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摘要：本文阐述了大班绘本故事阅读活动的优化策略：一是阅读导入趣味化，激发幼儿兴趣;二是阅读形式多样化，体现幼儿主体;三是让幼儿充当主角，感受绘本精彩。本文为相关研究提供了有价值的参考。
关键词：大班;绘本故事;阅读活动;优化策略
绘本故事具有图文结合的特点，其语言简炼、生动形象，图画内涵丰富、色彩鲜明，将绘本故事应用于幼儿园教育教学活动中，可以有效增强活动的趣味性。同时还可以激发幼儿的学习兴趣，体现幼儿的主体地位，使他们在丰富多彩的绘本阅读活动中，感受到语言的魅力。在教育教学中，我们通过多种措施使幼儿爱上绘本，促进了他们和谐、健康发展。
一、阅读导入趣味化，激发幼儿兴趣
良好的开端是成功的一半！在绘本阅读活动中，教师使用一个有效的“导入”在某种程度上決定着阅读活动的成效，决定着其是否具有足够的吸引力。那么，在绘本故事阅读活动中，怎样从活动伊始能够吸引孩子们的注意力，激起他们参与阅读的兴趣呢？有的教师从细节入手，挖掘绘本元素作为趣味化的导入载体。如以绘本封面为载体的阅读活动导入。每一本优秀的绘本都会有一个别具一格的封面。孩子们拿到绘本时最先映入眼帘的便是封面，因此我们可以挖掘封面的教育价值，通过种种猜想活动激发幼儿的阅读兴趣。以《猜猜我有多爱你》的封面为例，这本绘本的封面上出现了故事的主角一只大兔子和一只小兔子。但是通过画面解读，我们发现小兔子似乎是在对大兔子说些什么。为了引发孩子们的猜想，教师可以提出一些开放性的问题，如“孩子们，你们猜一猜，小兔子和大兔子正在说什么呢？”这样也可以顺利引出“猜猜我有多爱你”这个绘本主题。由此可见，通过封面导入引发种种猜想，是激发幼儿迅速参与到绘本阅读当中来的有效方法。
二、阅读形式多样化，体现幼儿主体
开展形式多样的绘本活动，是培养幼儿阅读兴趣，提高幼儿在阅读活动中的参与度的有效途径。幼儿园教育指导纲要指出，要以游戏作为幼儿园课程实施的基本活动。因此在绘本阅读活动中，我们要将绘本故事阅读与游戏进行有机结合，以激发幼儿的兴趣，培养他们多方面的能力。特别是幼儿时期，孩子们的感官器官特别灵敏，他们擅长用耳朵倾听，用眼睛观察，用小手去摸一摸。如在阅读《美丽的水果屋》时，我们就以幼儿最喜爱的游戏形式为载体，开展了有趣的阅读活动。在阅读中，我们开展了听故事的活动，教师利用多媒体或白板播放绘本故事的音频，同时在大屏幕上播放绘本中的图片;水果是孩子们最喜爱的食物之一，为了激发孩子们参与阅读活动的兴趣，教师还可以购买一些水果分发给每一名幼儿，让他们闻一闻、亲口尝一尝，从而营造一种轻松、愉悦、美好的氛围，帮助他们更好地理解绘本内容，也有效实现了“在做中学”“在玩中学”的目的。此外，我们还可以开展一些模仿小动物的游戏活动，从而激发孩子们的阅读兴趣。如在绘本《稀奇古怪动物园》阅读活动中，为了提高孩子们的积极性，教师可以组织模仿小动物走路的活动，不但可以活跃氛围，还可以激发孩子们参与活动的兴趣。
三、让幼儿充当主角，感受绘本精彩
