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摘要：乡村小学由于自然环境、学习条件等的影响，在学生培养上存在一定的弱势，需要教师通过采取更加有效的措施来弥补学生培养的弱势。小学英语，在经济全球化趋势下，越来越被人重视，成为了学生学习的基础学科之一。但是，在乡村小学英语的学习中，学生的英语阅读知识掌握还存在一些问题，亟待教师的解决。
关键词：乡村;小学生;英语阅读能力
小学英语是一门综合性的学科，学生学习英语可以打开学习的视野，看到更广阔的世界。本文对有效培养乡村小学生的英语阅读能力进行探讨，是为了给乡村小学生的英语学习提供助力，让学生不再被乡村条件限制，改善学生的学习环境。
一、乡村学生学习英语面临的难题
（一）缺乏社会环境熏陶
乡村小学生在学习英语的过程中，常常会出现由于缺乏相应的环境的熏陶而导致学生英语学习欠缺，没有使用英语的机会，使得学生无法看到英语使用的价值。久而久之，学生的英语学习就荒废了下来，无法跟随教师进行英语学习，更谈不上重视英语学习了。
（二）缺乏家庭教育支撑
部分乡村小学生在学习英语知识的过程中，不仅会受到自身学习条件的限制，还会受到家庭环境的影响限制，不能切实投入到英语课堂中，了解英语学习的奥妙。这也是由于部分学生的家长对英语不重视，不能给学生提供充足的学习时间，甚至有的家长还认为英语学习是无用的，向学生传输了错误的学习观念。
（三）缺乏课堂教学培养
部分教师在对学生进行英语教学时，存在敷衍了事的教学态度，不能结合学生的情况为学生提供适宜的教学手段，使学生可以在英语课堂中获益。教师对学生没能起到引领的作用，没能给学生营造一个良好的课堂教学氛围，耽误了学生对英语知识的积累。
二、提高乡村学生英语阅读能力的策略
（一）关注学生生活
乡村小学英语教师在教学中要想培养学生的英语阅读能力，改善学生的英语阅读情况，就要注意联系学生的生活，围绕学生的生活展开英语教学活动。生活，是学生接触知识较为频繁的平台，是学生对知识进行理解和应用的栖息地。英语教师通过关注学生的生活对学生进行英语指导，能够让学生发现生活中英语的英语，意识到英语表达的重要意义。
例如，在学习“Chinese festivals”时，教师可以组织学生结合自己的生活经历，谈一谈对中国节日的了解，分享节日庆祝的情况。为了减轻学生的学习压力，教师可以先让学生用汉语表达，再想学生传播英语表达的相关知识，让学生建立起有效的联系，加深学生的学习印象。这样一来，教师通过关注学生的生活，让学生进行英语学习，可以使学生发现英语的应用也是圍绕大家的生活展开的，减少学生的学习顾虑，促进学生对英语知识的学习。
（二）关注学生思考
乡村小学英语教师在教学中要想培养学生的英语阅读能力，就要懂得培养学生动脑思考的能力，通过为学生创设教学问题来促进学生开动脑筋，使学生发散思维，围绕问题进行探索，最终发现问题的答案。部分教师在对学生提问时，没能考虑学生英语学习的实际情况，出现了问题脱离学生学习的现象，耽误了学生的理解。由此，教师在推动学生进行英语阅读时，要关注学生问题思考的效率。
例如，在学习“Seasons”时，教师可以结合课本知识对学生进行提问，让学生思考一年可以被划分为几个季节，不同的季节有着怎样的温度特点，你最喜爱的季节是哪一个……学生带着问题，很容易就投身英语课堂的学习中，探索问题的答案。教师可以趁此机会带领实现问题教学，活跃学生的头脑。这样一来，教师通过关注学生的思考对学生进行设问，能够优化学生的英语学习。
（三）关注学生实践
乡村小学英语教师在教学中要想培养学生的英语阅读能力，就要关注学生的实践方面，通过组织学生参与课堂实践来增加学生的英语学习，提高学生的英语学习能力。部分学生在英语学习上存在困难是由于缺乏英语实践的锻炼。小学英语教师在教学中组织学生进行实践练习，可以帮助学生掌握更多的实践技能，提高学生的学习水平。
例如，在“The king's new clothes”时，笔者可以将学生分成不同的小组，组织学生对课本知识进行演绎，让学生有效把握文章的内容，理解文章的寓意，掌握文章中出现的新单词。学生通过表演，可以掌握文章主要人物的性格特点，了解rich、clever、foolish等单词的英文表达，获得英语学习的技能。由此，教师通过关注学生的实践，可以给学生带来不一样的思考，加快学生理解英语故事的速度。
总之，本文通过分析乡村小学生学习英语面临的问题，针对学生存在的问题提出改善乡村小学生学习进步的策略，给学生的英语学习指明了方向，有助于学生把握英语知识，提高学生的英语能力，解决学生英语学习的难题。
参考文献：
[1]王军红. 优化课堂教学效益培养农村小学英语能力[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[2]宫艳艳.多措并举，打造农村小学英语高效课堂[J].中国新通信，2019，21（17）：168.
