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摘要：蒙授高中生普遍英语基础薄弱，对英语学科重视度不够，再者英语属于第二外语，所以对于蒙授学生来说学习英语本身就存在诸多困难。怎样提高蒙授学生学英语兴趣爱好是英语老师一直关注讨论的话题。英语自学能力的培养中阅读和理解起着至关重要的推动作用。阅读文章能合理提高学生们的好奇心。那么怎样塑造学生的英文阅读能力是我们在英语课堂教学中自始至终关心和探究的难题。要想提高学生英语阅读技巧我们可以采取以下措施。
关键词：蒙授英语;阅读技巧;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：英语是高中生学习环节主要的学科之一，也是每年高考的主要考试试题，而阅读理解题是英语课程中主要的考试点，换句话说老师在教授的全过程要从提高学生的逻辑思维能力下手，进而提高学生的英文综合能力，所以需要开展科学研究怎样提高蒙授普通高中生的英语阅读水平，这不但是英语课程自身的要求，更是文化教育课堂教学改革的发展趋向。依据蒙授高中英语课堂教学工作经验，文中主要探讨提高学生英语阅读能力的有关教学方法和方式 ，期待可以为蒙授高中英语老师给予大量的课堂教学参照。
一、培养学生的自学能力
授之以鱼不如授之以渔。良好的自学能力会为学生终身学习打下良好的基础。
1.掌握正确的音标
培养自学能力首先要打好基础，也就是说学生要有扎实的英语基础。打基础最重要的就是学好英语音标，学生掌握了音标后自然就会自己查字典积累一些生字词，这有助于扫清学生阅读当中的障碍。不是所有的蒙授高中学生在初中小学都系统的学過英语音标，因此在学生进入高一的第一个英语教学任务就是对学生进行音标的系统讲解和练习，让学生学会准确的认读音标。对以后的阅读打下语音基础。
2.猜词法
阅读过程中遇到的生字词有时候不用查字典，而是通过上下文的理解推断出词意。这样不仅节省阅读时间而且在整体上理解文章起重要作用。如She is cooking up a storm in her latest role—showing families how to prepare delicious and nutritious meals on a tight budget. 这句话我们可以通过语境猜出tight 这个词指少的意思。掌握构词法在理解文章内容时也是起着举足轻重的作用。如，re-前缀表示重复的意思，anti- 表示反对。还有一些反义的前缀，如im-，un-等等。一些后缀表示词性或相反的意思。如-ist后缀是指人的名词，less表示无的形容词。
3.养成做笔记的习惯
读完一篇文章要养成把佳句好词抄录下来的习惯，为自己以后的英语写作或口语输出积累素材。也可以通过写读后感把自己的感受记录下来。
二、培养学生阅读兴趣
1.选择适合学生的阅读材料
阅读材料中，包含着生活中各个领域的内容，中小学生通过其阅读能更好的了解生活的方方面面，在开阔视野的同时，掌握了更多的信息量，有助于学生将知识更好地用到现实生活中。选取一些趣味性的读物培养学生的阅读兴趣是至关重要的。《典范英语》由易到难层层递进，特别适合英语基础薄弱的学生。有英汉对照的读物对于蒙授学生来说也比较适合，如《书虫》从初一到高三包含很多原汁原味的英文小故事。平时课内外老师应注意选取适合学生年龄特点的阅读材料。高中生要选取社会、科学、文化等内容广泛且有深度的文章更有助于他们课外知识的拓展。文章内容越新越好，如21世纪英文报，文章内容新颖贴近学生生活，能够很好地提高学生阅读兴趣。教师应利用好多媒体帮助学生选取适合学生年龄特点并吸引他们眼球的热点话题供他们阅读。如21世纪英文报微信公众号，BBC英语，VOA英语app里有很多关于英语语言与文化，历史政治方面的英文文章。老师可以根据教学与学生水平选择合适的文章分享给学生们。并且注重选取原汁原味的英文文章，这样做的原因是原汁原味的文章更容易让学生理解英语语言特点，增强学生文化意识。同年级的老师们可根据学生的具体情况把适合学生阅读的材料按照话题分类成册，这样更有益于学生分类记忆词汇。