读了《逃家小兔》孩子们喜欢上了那只不想呆在家里的小兔子;读了《大脚丫跳芭蕾》大家喜欢上了勇敢坚强、坚持不懈跳舞的那个贝琳达;读了《幸运的一天》孩子们喜欢上了那只机智勇敢、爱动脑筋的小猪……根据孩子们对绘本中的形象情有独钟的这一心理特点，我们可以开展绘本表演，让孩子们来“充当绘本中的主角”。在开展角色扮演的活动中，师幼可以共同进行手偶玩具或各种头饰的制作，在这个过程中，孩子们要对绘本故事及主人公的性格特点、外貌、动作、心理等进行详细的探讨，从而推动了他们自主学习，帮助他们进一步理解了绘本所要讲述的道理，帮助他们积累了语言，培养了语感。以《我的幸运一天》为例，这个故事讲的是一只小猪因为找错了门，误入狐狸家。这只狡猾的狐狸为了吃上一顿可口的大餐做了很多蠢事，最后把自己累倒在地，因此而没有吃成，故事引发了孩子们的思考：这到底是谁的幸运的一天呢？绘本图画充满戏剧色彩，因此在表演中，教师可以引导孩子们使用幽默的语气，来体会主要人物小猪与狐狸的想法，在亲身体验中感受其中所传达出来的幽默风趣，感受绘本的魅力。
绘本故事源于日本，又名“图画书”。绘本是幼儿最喜欢的第一本读物，其语言简洁生动，画面精致优美，是孩子们喜闻乐见的儿童文学作品。在幼儿园教育教学活动中，教师可以借助绘本阅读，开展丰富多样的活动，促进幼儿自主学习;在探究绘本富有张力的图像，以及发现图画中隐藏的密码的过程中，开启幼儿的心灵之眼，实现真的发现、善的启迪、美的熏陶，让孩子们在趣味化的绘本故事阅读活动中实现全面、可持续发展。
参考文献：
[1]蓝利球.家园绘本剧：促进大班幼儿接纳同伴的载体实践与研究[J].课程教育研究，2017（24）：144-145.
[2]林洁.风格幽默的幼儿绘本的阅读指导方式——以大班绘本《动物绝对不应该穿衣服》阅读活动为例[J].幼儿教育研究，2017（06）：27-29.
关键词：大班;绘本故事;阅读活动;优化策略
绘本故事具有图文结合的特点，其语言简炼、生动形象，图画内涵丰富、色彩鲜明，将绘本故事应用于幼儿园教育教学活动中，可以有效增强活动的趣味性。同时还可以激发幼儿的学习兴趣，体现幼儿的主体地位，使他们在丰富多彩的绘本阅读活动中，感受到语言的魅力。在教育教学中，我们通过多种措施使幼儿爱上绘本，促进了他们和谐、健康发展。
一、阅读导入趣味化，激发幼儿兴趣
良好的开端是成功的一半！在绘本阅读活动中，教师使用一个有效的“导入”在某种程度上決定着阅读活动的成效，决定着其是否具有足够的吸引力。那么，在绘本故事阅读活动中，怎样从活动伊始能够吸引孩子们的注意力，激起他们参与阅读的兴趣呢？有的教师从细节入手，挖掘绘本元素作为趣味化的导入载体。如以绘本封面为载体的阅读活动导入。每一本优秀的绘本都会有一个别具一格的封面。孩子们拿到绘本时最先映入眼帘的便是封面，因此我们可以挖掘封面的教育价值，通过种种猜想活动激发幼儿的阅读兴趣。以《猜猜我有多爱你》的封面为例，这本绘本的封面上出现了故事的主角一只大兔子和一只小兔子。但是通过画面解读，我们发现小兔子似乎是在对大兔子说些什么。为了引发孩子们的猜想，教师可以提出一些开放性的问题，如“孩子们，你们猜一猜，小兔子和大兔子正在说什么呢？”这样也可以顺利引出“猜猜我有多爱你”这个绘本主题。由此可见，通过封面导入引发种种猜想，是激发幼儿迅速参与到绘本阅读当中来的有效方法。
