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学习语文必须要练的基本功之一，就是理清文章的思路。叶圣陶先生在《认真学习语文》中指出：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这条路，好文章的作者是决不乱走的。看一篇文章，要看它怎样开头的，怎样写下去的，跟着它走，并且要理解它为什么这样走……诸如此类，都要搞清楚，这些就叫基本功。练，就是练这个功夫。”
那么，在《爱莲说》的教学中，我们如何来训练学生理清思路的基本功呢？如下设计即是一种可以尝试的方案：
一、探究“篇”的思路
问题一：指出课文哪些部分是总写？哪些部分是分写？
明确：开头一句“水陆草木之花，可爱者甚蕃”为总写，其余部分都是分写。
问题二：可见课文是以分写为主。分写主要写什么？共写了几次？请用文字加符号（箭头、括号）的方式简要概括短文的结构特点。
明确：分写主要写“菊”“牡丹”“莲”三种花。共写了三次，第1自然段一次，第2自然段两次。短文的结构特点可以概括为：
总写→分写一（爱菊→爱牡丹→爱莲）
分写二（菊→牡丹→莲）
分写三（菊之爱→莲之爱→牡丹之爱）
“说”是一种议论性散文，这种独特结构，使得短文有了诗歌一唱三叹、反复吟咏的意味。
问题三：三次分写中，花的顺序有何不同？请用一句话夸一夸短文结构或思路的优点。
明确：三次分写中，第一次、第二次花的顺序都是“菊—牡丹—莲”，第三次对花的顺序调整为“菊—莲—牡丹”。短文思路清晰，结构简明。
二、探究详略的思路
问题：请指出短文中哪些语句是详写、哪些语句是略写，并说说这种安排的合理性。
明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”写“予独爱莲”部分为详写。其他部分为略写。
课题为《爱莲说》，“莲”是本文的“主角”，“菊”和“牡丹”只是“配角”，详写主要的，略写次要的，这种安排极为合理。
三、探究“段”的思路
问题一：第1自然段开头总写“花”后，不直接写“予独爱莲”，而是先写“晋陶渊明独爱菊”和“世人甚爱牡丹”，这里的“先写”的作用是什么？
明确：这里的“先写”的作用是：
①引起的作用。这里先写“晋陶渊明独爱菊”与“世人甚爱牡丹”，以引起“予独爱莲”的写法，这种表现手法叫作“兴”，是《诗经》常用的一种表现方法，其特征是先言它物以引起所咏之物。
②丰富文章内容的作用。这里的先写，使得文章内容更加丰富，如果总写后即直接写莲，文章的内容就比较单一。
③铺垫的作用。这种写法，为主角“莲”的出场作了很好的铺垫，使得“莲”的出场有一种千呼万唤始出来之感。
问题二：详写“予独爱莲”的部分写莲主要从哪几个方面来写？
明确：主要从品性（“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”）、外形（“中通外直，不蔓不枝”）、香气（“香远益清”）、神韵（“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”）四个方面来写“莲”。写香气只用了一句，其余三个方面都各用了两句话。
这一个问题，旨在训练学生的概括与提炼能力。
问题三：把第2自然段分为两个层次，并以简洁的文字概括层意。
明确：第一层“予谓菊……花之君子者也”评花之品性。第二层“噫……宜乎众矣”评花之爱。
教师点拨与小结：《爱莲说》的思路可用“引”“写”“评”三字概括。
第1自然段“水陆草木之花……世人甚爱牡丹”部分为“引”，引出“予独爱莲”的话题;“予独爱莲之……可远观而不可亵玩焉”部分为“写”，叙写莲之品性、外形、香气与神韵。
第2自然段为“评”，可分为两层：（1）评花之品性——“予谓菊……花之君子者也”，对“菊”“牡丹”“莲”三种花的品性依序进行简洁评点;（2）评花之爱——“噫！……宜乎众矣”，对花之爱进行简洁评点。（要求学生在课本相应位置批注“引出予独爱莲”“叙写莲之品性、外形、香气与神韵”“对花的品性及花之爱进行简洁评点”）
背诵积累，是语文的第一要务。如果学生理解了短文的如上思路，不但便于学生很快记住记牢短文，还利于不着痕迹地强化学生有序地表达的意识，获得一种表达的范式。
四、探究积极修辞的方法
这里所说的积极修辞，主要指修辞方法、调和技巧与表现手法。
1. 修辞方法
问题：请结合具体语句指出文中所运用的修辞方法。
明确：“予谓菊……花之君子者也”这一句，用了比拟和排比的修辞方法。
2. 調和技巧