2.采取小组讨论分享的方法
在班级里分好阅读小组，在小组内可以让每位学生读一篇不同的英语文章，然后与组内其他人分享自己的所得所感，或小组内共读一篇英语阅读后大家一起讨论这篇文章分享佳句并交流各自的看法。还可以派代表在课前与全班同学分享读后感。学生们也可以通过表演短剧的形式，把阅读到的内容与同学和老师分享。学生们非常乐于参加这样有趣的活动，并且从道具服装的准备到英语标准发音学生们都会用心准备，每位同学都会积极参与的。通过多样的分享可以在学生中形成共同话题以便提高学生的阅读兴趣。
三、加强教师素养
在提高学生阅读技巧过程中教师的正确指导起着关键作用。只有教师有足够的理论基础和实践经验才能正确有效地指导学生进行英语课内外的阅读。因此英语教师首先要注意自身专业水平的提高，要养成终身学习的好习惯。首先教师要充分了解学生词汇掌握情况，这有助于有针对性地教授词汇。正如威尔金斯所说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”这指出了词汇在整个英语学习中的基础性地位。如果没有一定的词汇量为基础，很难提高阅读能力。因此，在教学中我们要加强词汇的教学，帮助学生积累大量的词汇量。其次教师应对热点话题和有教育意义的阅读材料有独特的敏锐性，从而帮助学生挑选适合阅读的材料。
结语：提高蒙授高中英语文章阅读的方法，对于提高其总体英语水平具备关键的作用。文中剖析了对蒙授高中学生阅读方法造成直接影响的多种要素，并提到了一些合理化解这种要素的对策。但英语阅读能力并不是短期的训练就可以的，必须长时间的坚持不懈，经过一点点的锻炼和慢慢累积而获得和提高，并且高中学生应在英语的学习全过程中应依据本身特性制订相对应的英语学习方案。只有保持长期的努力，才能够提高英语阅读的技巧。
参考文献
[1]马光霞.如何培养高中生英语阅读能力[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000 （007）：P.174-174.
[2]尹志宏.浅析如何培养高中生的英语阅读能力[J].校园英语（中旬），2016，（9）：189.
关键词：蒙授英语;阅读技巧;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：英语是高中生学习环节主要的学科之一，也是每年高考的主要考试试题，而阅读理解题是英语课程中主要的考试点，换句话说老师在教授的全过程要从提高学生的逻辑思维能力下手，进而提高学生的英文综合能力，所以需要开展科学研究怎样提高蒙授普通高中生的英语阅读水平，这不但是英语课程自身的要求，更是文化教育课堂教学改革的发展趋向。依据蒙授高中英语课堂教学工作经验，文中主要探讨提高学生英语阅读能力的有关教学方法和方式 ，期待可以为蒙授高中英语老师给予大量的课堂教学参照。
一、培养学生的自学能力
授之以鱼不如授之以渔。良好的自学能力会为学生终身学习打下良好的基础。
1.掌握正确的音标
培养自学能力首先要打好基础，也就是说学生要有扎实的英语基础。打基础最重要的就是学好英语音标，学生掌握了音标后自然就会自己查字典积累一些生字词，这有助于扫清学生阅读当中的障碍。不是所有的蒙授高中学生在初中小学都系统的学過英语音标，因此在学生进入高一的第一个英语教学任务就是对学生进行音标的系统讲解和练习，让学生学会准确的认读音标。对以后的阅读打下语音基础。
2.猜词法
阅读过程中遇到的生字词有时候不用查字典，而是通过上下文的理解推断出词意。这样不仅节省阅读时间而且在整体上理解文章起重要作用。如She is cooking up a storm in her latest role—showing families how to prepare delicious and nutritious meals on a tight budget. 这句话我们可以通过语境猜出tight 这个词指少的意思。掌握构词法在理解文章内容时也是起着举足轻重的作用。如，re-前缀表示重复的意思，anti- 表示反对。还有一些反义的前缀，如im-，un-等等。一些后缀表示词性或相反的意思。如-ist后缀是指人的名词，less表示无的形容词。
