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摘要：在日常生活中，有一些普通人习以为常的事物或现象，其实都隐藏着一些神奇的规律，需要人们去发现，去探索，去找寻其中的奥秘。正如牛顿因为一个自然掉落的苹果而思考起为什么苹果是向下落地，进而开始不断探索研究，最终发现了万有引力。由此可见，生活中处处都存在着学问。作为初中阶段的学生，学习好物理将对学生的学习和生活有着非常大的积极影响。
关键词：初中物理;学习习惯;自主预习;整理归纳;质疑提问
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-047
物理对初中生而言，存在着很多困难，因为物理现象的研究，理论的总结大都是抽象的，并且有些物理结论并非是由实验得出得，学生若是从实验入手，不仅难以使用那些精确，复杂的实验仪器，还难以从简单、短暂的实验中得到准确的实验结论。因此，教师培养学生养成良好的学习习惯，将对学生学习物理有着非常大的影响。本文笔者结合自身多年的教学经验，对在初中物理教学中培养学生养成良好的学习习惯进行一番研究，希望能对广大教师与学生起到一定作用。
一、建议学生自主预习
物理学习对初中阶段的学生有着较大难度，教师在授课时也因为时间有限、教学任务繁多而无法在课堂上花费过多的时间带领学生通读课本，只能教授学生推导物理公式、分析物理实验等教学。学生如果在毫无准备的情况下，直接进行课堂学习，这将非常不利于学生的学习，学生可能会因为无法跟上教师的教学节奏而难以听懂教师的授课，进而可能会影响之后所有相关知识的学习。因此，学生需要在教师讲课之前，提前做好预习工作，熟讀课本内容，了解基本的课堂内容，这在教师的教学课堂中也能跟紧教师的教学节奏，明白教师的授课时思路分析，因而可以很好的融入课堂，学习理解知识。
例如，在八年级下册“压强”这一章的教学中，由于这一章的内容抽象难懂，学生若是在毫无准备的情况下跟着我的教学，学生将很难理解，所以我建议学生提前做好预习，提前通读课文，对一些实验步骤进行初步的了解，对一些实验结论、物理概念能有着基本的印象。因为本节课的教学与学生身边熟悉的生活现象有关，因此我设计的课前预习方案以学生对生活现象的观察和探究为主，让学生在此基础上认识生活中的物理现象并总结归纳出物理规律，以大大增强学生在预习过程中的趣味性。在课堂讲课中，我在讲授实验的操作时，也以生活中的现象为主，带领学生探究压力作用效果同压力和受力面积之间的关系，学生能够有对实验的步骤有印象，跟紧我的教学。在本节课设计实验证实猜想的环节，我打破了传统教学中为学生规划好实验步骤的方法，而是解放学生的双手，给予学生充分的自主探索空间。学生根据预习的情况，结合在小组内交流的学习看法，自主选择实验器材，并设计好实验方案，摆脱了课堂学习中对教师和教材的过度依赖。如此一来，课堂进行的快速有效，学生的学习效果也非常好。
二、及时整理归纳错题
整理错题集是为了学生能够及时反思错题原因，查找做题漏洞，弥补知识缺口，同时，学生还可以将相同类型错题整理归纳，总结此类问题的做题技巧。物理作为一门理科学科，需要学生建立一种做题思维，能够在遇到问题时通过关键词找寻相关知识理论，然后思考合适的公式，代入题目，进行作答，整理归纳错题也是为了能够锻炼学生养成这种思考模式。教师在教学过程中，应该重视学生养成及时整理归纳错题的习惯，从而可以更好地学习物理，建立物理思维，提高物理学习成绩。
例如，在教授八年级下册的“功和机械能”这一章内容时，这一章节的物理公式非常多，学生在学习和做题时出现了很多问题。我在授课过程中，从课本中抽出两道习题让学生练习，我邀请了两位学生在黑板上板书作答，其他学生在自己的本子上作答。在学生做题过程中，我在学生之间走动，查看他们的做题步骤。当时间差不多，学生基本完成答题的时候，我带着学生一起重新作答，进行板书演示，然后点评学生的展示以及解答指导我在走动中看到学生出现的问题。在发现学生存在问题的基础上，我针对学生的问题进行了指点，让学生能够找准解决问题的方向，促进学生发散思维。在课堂接近尾声的时候，我要求学生对这堂课的习题进行错题总结，及时归纳此类问题的答题技巧，对做题时出现的问题，知识点的缺漏进行总结、补充，并且我还要求学生能够在空闲时间多多翻阅，多多复习，这对学生的学习有很大的帮助。
