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摘要：阅读名著不仅可以实现对真实的增长，对智慧的启迪，还能够使学生的语文能力和人文素养得到提升。名著导读在初中阶段的语文教材中属于全新的版块，语文课堂中也逐渐引入了名著导读教学，然而，在进行实际教学的过程中，名著导读并没有取得良好的教学效果，甚至经常被忽略。教师以功利性为目的的教学，存在着较大的随意性，学生缺乏进行阅读的动机和兴趣。历史上此类现状并不是不能改变的，教师可以通过对课堂教学方式的改变，对多样化校园活动的组织，来实现对学生名著阅读热情的激发。
关键词：初中语文;名著导读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-431
之所以设置名著导读是为了让学生对优秀的人类作品进行阅读，通过与经典的对话，与大师的携手同行，能够使学生的阅读具有个性化，并且能够实现对学生优秀品质的培养，其的身心能够得到健康的发展。名著导读在初中阶段的教学，能够使学生具备更加丰富的知识储备，使学生具备宽阔的视野，并实现对自身情操的陶冶，使其能够具备更强的语感和更好的写作能力。
一、名著导读教学现状
是否能够全方位的落实教师与学生的导和读，学生的学习能否遵循相应的习惯和规律，是名著导读的重点，近几年由于应试教育的实施，教师为了实现对教学效率的提升，直接由几张讲义来提炼名著内容，以此来让学生进行掌握，先让学生观看故事的背景情节以及人物形象等，让学生进行死记硬背。此外，名著导读有着过于随意的教学方式，大部分教师在进行名著导读的过程中，所做的准备并不充分，要对教学进行相应的计划和设计，所以出现了形式化的名著导读，忽略了其重要性，自然也就无法提供高效率和高质量的教学。
目前整个社会得到了飞速的发展，只有少部分学生的阅读能够静下心来，此类浮躁的情绪会对学生造成影响。学生之所以对报刊杂志的阅读较为喜爱，其原因是由于有着丰富的图片，轻松愉快的情节，因此无法对名著阅读引起兴趣。再加上各种媒体所带来的诱惑，例如影视，网络等，导致学生缺乏较强的自控力，进而在阅读过程中出现错误的价值观，对新颖的文字的追求，快餐文化的喜爱，导致学生无法做到对典籍文化精髓的理解和吸收，使得阅读能力无法得到有效的提升。因此，初中阶段的名著导读没有取得良好的教学效果[1]。
二、名著导读教学开展策略
（一）教师对学生的引领
语文教师要根据新课改的要求，对教学观念进行及时的调整，来实现对学生主体地位的突显。在进行语文教学的过程中，教师需要做好对课堂的引导，只要将学习兴趣作为学生激发的重点，此来对其进行思维和理解能力的训练。著名教授温儒敏提出了另一种方法进行阅读--连滚带爬的读书法。教师在进行名著导读的过程中，需要当主体还给学生，使其思维能够在名著中进行自由的驰骋。
由于初中生有着好动的年龄特点，对多变的事物比较感兴趣，因此需要大学生的学习兴趣。进行名著导读教学时，首先是要做好对学生阅读兴趣的调动。四大名著是初中生最为熟悉的名著，许多学生都对西游记较为感兴趣。目前，有许多影视作品的题材都借鉴了西游记。例如，大圣偷丹乱蟠桃，大闹天宫诸神捉怪的内容，但是可以通过对部分精彩影片片段的播放，例如大闹天宫等，此来使学生通过对孙悟空大闹天宫的观看，获得直接的感受，齐天大圣名副其实。在完成观看后，老师需要对学生进行具有针对性的引导，以此来让其进行阅读和想象，并分析名著在哪些方面与影视片段有所差别。同时，教师需要向学生提出问题，如果让你来导演这部影视作品，你将如何演绎。学生通过赏析精彩片段能够对名著阅读更感兴趣，并在轻松愉快的文化氛围中获得熏陶和滋养[2]。