关键词：乡村;小学生;英语阅读能力
小学英语是一门综合性的学科，学生学习英语可以打开学习的视野，看到更广阔的世界。本文对有效培养乡村小学生的英语阅读能力进行探讨，是为了给乡村小学生的英语学习提供助力，让学生不再被乡村条件限制，改善学生的学习环境。
一、乡村学生学习英语面临的难题
（一）缺乏社会环境熏陶
乡村小学生在学习英语的过程中，常常会出现由于缺乏相应的环境的熏陶而导致学生英语学习欠缺，没有使用英语的机会，使得学生无法看到英语使用的价值。久而久之，学生的英语学习就荒废了下来，无法跟随教师进行英语学习，更谈不上重视英语学习了。
（二）缺乏家庭教育支撑
部分乡村小学生在学习英语知识的过程中，不仅会受到自身学习条件的限制，还会受到家庭环境的影响限制，不能切实投入到英语课堂中，了解英语学习的奥妙。这也是由于部分学生的家长对英语不重视，不能给学生提供充足的学习时间，甚至有的家长还认为英语学习是无用的，向学生传输了错误的学习观念。
（三）缺乏课堂教学培养
部分教师在对学生进行英语教学时，存在敷衍了事的教学态度，不能结合学生的情况为学生提供适宜的教学手段，使学生可以在英语课堂中获益。教师对学生没能起到引领的作用，没能给学生营造一个良好的课堂教学氛围，耽误了学生对英语知识的积累。
二、提高乡村学生英语阅读能力的策略
（一）关注学生生活
乡村小学英语教师在教学中要想培养学生的英语阅读能力，改善学生的英语阅读情况，就要注意联系学生的生活，围绕学生的生活展开英语教学活动。生活，是学生接触知识较为频繁的平台，是学生对知识进行理解和应用的栖息地。英语教师通过关注学生的生活对学生进行英语指导，能够让学生发现生活中英语的英语，意识到英语表达的重要意义。
例如，在学习“Chinese festivals”时，教师可以组织学生结合自己的生活经历，谈一谈对中国节日的了解，分享节日庆祝的情况。为了减轻学生的学习压力，教师可以先让学生用汉语表达，再想学生传播英语表达的相关知识，让学生建立起有效的联系，加深学生的学习印象。这样一来，教师通过关注学生的生活，让学生进行英语学习，可以使学生发现英语的应用也是圍绕大家的生活展开的，减少学生的学习顾虑，促进学生对英语知识的学习。
（二）关注学生思考
乡村小学英语教师在教学中要想培养学生的英语阅读能力，就要懂得培养学生动脑思考的能力，通过为学生创设教学问题来促进学生开动脑筋，使学生发散思维，围绕问题进行探索，最终发现问题的答案。部分教师在对学生提问时，没能考虑学生英语学习的实际情况，出现了问题脱离学生学习的现象，耽误了学生的理解。由此，教师在推动学生进行英语阅读时，要关注学生问题思考的效率。
例如，在学习“Seasons”时，教师可以结合课本知识对学生进行提问，让学生思考一年可以被划分为几个季节，不同的季节有着怎样的温度特点，你最喜爱的季节是哪一个……学生带着问题，很容易就投身英语课堂的学习中，探索问题的答案。教师可以趁此机会带领实现问题教学，活跃学生的头脑。这样一来，教师通过关注学生的思考对学生进行设问，能够优化学生的英语学习。
（三）关注学生实践
乡村小学英语教师在教学中要想培养学生的英语阅读能力，就要关注学生的实践方面，通过组织学生参与课堂实践来增加学生的英语学习，提高学生的英语学习能力。部分学生在英语学习上存在困难是由于缺乏英语实践的锻炼。小学英语教师在教学中组织学生进行实践练习，可以帮助学生掌握更多的实践技能，提高学生的学习水平。
例如，在“The king's new clothes”时，笔者可以将学生分成不同的小组，组织学生对课本知识进行演绎，让学生有效把握文章的内容，理解文章的寓意，掌握文章中出现的新单词。学生通过表演，可以掌握文章主要人物的性格特点，了解rich、clever、foolish等单词的英文表达，获得英语学习的技能。由此，教师通过关注学生的实践，可以给学生带来不一样的思考，加快学生理解英语故事的速度。
总之，本文通过分析乡村小学生学习英语面临的问题，针对学生存在的问题提出改善乡村小学生学习进步的策略，给学生的英语学习指明了方向，有助于学生把握英语知识，提高学生的英语能力，解决学生英语学习的难题。
参考文献：
[1]王军红. 优化课堂教学效益培养农村小学英语能力[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[2]宫艳艳.多措并举，打造农村小学英语高效课堂[J].中国新通信，2019，21（17）：168.