三、鼓励学生质疑提问
学习过程中，难免会遇到各种问题困难，学生在听讲时，也会对教师的讲授存在难以理解的地方，甚至会因为一些跟自己所理解的不同而对教师的解释产生质疑，但因为一些学生可能性格腼腆，不好意思对教师质疑提问，所以教师应该鼓励学生质疑提问。在物理的学习过程中，最忌讳学生存在问题不解决，这样时间一长，学生的问题也越来越大，知识漏洞越来越多，学生的物理学习也会出现很大的困难。
例如，在教授九年级课本“电流和电路”这一章节的内容时，学生都被琐碎的知识，繁杂的电路搞得迷迷糊糊，很难根据电路图判断电流流向，尤其是学习串、并联电路后，学生更难以分析电流流向，难以辨别干路、支路的电流。在我的讲解下，学生虽然能够理解大部分，但仍存有小部分知识未能理解到位，这时，我鼓励学生主动提问，提出他们不理解的地方，认为有问题的地方，在课堂中一起讨论分析。在学生提问和我的回答过程中，学生也产生了质疑，认为我的分析是不完全正确的，我鼓励学生说出自己的想法，我和学生一同重新分析电路，一点点分解，最终解决了学生困惑的地方。这样，学生对知识的理解将更加深刻，学生也会在之后的学习中更加认真。
总而言之，在物理教学中培养学生养成良好的学习习惯，不仅仅对初中生学习物理有帮助，并且还对初中生今后更深层度的学习以及其他科目的学习均有很大的帮助。作为一名初中物理教师，应该广泛的传播这种教学，并且根据实际的学生问题进行不断的改进，力求学生在物理的学习道路上一路向前，不断进步。
参考文献
[1]王学涛. 初中物理教学中培养学生学习物理的良好习惯探讨[J].中国校外教育，2016（19）.
[2]魏永芳. 理论联系实际，提高初中物理教学效率[J].学周刊，2013（17）.
[3]柴世忠. 初中物理教学中学生自主学习习惯的培养策略[J].中学物理，2015，33（4）：10-12.
关键词：初中物理;学习习惯;自主预习;整理归纳;质疑提问
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-047
物理对初中生而言，存在着很多困难，因为物理现象的研究，理论的总结大都是抽象的，并且有些物理结论并非是由实验得出得，学生若是从实验入手，不仅难以使用那些精确，复杂的实验仪器，还难以从简单、短暂的实验中得到准确的实验结论。因此，教师培养学生养成良好的学习习惯，将对学生学习物理有着非常大的影响。本文笔者结合自身多年的教学经验，对在初中物理教学中培养学生养成良好的学习习惯进行一番研究，希望能对广大教师与学生起到一定作用。
一、建议学生自主预习
物理学习对初中阶段的学生有着较大难度，教师在授课时也因为时间有限、教学任务繁多而无法在课堂上花费过多的时间带领学生通读课本，只能教授学生推导物理公式、分析物理实验等教学。学生如果在毫无准备的情况下，直接进行课堂学习，这将非常不利于学生的学习，学生可能会因为无法跟上教师的教学节奏而难以听懂教师的授课，进而可能会影响之后所有相关知识的学习。因此，学生需要在教师讲课之前，提前做好预习工作，熟讀课本内容，了解基本的课堂内容，这在教师的教学课堂中也能跟紧教师的教学节奏，明白教师的授课时思路分析，因而可以很好的融入课堂，学习理解知识。