（二）对语言文字的良好应用
名著阅读最基础的部分就是语言文字，初中学生通过扎实的语言文字基础，能够得到更好的阅读理解。学生的语言文字基础，不仅决定着学生能否具备良好的阅读理解能力，还对其语文学习起到了关键的作用。对初中学生所开展的名著阅读教学活动中，识字教学是主要的教学内容。在日常进行语文名著阅读教学的过程中，教师还需要对名著中的词汇进行重点的关注，与考点相结合，拓展词汇、同义词等内容，以此来使学生能够具备更多的语言文字基础。可以对课外阅读内容进行理解和体会，并且，让学生进行课外阅讀练习。例如，《水浒传》有着较多的英雄人物，教师需要让学生通过对具体人物的描写，实现对语言魅力的分析。“李忠在小说中的人物描写是怎样的的？”以此来让学生了解李忠有着狭隘的心胸。学生通过与史进和李忠的对比能够得知，并且史进豪爽的性格得到了彰显。接着教师可以继续提问“那请问你是怎样对比的呢？”学生通过动作的对比，例如李忠对二两银子的摸出，通过“摸”这一具有选择性的动作能够得知，李忠不情愿拿出银子来，而史进则取出一锭十两银子，通过“取”这一动作能够表明史进非常豪爽。以此来让学生进行拓展阅读练习，以此来使学生能够具备更加坚实的阅读能力[3]。
结束语
在进行初中名著阅读教学的时候，一定要将学生的核心发展作为目标，通过对名著阅读目标和内容的指导，使学生的核心素养得到培养。通过全面加强名著阅读教学，实现对学生的名著阅读能力的提升，进而满足核心素养对人才培养的需求。
参考文献
沈晓丽. 激活名著阅读， 润泽学生心灵——初中语文“名著导读”课堂教学浅探[J]. 科学大众（科学教育）， 2018， 1060（10）：5-6.
李爱军. 激活名著阅读润泽山区学生心灵——初中语文"名著导读"课堂教学浅探[J]. 语文课内外， 2020， 000（002）：200.
尹全恒. 激活名著阅读 润泽学生心灵——初中语文"名著导读"课堂教学浅探[J]. 读写算， 2018， 000（021）：244.
关键词：初中语文;名著导读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-431
之所以设置名著导读是为了让学生对优秀的人类作品进行阅读，通过与经典的对话，与大师的携手同行，能够使学生的阅读具有个性化，并且能够实现对学生优秀品质的培养，其的身心能够得到健康的发展。名著导读在初中阶段的教学，能够使学生具备更加丰富的知识储备，使学生具备宽阔的视野，并实现对自身情操的陶冶，使其能够具备更强的语感和更好的写作能力。
一、名著导读教学现状
是否能够全方位的落实教师与学生的导和读，学生的学习能否遵循相应的习惯和规律，是名著导读的重点，近几年由于应试教育的实施，教师为了实现对教学效率的提升，直接由几张讲义来提炼名著内容，以此来让学生进行掌握，先让学生观看故事的背景情节以及人物形象等，让学生进行死记硬背。此外，名著导读有着过于随意的教学方式，大部分教师在进行名著导读的过程中，所做的准备并不充分，要对教学进行相应的计划和设计，所以出现了形式化的名著导读，忽略了其重要性，自然也就无法提供高效率和高质量的教学。
目前整个社会得到了飞速的发展，只有少部分学生的阅读能够静下心来，此类浮躁的情绪会对学生造成影响。学生之所以对报刊杂志的阅读较为喜爱，其原因是由于有着丰富的图片，轻松愉快的情节，因此无法对名著阅读引起兴趣。再加上各种媒体所带来的诱惑，例如影视，网络等，导致学生缺乏较强的自控力，进而在阅读过程中出现错误的价值观，对新颖的文字的追求，快餐文化的喜爱，导致学生无法做到对典籍文化精髓的理解和吸收，使得阅读能力无法得到有效的提升。因此，初中阶段的名著导读没有取得良好的教学效果[1]。
