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摘 要：剖析知名学者皮亚杰著名的认知发展理论，从中就能有所启示：人类的认知发展是伴随年龄增长分阶段凝聚而来，是饱含连续性与阶段性生长的综合产物。学生时期的认知注意力、认知兴趣、认知能力是伴随不同年龄段逐步递进而来，学习也形态各异。小学五年级正是介于接受事物具体运算第三阶段的冲刺期，能否实现小学生认知力的成熟蜕变，成为能否茁壮成长合格青少年的关键。新时代知识型的合格青少年源于此，高科技信息化社会根深蒂固发展于此。因此，小学五年级语文“翻转课堂”教学改革乃传统语言文明传承发展之大势所趋，也势在必行。
关键字：小学语文;课堂教学;翻转课堂;应用措施
翻转课堂，从本质上来分析就是一种基于传统课堂教学模式基础上被开发出来的教学方法。这种教学方法相对来说具有一定的拓展新与延伸性，而且对于课堂教学的内驱力较大。它不仅能够帮助学生实现对相关知识的高效地掌握，而且还能帮助教师在日常课堂教学中构建一个较为全面的知识体系与工作开展的框架。翻转课堂教学中，主要体现出来的内容有三大点：第一是对教学资源的开发与利用;第二是对教学环境的创设与发展;第三是对课后收尾工作的烘托与帮扶。通过这三种方法对学生进行课堂教学，可以让学生得到一个较为全面的知识领悟程序，而且能够让学生在学习的过程中对所学知识不断地精进与完善。这对于提高学生个人的发展能力与学习能力也有一定的促进作用。
一、坐实备课资源的储备
在当今网络发展迅速，以及信息技术对教育教学工作产生极大影响的前提下，教师务必要对课堂教学素材以及教学内容进行全新的设计与创新，以此给学生呈现出一个良好的学习环境和丰富的学习资源。这对于满足学生的学习需求，提高学生的求知欲望有着重要的帮助作用。
例如：教师在开展小学六年级课程《匆匆》的时候，需要对学生进行前期的课堂教学引导，然后再利用先前储备的教学资源对学生进行代入式教学。在代入的构成中，教师可利用多媒体教学视频为学生展示一个关于一年四季美景的画面。通过该画面来引导学生，让学生对一年四季的变化做出一个简单的了解，随后对于时间的观念和岁月的痕迹形成一种既定的认知与感悟。这对于提高学生学习《匆匆》一文有着重要的推动作用。为了全面强化学生学习该课文的能力，教师可以应用相关音乐对学生作出引导。比如，播放一首歌颂金秋的歌曲，或者播放一首传唱草原美景的歌曲。当学生伴随着动听的乐曲对文章进行思考的时候，自然而然地会体会到朱自清先生笔下的意蕴，了解到本次教学的根本内涵。
二、提升互动课堂的质量
利用翻转课堂对学生进行语文知识的培养，需要开发学生的思维能力与自主探索和思考能力。这样，才能让课堂的开展更加顺利，才能让学生的学习更加高效。在此，教师可结合互动课堂的模式对学生作出引导，让学生通过观看多媒体视频的方法、笔记摘抄的方法等对相关课文作出一个深入的分析与了解。
例如：教学冯骥才先生的《珍珠鸟》时，教师可以通过“融情于心”的教学方法对学生进行课堂互动情景的创设。如，教师在备课阶段已经收集了大量的教学素材，以此做成幻灯片或者PPT的形式让学生对其进行观看与欣赏。在学生欣赏的过程中，会看到珍珠鸟的魅力与轻巧，会了解到大自然的包容与美好。这对于荡涤学生的心灵有着重要的作用。而且，学生在欣赏的途中会结合文章作出理解与思考，并且会通过交流互动的方法讨论文章中关于描写珍珠鸟的语句、词汇的应用方法与巧妙之处。这样，便实现了教师对课堂的“翻转”，由“师本位”的角色转变为了“以生为本”的教学法则。
三、落实课后反思的帮扶
课后活动的开展直接决定了学生课堂学习的质量。因此，教师需要在课后对学生进行“特别帮助和特别照顾”。为了分析学生学习中存在的问题，教师需要通过反问与旁敲侧击的方式来验证学生的学习效果。当发现问题之后，需要第一时间对其进行解决，以求时效性的保障。
例如：教师之前所开展的《匆匆》一课教学，需要将散文的写作方法与语言结构对学生进行重点的教學。而在《珍珠鸟》中，需要对写景的方法以及互动的信息交换方式重点体现对学生进行引导。此时，教师可能会发现，其实“翻转课堂”并非完全意义上的“翻转”，同时既不是概念上的“翻转”，也不是思想上的“翻转”，而是一种建立在新课改基础上推行的引导教学手段与代入教学法则。通过这样的措施能够让学生在主观意识上认为自己是课堂的主人，教师是课堂的引导者。实则，教师更像是一个牧羊人一样，肩负着学生的成长与发展。
综上所述，目前，“翻转课堂”刚刚步入国内义务教育视野，我们语文教学“翻转课堂”教学实践可谓“凤毛麟角”。如何实践小学语文教学更是业界议论的焦点，尤其对处于接受事物具体运算冲刺期的小学五年级教学带来巨大的挑战。通过对教改的不懈努力，笔者认为应着重做好课前“储备”、课堂“互动”、课后“帮扶”三篇文章。
参考文献：
[1]王金香.借翻转课堂之力助力小学语文课堂教学——以古诗词教学为例[J].华夏教师，2019（24）：49.
