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【摘要】众所周知，语言与文化有着密切的联系，语言体现着文化特征，没有文化的语言是毫无意义可言的。因此掌握好语言与文化间的相互影响，对于学习者来说具有十分重要的意义。在过去的高职英语教学中，教师只注重对高职学生语言学习能力的培养，大量地向他们讲解语法和词汇，而忽视对他们语言综合运用能力的培养，这就是明显的只重视语言现象而忽视语言文化特征的表现，这不仅不能使高职学生进行务实地学习，更不能从真正意义上帮助他们掌握英语这门技能。为此，本文从语言与文化的联系方面出发，阐述了文化导入在高职英语教学中应用的重要性，并进一步深层次地探讨了文化导入的内容以及它的具体应用方法。
【关键词】文化导入 高职英语 课堂教学 重要性 内容 方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0102-02
随着经济的不断发展和国际交流的日益频繁，很多著名的语言学家开始将研究的重心放在文化导入这个问题上，于是，文化导入逐渐也变成英语学习的重要组成部分。William Littlewood曾经说过，学习一门语言最基本的目标就是要发展能够运用适当的语言与人交流和互动的能力，而外语教学的目的就是为了能让学生在不受语言形式的阻碍的情况下，不断延伸交流的范围。纵观我国十年来的高职学生英语学习情况以及高职教师的教学状况，高职学生普遍存在的相同问题是在与外国人交流时无法用合适的语言来表达自己；而教师的教学模式仍然存在很大的弊端，大部分老师仍然沿用以往以教师为中心的授课方式，教室里的学生几乎没有练习语言的机会，他们只能掌握语言的现象而无法掌握语言的文化特征，最终影响英语沟通表达能力，而高职英语教学目标是为学生将来就业打下坚实的基本技能基础，培养综合人才，提升就业竞争力。
一、文化导入在高职课堂教学中的重要性
（一）提高高职学生的语言交流能力
高职英语教学的目的就是为了培养高职学生的语言交流能力，文化导入的应用能使高职学生了解相关的英语语用规律、英语国家的民俗习惯、心理观念、文化背景以及相应的词语内涵，从而让高职学生运用得体恰当的语言与人交流，达到预期的交流目的；另外，文化导入的应用有助于教师不断培养高职学生的社会文化能力，进而从真正意义上提高学生的语言交流能力，这才体现了学习语言的最终目的——实现有效沟通。
（二）提高高职学生的理解能力，避免误解
高职英语教学中文化导入的应用能有效地提高高职学生对英语国家文化的理解，不再受到其用语习惯和形式的阻碍，进而避免交流中会产生的误会。近年来，随着中国改革开放政策的不断深入，以及中国成功地加入世贸组织，跨文化交流亦变得日益频繁起来，然而不同国家地域之间存在的文化差异导致人们在交流中往往会产生一定的误解。
（三）激发高职学生的学习兴趣
高职英语课堂教学中文化导入应用的重要性还表现为它可以激发高职学生的学习兴趣。高职学生的英语基础较差，对于英语学习的兴趣不浓厚，学习主动性不强。教授跨文化知识可以不断激发他们的求知欲和学习积极性。当教师在教语言的同时导入文化知识，可以从与语境相结合的文化背景和文化内涵入手。一方面经常给学生灌输一些英美文化习俗，另一方面不断纠正一些不适合英美文化习俗的语言。这样不但可以激发学生的学习动机，还可以帮助学生更好地理解课文，加深对英美文化的理解。而且，英语学习中听、说、读、写、译，哪一个方面都离不了对于文化背景知识的掌握，只有这样才能让高职学生们更全面、准确地理解这门语言。
二、文化导入在高职英语课堂教学中的内容
（一）基础背景文化内容