3.养成做笔记的习惯
读完一篇文章要养成把佳句好词抄录下来的习惯，为自己以后的英语写作或口语输出积累素材。也可以通过写读后感把自己的感受记录下来。
二、培养学生阅读兴趣
1.选择适合学生的阅读材料
阅读材料中，包含着生活中各个领域的内容，中小学生通过其阅读能更好的了解生活的方方面面，在开阔视野的同时，掌握了更多的信息量，有助于学生将知识更好地用到现实生活中。选取一些趣味性的读物培养学生的阅读兴趣是至关重要的。《典范英语》由易到难层层递进，特别适合英语基础薄弱的学生。有英汉对照的读物对于蒙授学生来说也比较适合，如《书虫》从初一到高三包含很多原汁原味的英文小故事。平时课内外老师应注意选取适合学生年龄特点的阅读材料。高中生要选取社会、科学、文化等内容广泛且有深度的文章更有助于他们课外知识的拓展。文章内容越新越好，如21世纪英文报，文章内容新颖贴近学生生活，能够很好地提高学生阅读兴趣。教师应利用好多媒体帮助学生选取适合学生年龄特点并吸引他们眼球的热点话题供他们阅读。如21世纪英文报微信公众号，BBC英语，VOA英语app里有很多关于英语语言与文化，历史政治方面的英文文章。老师可以根据教学与学生水平选择合适的文章分享给学生们。并且注重选取原汁原味的英文文章，这样做的原因是原汁原味的文章更容易让学生理解英语语言特点，增强学生文化意识。同年级的老师们可根据学生的具体情况把适合学生阅读的材料按照话题分类成册，这样更有益于学生分类记忆词汇。
2.采取小组讨论分享的方法
在班级里分好阅读小组，在小组内可以让每位学生读一篇不同的英语文章，然后与组内其他人分享自己的所得所感，或小组内共读一篇英语阅读后大家一起讨论这篇文章分享佳句并交流各自的看法。还可以派代表在课前与全班同学分享读后感。学生们也可以通过表演短剧的形式，把阅读到的内容与同学和老师分享。学生们非常乐于参加这样有趣的活动，并且从道具服装的准备到英语标准发音学生们都会用心准备，每位同学都会积极参与的。通过多样的分享可以在学生中形成共同话题以便提高学生的阅读兴趣。
三、加强教师素养
在提高学生阅读技巧过程中教师的正确指导起着关键作用。只有教师有足够的理论基础和实践经验才能正确有效地指导学生进行英语课内外的阅读。因此英语教师首先要注意自身专业水平的提高，要养成终身学习的好习惯。首先教师要充分了解学生词汇掌握情况，这有助于有针对性地教授词汇。正如威尔金斯所说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”这指出了词汇在整个英语学习中的基础性地位。如果没有一定的词汇量为基础，很难提高阅读能力。因此，在教学中我们要加强词汇的教学，帮助学生积累大量的词汇量。其次教师应对热点话题和有教育意义的阅读材料有独特的敏锐性，从而帮助学生挑选适合阅读的材料。
结语：提高蒙授高中英语文章阅读的方法，对于提高其总体英语水平具备关键的作用。文中剖析了对蒙授高中学生阅读方法造成直接影响的多种要素，并提到了一些合理化解这种要素的对策。但英语阅读能力并不是短期的训练就可以的，必须长时间的坚持不懈，经过一点点的锻炼和慢慢累积而获得和提高，并且高中学生应在英语的学习全过程中应依据本身特性制订相对应的英语学习方案。只有保持长期的努力，才能够提高英语阅读的技巧。
参考文献
[1]马光霞.如何培养高中生英语阅读能力[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000 （007）：P.174-174.
[2]尹志宏.浅析如何培养高中生的英语阅读能力[J].校园英语（中旬），2016，（9）：189.