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【摘 要】 小学低段英语课堂教学要采取适合低龄小学生的生理、心理特点的教学策略。
灵活多变的评价方式，有趣的课堂导入，情景教学，有些和儿歌的灵活使用，激情饱满的教师和形象的肢体语言都是建造好课堂的必备要素。一节成功的课很大程度上赢在强有力的课堂组织上。尤其是一年级的小学生，组织和管理好课堂是把他们的注意力集中到课堂中的关键，也是他们学习的有力保证。
【关键词】 尊重学生；有效的评价方式；情景教学；肢体语言；表情；目光
小学阶段，尤其是一年级的小学生，组织和管理好课堂，是保证一节课英语课成功与否的关键，把学生的注意力吸引到英语课堂教学中来，可从以下几个方面入手：
一、积极的课堂评价
低段的课堂，纪律是上好一堂课的保证。给学生一个规范的制度，对课堂教学组织和学生良好行为习惯的养成有着巨大的作用。在初见学生的时候，给学生规定好上课的要求，比如书放在桌面的右上角，坐姿，举手回答问题的姿势，以及对于学生纪律和上课表现的评价方式。当出现有开小差或是注意力不集中的孩子时，教师应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，教师用激励性的语言：“老师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。”或者树立榜样：“××同学坐得最端正。”其他学生自然就端正坐好了。根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，实际上这样的孩子是想引起教师的注意，这时教师说：“同学们看一看，××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。
二、有趣的课堂导入
每一节新课的导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。因此，作为课堂教学的第一环节：导入起着非常重要的作用。那么，怎样的课堂导人才是有效的呢？下面我将自己平时在教学中所采用的一些做法进行具体的说明。
1.问题导入法。问题导入法我们平时又叫“free talk”，是英语教学过程中适用范围最广，最普遍操作最简单的一种导入法。它可以是师生，也可以是生生之间的问答。它不仅能帮助学生复习和巩固旧知，还能引导学生去探求新知，寻找新问题的方法和途径。
2.故事导入法。故事导入法既可以有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能培养学生丰富地想象力，激发学生学习的动机。有位老师在和她的学生谈论关于water的话题时，她设计了一个Finding Water的故事：一只兔子在河边玩水，浪费水，仙女为了惩罚它就将水变没了。没了水将会发生什么事情呢？水去哪里了呢？我们应该怎么做呢？故事一开始就设置了悬念，吊了学生的胃口，好奇心驱使学生要主动把问题一个个解决，于是，课堂上就出现了一句句精彩的话语： Without water we can’t water the plant. Without water we can’t swim. Without water the animals will die. Without water ……The water is in the sea. There are many fishes in the sea. The shark is fierce. The water is in the river/lake/stream
…Don’t play with the water. We should save water …
3.游戏导入法。一个好的游戏导入设计，常常集新奇趣乐智于一体，且多数为学生所喜闻乐见。它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪。学生可以在轻松愉快诙谐幽默地游戏氛围中主动接受新知。在一次Warm-up环节，我把一首chant设计成全体师生互动的游戏，我们一边有节奏地拍着手，一边说，应慢的就会抓出来审问，要回答大家各种奇形怪异的问题。学生兴趣极高，都抢着要发言。此chant游戏既可以引起学生的注意力，又可以将新授内容放入里面，学生在欢乐中轻松掌握新知。
4.情境导入法。创设情境式导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习。这种方式在教学实际运用中相当广泛，其方式方法也多种多样。
另外还有歌曲和多媒体导入法等，充分调动了小学生学习英语的积极性。
三、充分地利用教材
外研社版的教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。
四、灵活地激发参与
小学生好奇、好动。心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系，使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐事。课堂游戏的灵活使用也让地段课堂变得妙趣横生。下面我说说几种适合低段孩子的课堂游戏活动。
五、有效的肢体语言
英语课堂上同样要利用多种体态语言和表情变化来吸引孩子的注意力。比如手势、举止、表情等。他们可以帮助说明教学内容，可以帮助学生理解所学的单词、句子和课文意思。比如我在教授Stand up时，把手往上抬起，示意让学生站起来。同样在教授Sit down时，将手往下压，让站着的学生坐下，使学生更加生动形象地理解其含义。在课堂上，当学生圆满回答完问题后，我经常给他们以赞许的微笑。如果学生答错了，我也给他们以鼓励和安慰的微笑。我们要用“爱的微笑去征服学生的心灵”。适当运用表情也可以起到语言讲解的作用，和谐的师生关系。
总之，课堂组织教学是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断总结实践经验，才能更好地驾驭课堂，取得好的教学效果。最重要的一点是，教师一定要有爱心，要用心，这样你的孩子才会因为喜欢你而喜欢上你的英语课。