问题：写诗作文，既要讲求整齐有序，又要避免雷同。为避免雷同或单调而采取的方法总称为“调和”。第2自然段最后一句，为了避免与前一句与本句表达上的雷同，运用了纯熟的调和技巧，请仔细琢磨，说说作者采取了哪些方法或措施？
明确：①调序。这里对花的顺序作了调整，前文花的顺序都是“菊—牡丹—莲”，这里调整为“菊—莲—牡丹”。
②变“式”。为了避免句式的雷同，作者在这里分别运用了陈述句、疑问句、感叹句三种句式。写菊之爱用了陈述句，而写莲之爱则用了疑问句，写牡丹之爱用了感叹句。
③含蓄。写菊之爱和牡丹之爱，分别用一个“鲜”一个“众”，表意直接明了;而写莲之爱则问而不答，较为含蓄。
写诗作文，如果我们也能像作者一样“精雕细刻”，我们的写作水平必然不断提高。
3. 表现手法
问题：写诗作文，不仅要追求立意高远，还需讲求表现手法。这篇短文在立意和讲求表现手法方面都做得很好。请说说短文运用了哪些表现手法？这些表现手法各有些什么样的表达效果？
明确：短文主要运用了三种表现手法。
（1）“兴”的手法。（前已述及，此略）
（2）铺排的手法。短文有三个层面的铺排：①词语层面的铺排，如“水陆草木”，这里“水陆草木之花，可爱者甚蕃”也可以写成“我们所能见到的花，可爱者甚蕃”，为什么作者要这样写？就是因为这样写语言显得更美;②句子层面的铺排，如写“予独爱莲”部分，连续四个方面七个语句铺排;③篇章层面的铺排，短文分写部分三次从不同角度叙写“菊”“牡丹”和“莲”，也形成了一种篇章层面的铺排。
铺排手法的成功运用，使得短文都具有流畅之美与气势之美。
（3）衬托的表现手法。“晋陶渊明独爱菊”对“予独爱莲”是正衬，“世人甚爱牡丹”对“予独爱莲”是反衬。这种衬托的手法，使得“予独爱莲”更显可贵，进而突出了主旨，深化了主题。
关于思路，叶圣陶先生还提醒我们：“一篇篇的课文都是作者动了脑筋写出来的。在学习一篇文章时，就是要学习作者是怎样动他的脑筋的，看作者是怎样想和怎样写的。”如上训练，就是在致力于弄清“作者是怎样动他的脑筋的，看作者是怎样想和怎样写的”。
关于阅读教学，《义务教育语文课程标准（2011年版）》也要求，“在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“第四学段侧重考查理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况”。因而，在阅读教学中，我们应当把如何训练好学生理清文章思路的基本功，作为一项重要的教学追求。
◇责任编辑 晏祥辉◇
那么，在《爱莲说》的教学中，我们如何来训练学生理清思路的基本功呢？如下设计即是一种可以尝试的方案：
一、探究“篇”的思路
问题一：指出课文哪些部分是总写？哪些部分是分写？
明确：开头一句“水陆草木之花，可爱者甚蕃”为总写，其余部分都是分写。
问题二：可见课文是以分写为主。分写主要写什么？共写了几次？请用文字加符号（箭头、括号）的方式简要概括短文的结构特点。
明确：分写主要写“菊”“牡丹”“莲”三种花。共写了三次，第1自然段一次，第2自然段两次。短文的结构特点可以概括为：
总写→分写一（爱菊→爱牡丹→爱莲）
分写二（菊→牡丹→莲）
分写三（菊之爱→莲之爱→牡丹之爱）
“说”是一种议论性散文，这种独特结构，使得短文有了诗歌一唱三叹、反复吟咏的意味。
问题三：三次分写中，花的顺序有何不同？请用一句话夸一夸短文结构或思路的优点。
明确：三次分写中，第一次、第二次花的顺序都是“菊—牡丹—莲”，第三次对花的顺序调整为“菊—莲—牡丹”。短文思路清晰，结构简明。
二、探究详略的思路
问题：请指出短文中哪些语句是详写、哪些语句是略写，并说说这种安排的合理性。
明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”写“予独爱莲”部分为详写。其他部分为略写。
课题为《爱莲说》，“莲”是本文的“主角”，“菊”和“牡丹”只是“配角”，详写主要的，略写次要的，这种安排极为合理。
三、探究“段”的思路
问题一：第1自然段开头总写“花”后，不直接写“予独爱莲”，而是先写“晋陶渊明独爱菊”和“世人甚爱牡丹”，这里的“先写”的作用是什么？
明确：这里的“先写”的作用是：
①引起的作用。这里先写“晋陶渊明独爱菊”与“世人甚爱牡丹”，以引起“予独爱莲”的写法，这种表现手法叫作“兴”，是《诗经》常用的一种表现方法，其特征是先言它物以引起所咏之物。
②丰富文章内容的作用。这里的先写，使得文章内容更加丰富，如果总写后即直接写莲，文章的内容就比较单一。