所谓基础背景文化主要指的是英语国家的社会历史文化背景，了解好这些社会历史文化背景不仅可以有效地加深高职学生对于语言的理解，能更好地理解所学内容的文化背景知识，包括英语国家的政治、经济、天文、地理、文学等方面的背景知识。因此，在教学中，英语教师就应该鼓励和引导高职学生主动去探索文化背景知识，并帮助他们正确理解这些国家的历史文化背景，避免他们用本族语言文化的背景知识去衡量他国的文化，应努力在课堂中培养学生的跨文化意识，从而避免由于文化差异而产生的语言交流障碍。
（二）词语文化内涵
高职英语教学的目的不是只单纯地传授给学生一些语言现象，更多的应该注重对学生语言文化内涵的传授。语言文化内涵主要指某些单词、习语、成语以及某种表达方式所隐含的文化内涵。在英语学习中，如果只重视对语言形式的学习，高职学生是学不好英语的。词语文化内涵的导入有助于学生更好地理解语言。因此，在教学过程中，教师应多向学生导入对词语文化内涵的教学，引导和鼓励学生积极探索词语文化内涵，从而帮助他们从真正意义上理解词汇。
（三）社会习俗和价值观
在高职英语教学中，文化导入还应该注重对英语国家社会习俗和价值观的导入。因为一种语言反映的是一种文化。在文化交流中，一个在一种文化中可能是人们习惯交流的话题，而在另一种文化中很有可能是人们禁忌的话题。所以，正确地了解英语国家的社会习俗和人们的价值观，能有效地促进交流。因此，英语教师在教学过程中就应该将教学任务和教学目标定位在跨文化知识的导入中，多教授一些跟社会习俗和价值观相关的知识，并努力帮助学生跨越这些文化的鸿沟。
三、文化导入在高职英语教学中应用的方法
（一）比较法
文化比较法可以说是在高职英语教学中最为广泛应用的一种方法。通过对比汉语和英语，能使高职学生清楚地发现中西文化差异，从而不断增强学生对于跨文化交流的文化敏感性。比如说：可以对比汉语与英语之间的语言结构差异；对比中西方国家节日习俗的差异；对比中西方国家体态语言的差别；对比颜色寓意、动物寓意的差异以及送礼宴请方式的差异等，以此让学生在了解本民族的社会民俗的基础上充分了解他族的风俗习惯。 （二）讨论法
文化导入教学中，讨论法的应用能有效地提高学生的交流水平，并能不断地培养学生独立思考问题和解决问题的能力。该方法主要通过引导，让学生在两种文化情景中进行思考、讨论和归纳，以便分析总结出他们对英语国家文化以及跨文化交际的感受，从而更加全面地掌握文化知识。这不仅能激发学生的表现欲，让他们在积极的情绪中充分地展现自己，还能有效地提高他们的语言表达能力，让他们在讨论中充分掌握文化背景知识。
（三）模拟法
模拟法主要指的是通过英语教师在教学过程中正确有效地组织和引导，高职学生通过对一些所学的生活场景进行仿真模拟的教学方法。在这样的课堂教学中，学生必须使用英美国家的文化习惯对场景进行模拟和演示，比如就餐、购物、应聘、就医、投诉等。经过实践证明，采取模拟法可以有效地调动高职学生学习英语及英美文化的积极性，还能加深其对于语言知识的理解，不断拓宽文化视野，最终有效提高语言实际运用能力。
三、结语
综上所述，语言和文化有着千丝万缕的联系，语言学习和文化学习是紧密相连的。文化导入对于高职英语教学不仅有非常重要的作用，也有很大的教育意义。它不仅可以帮助高职学生学习更多自己民族文化的知识，也可以帮助他们更好地了解英美文化内涵，而且也有利于提高他们学习外语的能力、水平和自身综合素质。因此，在今后的高职英语教学中，教师们就应该首当其冲地有效运用文化导入的教学模式，来帮助学生更好地掌握语言的文化内涵。当然，于此同时，教师们应该注重对文化导入的重要内容的全面把握，更要切合实际积极采取灵活的教学方式，全方位提升高职学生综合能力，为社会输送更多合格的英语应用型人才。
参考文献：
[1]余丽华.文化导人在非英语专业学生英语教学中的必要性[J].中国英语教学，2010.125—126.