例如，在八年级下册“压强”这一章的教学中，由于这一章的内容抽象难懂，学生若是在毫无准备的情况下跟着我的教学，学生将很难理解，所以我建议学生提前做好预习，提前通读课文，对一些实验步骤进行初步的了解，对一些实验结论、物理概念能有着基本的印象。因为本节课的教学与学生身边熟悉的生活现象有关，因此我设计的课前预习方案以学生对生活现象的观察和探究为主，让学生在此基础上认识生活中的物理现象并总结归纳出物理规律，以大大增强学生在预习过程中的趣味性。在课堂讲课中，我在讲授实验的操作时，也以生活中的现象为主，带领学生探究压力作用效果同压力和受力面积之间的关系，学生能够有对实验的步骤有印象，跟紧我的教学。在本节课设计实验证实猜想的环节，我打破了传统教学中为学生规划好实验步骤的方法，而是解放学生的双手，给予学生充分的自主探索空间。学生根据预习的情况，结合在小组内交流的学习看法，自主选择实验器材，并设计好实验方案，摆脱了课堂学习中对教师和教材的过度依赖。如此一来，课堂进行的快速有效，学生的学习效果也非常好。
二、及时整理归纳错题
整理错题集是为了学生能够及时反思错题原因，查找做题漏洞，弥补知识缺口，同时，学生还可以将相同类型错题整理归纳，总结此类问题的做题技巧。物理作为一门理科学科，需要学生建立一种做题思维，能够在遇到问题时通过关键词找寻相关知识理论，然后思考合适的公式，代入题目，进行作答，整理归纳错题也是为了能够锻炼学生养成这种思考模式。教师在教学过程中，应该重视学生养成及时整理归纳错题的习惯，从而可以更好地学习物理，建立物理思维，提高物理学习成绩。
例如，在教授八年级下册的“功和机械能”这一章内容时，这一章节的物理公式非常多，学生在学习和做题时出现了很多问题。我在授课过程中，从课本中抽出两道习题让学生练习，我邀请了两位学生在黑板上板书作答，其他学生在自己的本子上作答。在学生做题过程中，我在学生之间走动，查看他们的做题步骤。当时间差不多，学生基本完成答题的时候，我带着学生一起重新作答，进行板书演示，然后点评学生的展示以及解答指导我在走动中看到学生出现的问题。在发现学生存在问题的基础上，我针对学生的问题进行了指点，让学生能够找准解决问题的方向，促进学生发散思维。在课堂接近尾声的时候，我要求学生对这堂课的习题进行错题总结，及时归纳此类问题的答题技巧，对做题时出现的问题，知识点的缺漏进行总结、补充，并且我还要求学生能够在空闲时间多多翻阅，多多复习，这对学生的学习有很大的帮助。
三、鼓励学生质疑提问
学习过程中，难免会遇到各种问题困难，学生在听讲时，也会对教师的讲授存在难以理解的地方，甚至会因为一些跟自己所理解的不同而对教师的解释产生质疑，但因为一些学生可能性格腼腆，不好意思对教师质疑提问，所以教师应该鼓励学生质疑提问。在物理的学习过程中，最忌讳学生存在问题不解决，这样时间一长，学生的问题也越来越大，知识漏洞越来越多，学生的物理学习也会出现很大的困难。
例如，在教授九年级课本“电流和电路”这一章节的内容时，学生都被琐碎的知识，繁杂的电路搞得迷迷糊糊，很难根据电路图判断电流流向，尤其是学习串、并联电路后，学生更难以分析电流流向，难以辨别干路、支路的电流。在我的讲解下，学生虽然能够理解大部分，但仍存有小部分知识未能理解到位，这时，我鼓励学生主动提问，提出他们不理解的地方，认为有问题的地方，在课堂中一起讨论分析。在学生提问和我的回答过程中，学生也产生了质疑，认为我的分析是不完全正确的，我鼓励学生说出自己的想法，我和学生一同重新分析电路，一点点分解，最终解决了学生困惑的地方。这样，学生对知识的理解将更加深刻，学生也会在之后的学习中更加认真。
总而言之，在物理教学中培养学生养成良好的学习习惯，不仅仅对初中生学习物理有帮助，并且还对初中生今后更深层度的学习以及其他科目的学习均有很大的帮助。作为一名初中物理教师，应该广泛的传播这种教学，并且根据实际的学生问题进行不断的改进，力求学生在物理的学习道路上一路向前，不断进步。
参考文献
[1]王学涛. 初中物理教学中培养学生学习物理的良好习惯探讨[J].中国校外教育，2016（19）.
[2]魏永芳. 理论联系实际，提高初中物理教学效率[J].学周刊，2013（17）.
[3]柴世忠. 初中物理教学中学生自主学习习惯的培养策略[J].中学物理，2015，33（4）：10-12.