③铺垫的作用。这种写法，为主角“莲”的出场作了很好的铺垫，使得“莲”的出场有一种千呼万唤始出来之感。
问题二：详写“予独爱莲”的部分写莲主要从哪几个方面来写？
明确：主要从品性（“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”）、外形（“中通外直，不蔓不枝”）、香气（“香远益清”）、神韵（“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”）四个方面来写“莲”。写香气只用了一句，其余三个方面都各用了两句话。
这一个问题，旨在训练学生的概括与提炼能力。
问题三：把第2自然段分为两个层次，并以简洁的文字概括层意。
明确：第一层“予谓菊……花之君子者也”评花之品性。第二层“噫……宜乎众矣”评花之爱。
教师点拨与小结：《爱莲说》的思路可用“引”“写”“评”三字概括。
第1自然段“水陆草木之花……世人甚爱牡丹”部分为“引”，引出“予独爱莲”的话题;“予独爱莲之……可远观而不可亵玩焉”部分为“写”，叙写莲之品性、外形、香气与神韵。
第2自然段为“评”，可分为两层：（1）评花之品性——“予谓菊……花之君子者也”，对“菊”“牡丹”“莲”三种花的品性依序进行简洁评点;（2）评花之爱——“噫！……宜乎众矣”，对花之爱进行简洁评点。（要求学生在课本相应位置批注“引出予独爱莲”“叙写莲之品性、外形、香气与神韵”“对花的品性及花之爱进行简洁评点”）
背诵积累，是语文的第一要务。如果学生理解了短文的如上思路，不但便于学生很快记住记牢短文，还利于不着痕迹地强化学生有序地表达的意识，获得一种表达的范式。
四、探究积极修辞的方法
这里所说的积极修辞，主要指修辞方法、调和技巧与表现手法。
1. 修辞方法
问题：请结合具体语句指出文中所运用的修辞方法。
明确：“予谓菊……花之君子者也”这一句，用了比拟和排比的修辞方法。
2. 調和技巧
问题：写诗作文，既要讲求整齐有序，又要避免雷同。为避免雷同或单调而采取的方法总称为“调和”。第2自然段最后一句，为了避免与前一句与本句表达上的雷同，运用了纯熟的调和技巧，请仔细琢磨，说说作者采取了哪些方法或措施？
明确：①调序。这里对花的顺序作了调整，前文花的顺序都是“菊—牡丹—莲”，这里调整为“菊—莲—牡丹”。
②变“式”。为了避免句式的雷同，作者在这里分别运用了陈述句、疑问句、感叹句三种句式。写菊之爱用了陈述句，而写莲之爱则用了疑问句，写牡丹之爱用了感叹句。
③含蓄。写菊之爱和牡丹之爱，分别用一个“鲜”一个“众”，表意直接明了;而写莲之爱则问而不答，较为含蓄。
写诗作文，如果我们也能像作者一样“精雕细刻”，我们的写作水平必然不断提高。
3. 表现手法
问题：写诗作文，不仅要追求立意高远，还需讲求表现手法。这篇短文在立意和讲求表现手法方面都做得很好。请说说短文运用了哪些表现手法？这些表现手法各有些什么样的表达效果？
明确：短文主要运用了三种表现手法。
（1）“兴”的手法。（前已述及，此略）
（2）铺排的手法。短文有三个层面的铺排：①词语层面的铺排，如“水陆草木”，这里“水陆草木之花，可爱者甚蕃”也可以写成“我们所能见到的花，可爱者甚蕃”，为什么作者要这样写？就是因为这样写语言显得更美;②句子层面的铺排，如写“予独爱莲”部分，连续四个方面七个语句铺排;③篇章层面的铺排，短文分写部分三次从不同角度叙写“菊”“牡丹”和“莲”，也形成了一种篇章层面的铺排。
铺排手法的成功运用，使得短文都具有流畅之美与气势之美。
（3）衬托的表现手法。“晋陶渊明独爱菊”对“予独爱莲”是正衬，“世人甚爱牡丹”对“予独爱莲”是反衬。这种衬托的手法，使得“予独爱莲”更显可贵，进而突出了主旨，深化了主题。
关于思路，叶圣陶先生还提醒我们：“一篇篇的课文都是作者动了脑筋写出来的。在学习一篇文章时，就是要学习作者是怎样动他的脑筋的，看作者是怎样想和怎样写的。”如上训练，就是在致力于弄清“作者是怎样动他的脑筋的，看作者是怎样想和怎样写的”。
关于阅读教学，《义务教育语文课程标准（2011年版）》也要求，“在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“第四学段侧重考查理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况”。因而，在阅读教学中，我们应当把如何训练好学生理清文章思路的基本功，作为一项重要的教学追求。
◇责任编辑 晏祥辉◇