[2]高建红.高职英语教学语言背景导入[J].西安工程科技学院学报.2010，19（2）.
[3]朗文当代英语词典[M].（最新修订版）.北京朗文出版公司·世界图书出版公司.2011.
[4]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京；外语教学与研究出版杜，2010.
[5]秦晓晴，文秋芳.非英语专业高职学生学习动机的内在结构口].外语教学与研究.2011（1），51—58.
[6]翟泉傻.21世纪高职英语读写教程[M].上海：复且大学出版社-高等教育出版社，2010.
[7]童长涛.双语教学与大学英语教学[J].赣南师范学院学报， 2011（5）：14-16.
[8]刘运彩.高职英语口语的重要性及改进措施[J].广西轻工业教育研究，2012（2）：27-28.
【关键词】文化导入 高职英语 课堂教学 重要性 内容 方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0102-02
随着经济的不断发展和国际交流的日益频繁，很多著名的语言学家开始将研究的重心放在文化导入这个问题上，于是，文化导入逐渐也变成英语学习的重要组成部分。William Littlewood曾经说过，学习一门语言最基本的目标就是要发展能够运用适当的语言与人交流和互动的能力，而外语教学的目的就是为了能让学生在不受语言形式的阻碍的情况下，不断延伸交流的范围。纵观我国十年来的高职学生英语学习情况以及高职教师的教学状况，高职学生普遍存在的相同问题是在与外国人交流时无法用合适的语言来表达自己；而教师的教学模式仍然存在很大的弊端，大部分老师仍然沿用以往以教师为中心的授课方式，教室里的学生几乎没有练习语言的机会，他们只能掌握语言的现象而无法掌握语言的文化特征，最终影响英语沟通表达能力，而高职英语教学目标是为学生将来就业打下坚实的基本技能基础，培养综合人才，提升就业竞争力。
一、文化导入在高职课堂教学中的重要性
（一）提高高职学生的语言交流能力
高职英语教学的目的就是为了培养高职学生的语言交流能力，文化导入的应用能使高职学生了解相关的英语语用规律、英语国家的民俗习惯、心理观念、文化背景以及相应的词语内涵，从而让高职学生运用得体恰当的语言与人交流，达到预期的交流目的；另外，文化导入的应用有助于教师不断培养高职学生的社会文化能力，进而从真正意义上提高学生的语言交流能力，这才体现了学习语言的最终目的——实现有效沟通。
（二）提高高职学生的理解能力，避免误解
高职英语教学中文化导入的应用能有效地提高高职学生对英语国家文化的理解，不再受到其用语习惯和形式的阻碍，进而避免交流中会产生的误会。近年来，随着中国改革开放政策的不断深入，以及中国成功地加入世贸组织，跨文化交流亦变得日益频繁起来，然而不同国家地域之间存在的文化差异导致人们在交流中往往会产生一定的误解。
（三）激发高职学生的学习兴趣
高职英语课堂教学中文化导入应用的重要性还表现为它可以激发高职学生的学习兴趣。高职学生的英语基础较差，对于英语学习的兴趣不浓厚，学习主动性不强。教授跨文化知识可以不断激发他们的求知欲和学习积极性。当教师在教语言的同时导入文化知识，可以从与语境相结合的文化背景和文化内涵入手。一方面经常给学生灌输一些英美文化习俗，另一方面不断纠正一些不适合英美文化习俗的语言。这样不但可以激发学生的学习动机，还可以帮助学生更好地理解课文，加深对英美文化的理解。而且，英语学习中听、说、读、写、译，哪一个方面都离不了对于文化背景知识的掌握，只有这样才能让高职学生们更全面、准确地理解这门语言。
二、文化导入在高职英语课堂教学中的内容
（一）基础背景文化内容