灵活多变的评价方式，有趣的课堂导入，情景教学，有些和儿歌的灵活使用，激情饱满的教师和形象的肢体语言都是建造好课堂的必备要素。一节成功的课很大程度上赢在强有力的课堂组织上。尤其是一年级的小学生，组织和管理好课堂是把他们的注意力集中到课堂中的关键，也是他们学习的有力保证。
【关键词】 尊重学生；有效的评价方式；情景教学；肢体语言；表情；目光
小学阶段，尤其是一年级的小学生，组织和管理好课堂，是保证一节课英语课成功与否的关键，把学生的注意力吸引到英语课堂教学中来，可从以下几个方面入手：
一、积极的课堂评价
低段的课堂，纪律是上好一堂课的保证。给学生一个规范的制度，对课堂教学组织和学生良好行为习惯的养成有着巨大的作用。在初见学生的时候，给学生规定好上课的要求，比如书放在桌面的右上角，坐姿，举手回答问题的姿势，以及对于学生纪律和上课表现的评价方式。当出现有开小差或是注意力不集中的孩子时，教师应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，教师用激励性的语言：“老师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。”或者树立榜样：“××同学坐得最端正。”其他学生自然就端正坐好了。根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，实际上这样的孩子是想引起教师的注意，这时教师说：“同学们看一看，××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。
二、有趣的课堂导入
每一节新课的导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。因此，作为课堂教学的第一环节：导入起着非常重要的作用。那么，怎样的课堂导人才是有效的呢？下面我将自己平时在教学中所采用的一些做法进行具体的说明。
1.问题导入法。问题导入法我们平时又叫“free talk”，是英语教学过程中适用范围最广，最普遍操作最简单的一种导入法。它可以是师生，也可以是生生之间的问答。它不仅能帮助学生复习和巩固旧知，还能引导学生去探求新知，寻找新问题的方法和途径。
2.故事导入法。故事导入法既可以有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能培养学生丰富地想象力，激发学生学习的动机。有位老师在和她的学生谈论关于water的话题时，她设计了一个Finding Water的故事：一只兔子在河边玩水，浪费水，仙女为了惩罚它就将水变没了。没了水将会发生什么事情呢？水去哪里了呢？我们应该怎么做呢？故事一开始就设置了悬念，吊了学生的胃口，好奇心驱使学生要主动把问题一个个解决，于是，课堂上就出现了一句句精彩的话语： Without water we can’t water the plant. Without water we can’t swim. Without water the animals will die. Without water ……The water is in the sea. There are many fishes in the sea. The shark is fierce. The water is in the river/lake/stream
…Don’t play with the water. We should save water …
3.游戏导入法。一个好的游戏导入设计，常常集新奇趣乐智于一体，且多数为学生所喜闻乐见。它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪。学生可以在轻松愉快诙谐幽默地游戏氛围中主动接受新知。在一次Warm-up环节，我把一首chant设计成全体师生互动的游戏，我们一边有节奏地拍着手，一边说，应慢的就会抓出来审问，要回答大家各种奇形怪异的问题。学生兴趣极高，都抢着要发言。此chant游戏既可以引起学生的注意力，又可以将新授内容放入里面，学生在欢乐中轻松掌握新知。
4.情境导入法。创设情境式导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习。这种方式在教学实际运用中相当广泛，其方式方法也多种多样。
另外还有歌曲和多媒体导入法等，充分调动了小学生学习英语的积极性。
三、充分地利用教材
外研社版的教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。
四、灵活地激发参与
小学生好奇、好动。心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系，使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐事。课堂游戏的灵活使用也让地段课堂变得妙趣横生。下面我说说几种适合低段孩子的课堂游戏活动。
五、有效的肢体语言
英语课堂上同样要利用多种体态语言和表情变化来吸引孩子的注意力。比如手势、举止、表情等。他们可以帮助说明教学内容，可以帮助学生理解所学的单词、句子和课文意思。比如我在教授Stand up时，把手往上抬起，示意让学生站起来。同样在教授Sit down时，将手往下压，让站着的学生坐下，使学生更加生动形象地理解其含义。在课堂上，当学生圆满回答完问题后，我经常给他们以赞许的微笑。如果学生答错了，我也给他们以鼓励和安慰的微笑。我们要用“爱的微笑去征服学生的心灵”。适当运用表情也可以起到语言讲解的作用，和谐的师生关系。
总之，课堂组织教学是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断总结实践经验，才能更好地驾驭课堂，取得好的教学效果。最重要的一点是，教师一定要有爱心，要用心，这样你的孩子才会因为喜欢你而喜欢上你的英语课。