二、阅读形式多样化，体现幼儿主体
开展形式多样的绘本活动，是培养幼儿阅读兴趣，提高幼儿在阅读活动中的参与度的有效途径。幼儿园教育指导纲要指出，要以游戏作为幼儿园课程实施的基本活动。因此在绘本阅读活动中，我们要将绘本故事阅读与游戏进行有机结合，以激发幼儿的兴趣，培养他们多方面的能力。特别是幼儿时期，孩子们的感官器官特别灵敏，他们擅长用耳朵倾听，用眼睛观察，用小手去摸一摸。如在阅读《美丽的水果屋》时，我们就以幼儿最喜爱的游戏形式为载体，开展了有趣的阅读活动。在阅读中，我们开展了听故事的活动，教师利用多媒体或白板播放绘本故事的音频，同时在大屏幕上播放绘本中的图片;水果是孩子们最喜爱的食物之一，为了激发孩子们参与阅读活动的兴趣，教师还可以购买一些水果分发给每一名幼儿，让他们闻一闻、亲口尝一尝，从而营造一种轻松、愉悦、美好的氛围，帮助他们更好地理解绘本内容，也有效实现了“在做中学”“在玩中学”的目的。此外，我们还可以开展一些模仿小动物的游戏活动，从而激发孩子们的阅读兴趣。如在绘本《稀奇古怪动物园》阅读活动中，为了提高孩子们的积极性，教师可以组织模仿小动物走路的活动，不但可以活跃氛围，还可以激发孩子们参与活动的兴趣。
三、让幼儿充当主角，感受绘本精彩
读了《逃家小兔》孩子们喜欢上了那只不想呆在家里的小兔子;读了《大脚丫跳芭蕾》大家喜欢上了勇敢坚强、坚持不懈跳舞的那个贝琳达;读了《幸运的一天》孩子们喜欢上了那只机智勇敢、爱动脑筋的小猪……根据孩子们对绘本中的形象情有独钟的这一心理特点，我们可以开展绘本表演，让孩子们来“充当绘本中的主角”。在开展角色扮演的活动中，师幼可以共同进行手偶玩具或各种头饰的制作，在这个过程中，孩子们要对绘本故事及主人公的性格特点、外貌、动作、心理等进行详细的探讨，从而推动了他们自主学习，帮助他们进一步理解了绘本所要讲述的道理，帮助他们积累了语言，培养了语感。以《我的幸运一天》为例，这个故事讲的是一只小猪因为找错了门，误入狐狸家。这只狡猾的狐狸为了吃上一顿可口的大餐做了很多蠢事，最后把自己累倒在地，因此而没有吃成，故事引发了孩子们的思考：这到底是谁的幸运的一天呢？绘本图画充满戏剧色彩，因此在表演中，教师可以引导孩子们使用幽默的语气，来体会主要人物小猪与狐狸的想法，在亲身体验中感受其中所传达出来的幽默风趣，感受绘本的魅力。
绘本故事源于日本，又名“图画书”。绘本是幼儿最喜欢的第一本读物，其语言简洁生动，画面精致优美，是孩子们喜闻乐见的儿童文学作品。在幼儿园教育教学活动中，教师可以借助绘本阅读，开展丰富多样的活动，促进幼儿自主学习;在探究绘本富有张力的图像，以及发现图画中隐藏的密码的过程中，开启幼儿的心灵之眼，实现真的发现、善的启迪、美的熏陶，让孩子们在趣味化的绘本故事阅读活动中实现全面、可持续发展。
参考文献：
[1]蓝利球.家园绘本剧：促进大班幼儿接纳同伴的载体实践与研究[J].课程教育研究，2017（24）：144-145.
[2]林洁.风格幽默的幼儿绘本的阅读指导方式——以大班绘本《动物绝对不应该穿衣服》阅读活动为例[J].幼儿教育研究，2017（06）：27-29.