所谓基础背景文化主要指的是英语国家的社会历史文化背景，了解好这些社会历史文化背景不仅可以有效地加深高职学生对于语言的理解，能更好地理解所学内容的文化背景知识，包括英语国家的政治、经济、天文、地理、文学等方面的背景知识。因此，在教学中，英语教师就应该鼓励和引导高职学生主动去探索文化背景知识，并帮助他们正确理解这些国家的历史文化背景，避免他们用本族语言文化的背景知识去衡量他国的文化，应努力在课堂中培养学生的跨文化意识，从而避免由于文化差异而产生的语言交流障碍。
（二）词语文化内涵
高职英语教学的目的不是只单纯地传授给学生一些语言现象，更多的应该注重对学生语言文化内涵的传授。语言文化内涵主要指某些单词、习语、成语以及某种表达方式所隐含的文化内涵。在英语学习中，如果只重视对语言形式的学习，高职学生是学不好英语的。词语文化内涵的导入有助于学生更好地理解语言。因此，在教学过程中，教师应多向学生导入对词语文化内涵的教学，引导和鼓励学生积极探索词语文化内涵，从而帮助他们从真正意义上理解词汇。
（三）社会习俗和价值观
在高职英语教学中，文化导入还应该注重对英语国家社会习俗和价值观的导入。因为一种语言反映的是一种文化。在文化交流中，一个在一种文化中可能是人们习惯交流的话题，而在另一种文化中很有可能是人们禁忌的话题。所以，正确地了解英语国家的社会习俗和人们的价值观，能有效地促进交流。因此，英语教师在教学过程中就应该将教学任务和教学目标定位在跨文化知识的导入中，多教授一些跟社会习俗和价值观相关的知识，并努力帮助学生跨越这些文化的鸿沟。
三、文化导入在高职英语教学中应用的方法
（一）比较法
文化比较法可以说是在高职英语教学中最为广泛应用的一种方法。通过对比汉语和英语，能使高职学生清楚地发现中西文化差异，从而不断增强学生对于跨文化交流的文化敏感性。比如说：可以对比汉语与英语之间的语言结构差异；对比中西方国家节日习俗的差异；对比中西方国家体态语言的差别；对比颜色寓意、动物寓意的差异以及送礼宴请方式的差异等，以此让学生在了解本民族的社会民俗的基础上充分了解他族的风俗习惯。 （二）讨论法
文化导入教学中，讨论法的应用能有效地提高学生的交流水平，并能不断地培养学生独立思考问题和解决问题的能力。该方法主要通过引导，让学生在两种文化情景中进行思考、讨论和归纳，以便分析总结出他们对英语国家文化以及跨文化交际的感受，从而更加全面地掌握文化知识。这不仅能激发学生的表现欲，让他们在积极的情绪中充分地展现自己，还能有效地提高他们的语言表达能力，让他们在讨论中充分掌握文化背景知识。
（三）模拟法
模拟法主要指的是通过英语教师在教学过程中正确有效地组织和引导，高职学生通过对一些所学的生活场景进行仿真模拟的教学方法。在这样的课堂教学中，学生必须使用英美国家的文化习惯对场景进行模拟和演示，比如就餐、购物、应聘、就医、投诉等。经过实践证明，采取模拟法可以有效地调动高职学生学习英语及英美文化的积极性，还能加深其对于语言知识的理解，不断拓宽文化视野，最终有效提高语言实际运用能力。
三、结语
综上所述，语言和文化有着千丝万缕的联系，语言学习和文化学习是紧密相连的。文化导入对于高职英语教学不仅有非常重要的作用，也有很大的教育意义。它不仅可以帮助高职学生学习更多自己民族文化的知识，也可以帮助他们更好地了解英美文化内涵，而且也有利于提高他们学习外语的能力、水平和自身综合素质。因此，在今后的高职英语教学中，教师们就应该首当其冲地有效运用文化导入的教学模式，来帮助学生更好地掌握语言的文化内涵。当然，于此同时，教师们应该注重对文化导入的重要内容的全面把握，更要切合实际积极采取灵活的教学方式，全方位提升高职学生综合能力，为社会输送更多合格的英语应用型人才。
参考文献：
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