二、名著导读教学开展策略
（一）教师对学生的引领
语文教师要根据新课改的要求，对教学观念进行及时的调整，来实现对学生主体地位的突显。在进行语文教学的过程中，教师需要做好对课堂的引导，只要将学习兴趣作为学生激发的重点，此来对其进行思维和理解能力的训练。著名教授温儒敏提出了另一种方法进行阅读--连滚带爬的读书法。教师在进行名著导读的过程中，需要当主体还给学生，使其思维能够在名著中进行自由的驰骋。
由于初中生有着好动的年龄特点，对多变的事物比较感兴趣，因此需要大学生的学习兴趣。进行名著导读教学时，首先是要做好对学生阅读兴趣的调动。四大名著是初中生最为熟悉的名著，许多学生都对西游记较为感兴趣。目前，有许多影视作品的题材都借鉴了西游记。例如，大圣偷丹乱蟠桃，大闹天宫诸神捉怪的内容，但是可以通过对部分精彩影片片段的播放，例如大闹天宫等，此来使学生通过对孙悟空大闹天宫的观看，获得直接的感受，齐天大圣名副其实。在完成观看后，老师需要对学生进行具有针对性的引导，以此来让其进行阅读和想象，并分析名著在哪些方面与影视片段有所差别。同时，教师需要向学生提出问题，如果让你来导演这部影视作品，你将如何演绎。学生通过赏析精彩片段能够对名著阅读更感兴趣，并在轻松愉快的文化氛围中获得熏陶和滋养[2]。
（二）对语言文字的良好应用
名著阅读最基础的部分就是语言文字，初中学生通过扎实的语言文字基础，能够得到更好的阅读理解。学生的语言文字基础，不仅决定着学生能否具备良好的阅读理解能力，还对其语文学习起到了关键的作用。对初中学生所开展的名著阅读教学活动中，识字教学是主要的教学内容。在日常进行语文名著阅读教学的过程中，教师还需要对名著中的词汇进行重点的关注，与考点相结合，拓展词汇、同义词等内容，以此来使学生能够具备更多的语言文字基础。可以对课外阅读内容进行理解和体会，并且，让学生进行课外阅讀练习。例如，《水浒传》有着较多的英雄人物，教师需要让学生通过对具体人物的描写，实现对语言魅力的分析。“李忠在小说中的人物描写是怎样的的？”以此来让学生了解李忠有着狭隘的心胸。学生通过与史进和李忠的对比能够得知，并且史进豪爽的性格得到了彰显。接着教师可以继续提问“那请问你是怎样对比的呢？”学生通过动作的对比，例如李忠对二两银子的摸出，通过“摸”这一具有选择性的动作能够得知，李忠不情愿拿出银子来，而史进则取出一锭十两银子，通过“取”这一动作能够表明史进非常豪爽。以此来让学生进行拓展阅读练习，以此来使学生能够具备更加坚实的阅读能力[3]。
结束语
在进行初中名著阅读教学的时候，一定要将学生的核心发展作为目标，通过对名著阅读目标和内容的指导，使学生的核心素养得到培养。通过全面加强名著阅读教学，实现对学生的名著阅读能力的提升，进而满足核心素养对人才培养的需求。
参考文献
沈晓丽. 激活名著阅读， 润泽学生心灵——初中语文“名著导读”课堂教学浅探[J]. 科学大众（科学教育）， 2018， 1060（10）：5-6.
李爱军. 激活名著阅读润泽山区学生心灵——初中语文"名著导读"课堂教学浅探[J]. 语文课内外， 2020， 000（002）：200.
尹全恒. 激活名著阅读 润泽学生心灵——初中语文"名著导读"课堂教学浅探[J]. 读写算， 2018， 000（021）：244.