、盘亏或毁损。该帐户的借方，登记待处理财产盘亏或毁损数；贷方登记待处理财产盘盈数。结转待处理财产盘亏或毁损时记到该帐户的贷方；结转待处理财产盘盈时记到该帐户的借方。月末如有借方余额，反映尚未处理的财产物资净损失；如有借方余额，反映尚未处理的财产物资净溢余。企业一般设置“待处理固定资产损溢”和“待处理流动资产损溢”两个明细分类帐户进行明细核算，以分别反映固定资产和流动资产的盘盈、盘亏及其处理结果。在PPT上显示该账户的T字型账户结构让学生了解该账户，明确借方应该登记什么，贷方应该登记什么。让学生对该账户有个直观的认识。
（二）账务处理步骤
教师提示学生关注实物清查结果的处理步骤分成两步走，审批前和审批后。报经审批前，根据实存账存对比表、盘盈盘亏报告表，编制记账凭证，调整账簿记录，报批后，根据审批意见，转销盘盈、盘亏或毁损。
（三）账户逆推
在账户处理时可以结合以前的账户来加以逆推。帮助学生完成正确的账务处理。比如说“原材料”账户盘盈增加记入账户的借方，“待处理财产损溢”账户就登记在账户的贷方。反之，“原材料”账户盘亏增加记入账户的贷方，“待处理财产损溢”账户就登记在账户的借方。教师在讲授时，应关注学生的理解，讲解借方贷方的涵义各自是什么。
（四）练习巩固
教师配备单项和综合练习，让学生判断、巩固和强化对该账户的使用，通过练习巩固和强化学生的财产物资清查结果账务处理能力。
（五）师生同步
在讲授账务处理方法时采用了师生互动的模式
教师演示 → 学生模仿 学生操作 → 教师辅导
教师提醒 → 学生关注 学生反馈 → 教师调整
采用这种模式能很好地了解学生的学习情况，关注他们的反应及时发现问题加以辅导。学生通过学习了相关的知识和方法，最终独立解决了实物盘点中发现的问题。
四、用
学生独立处理实际盘点中账实不符的问题，并完成填制记账凭证和登记账簿的操作。学生通过前面所学的财产清查知识和账务操作的方法，独立完成学生盘点活动中所存在的账实不符的问题，最终完成有关凭证与账簿登记工作。让学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生不断地获得了成就感，可以更大地激发他们的求知欲望。
在实物清查的教学过程中，在遵守会计职业规范方面设置了完整的评价体系表，据盘点结果、练习完成、任务完成（填制记账凭证登记账簿是否正确规范）来评价的 。让学生的活动有章可循，教师在教学过程中反复强调提醒，培养学生自觉遵守会计职业规范的意识。