[2]刘欣然.翻转课堂模式下小学语文自主学习能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2019（15）：3-4.
关键字：小学语文;课堂教学;翻转课堂;应用措施
翻转课堂，从本质上来分析就是一种基于传统课堂教学模式基础上被开发出来的教学方法。这种教学方法相对来说具有一定的拓展新与延伸性，而且对于课堂教学的内驱力较大。它不仅能够帮助学生实现对相关知识的高效地掌握，而且还能帮助教师在日常课堂教学中构建一个较为全面的知识体系与工作开展的框架。翻转课堂教学中，主要体现出来的内容有三大点：第一是对教学资源的开发与利用;第二是对教学环境的创设与发展;第三是对课后收尾工作的烘托与帮扶。通过这三种方法对学生进行课堂教学，可以让学生得到一个较为全面的知识领悟程序，而且能够让学生在学习的过程中对所学知识不断地精进与完善。这对于提高学生个人的发展能力与学习能力也有一定的促进作用。
一、坐实备课资源的储备
在当今网络发展迅速，以及信息技术对教育教学工作产生极大影响的前提下，教师务必要对课堂教学素材以及教学内容进行全新的设计与创新，以此给学生呈现出一个良好的学习环境和丰富的学习资源。这对于满足学生的学习需求，提高学生的求知欲望有着重要的帮助作用。
例如：教师在开展小学六年级课程《匆匆》的时候，需要对学生进行前期的课堂教学引导，然后再利用先前储备的教学资源对学生进行代入式教学。在代入的构成中，教师可利用多媒体教学视频为学生展示一个关于一年四季美景的画面。通过该画面来引导学生，让学生对一年四季的变化做出一个简单的了解，随后对于时间的观念和岁月的痕迹形成一种既定的认知与感悟。这对于提高学生学习《匆匆》一文有着重要的推动作用。为了全面强化学生学习该课文的能力，教师可以应用相关音乐对学生作出引导。比如，播放一首歌颂金秋的歌曲，或者播放一首传唱草原美景的歌曲。当学生伴随着动听的乐曲对文章进行思考的时候，自然而然地会体会到朱自清先生笔下的意蕴，了解到本次教学的根本内涵。
二、提升互动课堂的质量
利用翻转课堂对学生进行语文知识的培养，需要开发学生的思维能力与自主探索和思考能力。这样，才能让课堂的开展更加顺利，才能让学生的学习更加高效。在此，教师可结合互动课堂的模式对学生作出引导，让学生通过观看多媒体视频的方法、笔记摘抄的方法等对相关课文作出一个深入的分析与了解。
例如：教学冯骥才先生的《珍珠鸟》时，教师可以通过“融情于心”的教学方法对学生进行课堂互动情景的创设。如，教师在备课阶段已经收集了大量的教学素材，以此做成幻灯片或者PPT的形式让学生对其进行观看与欣赏。在学生欣赏的过程中，会看到珍珠鸟的魅力与轻巧，会了解到大自然的包容与美好。这对于荡涤学生的心灵有着重要的作用。而且，学生在欣赏的途中会结合文章作出理解与思考，并且会通过交流互动的方法讨论文章中关于描写珍珠鸟的语句、词汇的应用方法与巧妙之处。这样，便实现了教师对课堂的“翻转”，由“师本位”的角色转变为了“以生为本”的教学法则。
三、落实课后反思的帮扶
课后活动的开展直接决定了学生课堂学习的质量。因此，教师需要在课后对学生进行“特别帮助和特别照顾”。为了分析学生学习中存在的问题，教师需要通过反问与旁敲侧击的方式来验证学生的学习效果。当发现问题之后，需要第一时间对其进行解决，以求时效性的保障。
例如：教师之前所开展的《匆匆》一课教学，需要将散文的写作方法与语言结构对学生进行重点的教學。而在《珍珠鸟》中，需要对写景的方法以及互动的信息交换方式重点体现对学生进行引导。此时，教师可能会发现，其实“翻转课堂”并非完全意义上的“翻转”，同时既不是概念上的“翻转”，也不是思想上的“翻转”，而是一种建立在新课改基础上推行的引导教学手段与代入教学法则。通过这样的措施能够让学生在主观意识上认为自己是课堂的主人，教师是课堂的引导者。实则，教师更像是一个牧羊人一样，肩负着学生的成长与发展。
综上所述，目前，“翻转课堂”刚刚步入国内义务教育视野，我们语文教学“翻转课堂”教学实践可谓“凤毛麟角”。如何实践小学语文教学更是业界议论的焦点，尤其对处于接受事物具体运算冲刺期的小学五年级教学带来巨大的挑战。通过对教改的不懈努力，笔者认为应着重做好课前“储备”、课堂“互动”、课后“帮扶”三篇文章。
参考文献：
[1]王金香.借翻转课堂之力助力小学语文课堂教学——以古诗词教学为例[J].华夏教师，2019（24）：49.
[2]刘欣然.翻转课堂模式下小学语文自主学习能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2019（15）：3-4.