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中学生的认知发展特点主要表现为：抽象逻辑思维是一种通过假设进行的、形式的和反省的思维。学生感性知识的获得，一部分是在日常生活中观察和学习逐步积累起来的，还有大量的是在课堂通过教师演示或学生自己演示各种直观材料进行观察或实验取得的，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果，我在利用多媒体进行教学方面进行了一些尝试。
一、创设情境，激发兴趣
情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好的建构自己的知识体系。
在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
比如：在七年级下册“轴对称图形”这一课时，就可以应用Powperpoint制作幻灯片，鲜艳的色彩，优美的图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出轴对称，让学生观察。
二、讲授新知，增强效果，提高课堂质量
传统的数学教学中的教具运用，并不能使抽象的数学概念真正地形象化、具体化。而多媒体技术可以使数学概念真正“活”起来。比如，在学习“平行四边形”的概念时，传统教学方法，只能在黑板上画几个图，直接给出“平行四边形”的概念，往往使学生难以理解，记忆不深，忘得快，而利用Powerpoint可以给出众多的图形，让学生在观察中，分析众多图形的共同特点，并且在分析后猜想“平行四边形”的概念，最后可以在更多图形中验证，通过“平行四边形”形象化、具体化，使学生自己得到正确的概念。在几乎是无限的空间中，学习数学图形，从中分析得出正确的结论，这是传统教学不可能做到的，原本“死”的数学概念因为注入了新鲜血液而“活”起来，对于“平行四边形”的概念的理解大大加强，提高了课堂效率。
又如，在数学教学中，一题多解问题，在传统课上考虑课堂效率只有给一种或几种答案，而不可能也没有足够的空间来展示所有的答案，造成对个别学生的学习积极性的打击。然而在Powerpoint或Autherware的课件设计中，不但可以把所有的答案给出来，使学生对号入座，还可以把数学的开放型的题目做成动态题目，使学生各尽所能，学生在平等的条件竞争着学习，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习，起到了事半功倍的作用。
三、化静为动，突破教学重点、难点
计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
比如在讲七年级上册“点、线、面”关系时，由于初中学生的动态感相对较弱，“点、线、面”运动关系对于他们来说是难点，可以利用“Z Z智能教育平台”，学生们有了更多去观察的机会，像点动成线，线动成面，面动成体中，一个点动起来，轨迹也同时呈现出来；一个梯形绕着它的一个边旋转，不停地把轨迹表示出来，学生很容易观察到面动成体的效果。脑中有了动画的效果，这时你再提出如果是个半圆面绕着直径旋转后会成为什么体的话，学生就会立刻在脑中旋绕起来一个球体，那么直角三角形绕直角边旋转得到什么几何体就不会难倒他们的了。
四、利用计算机复习和巩固所学知识
课后，可以利用一些辅导软件和网络技术来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能。提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动画视频图象，还有语音解说和效果音响，文、图并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织多按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要自取进度，个别或系统地逐步深入地复习已经学过的知识内容。
如，八年级上册的“勾股定理”学习之后，为了让学生对勾股定理有更深的认识，布置这样的作业：撰写一篇有关勾股定理的数学小论文，可以包括勾股定理的历史、证明方法、应用等方面。学生兴趣很高，完成得非常好，有个学生竟找到了百余种方法，还有学生利用制powerpoint制作了幻灯片展示勾股定理的应用，深受学生喜欢。通过这个作业，学生对勾股定理有了深刻认识，也知道了它的重要性。
结束语
多媒体己经渗透到教育教学各个方面，从而引发了对教学手段、教学方法、教材等问题的变革和思考。在教学中运用多媒体技术已经势在必行，而利用计算机进行课堂辅助教学的好处也是不言而喻的，通过计算机精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。但是，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当将传统的教生媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。（责任编辑：张华伟）
一、创设情境，激发兴趣
情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好的建构自己的知识体系。
在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
比如：在七年级下册“轴对称图形”这一课时，就可以应用Powperpoint制作幻灯片，鲜艳的色彩，优美的图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出轴对称，让学生观察。
二、讲授新知，增强效果，提高课堂质量
传统的数学教学中的教具运用，并不能使抽象的数学概念真正地形象化、具体化。而多媒体技术可以使数学概念真正“活”起来。比如，在学习“平行四边形”的概念时，传统教学方法，只能在黑板上画几个图，直接给出“平行四边形”的概念，往往使学生难以理解，记忆不深，忘得快，而利用Powerpoint可以给出众多的图形，让学生在观察中，分析众多图形的共同特点，并且在分析后猜想“平行四边形”的概念，最后可以在更多图形中验证，通过“平行四边形”形象化、具体化，使学生自己得到正确的概念。在几乎是无限的空间中，学习数学图形，从中分析得出正确的结论，这是传统教学不可能做到的，原本“死”的数学概念因为注入了新鲜血液而“活”起来，对于“平行四边形”的概念的理解大大加强，提高了课堂效率。
又如，在数学教学中，一题多解问题，在传统课上考虑课堂效率只有给一种或几种答案，而不可能也没有足够的空间来展示所有的答案，造成对个别学生的学习积极性的打击。然而在Powerpoint或Autherware的课件设计中，不但可以把所有的答案给出来，使学生对号入座，还可以把数学的开放型的题目做成动态题目，使学生各尽所能，学生在平等的条件竞争着学习，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习，起到了事半功倍的作用。
三、化静为动，突破教学重点、难点
计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
比如在讲七年级上册“点、线、面”关系时，由于初中学生的动态感相对较弱，“点、线、面”运动关系对于他们来说是难点，可以利用“Z Z智能教育平台”，学生们有了更多去观察的机会，像点动成线，线动成面，面动成体中，一个点动起来，轨迹也同时呈现出来；一个梯形绕着它的一个边旋转，不停地把轨迹表示出来，学生很容易观察到面动成体的效果。脑中有了动画的效果，这时你再提出如果是个半圆面绕着直径旋转后会成为什么体的话，学生就会立刻在脑中旋绕起来一个球体，那么直角三角形绕直角边旋转得到什么几何体就不会难倒他们的了。
四、利用计算机复习和巩固所学知识
课后，可以利用一些辅导软件和网络技术来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能。提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动画视频图象，还有语音解说和效果音响，文、图并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织多按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要自取进度，个别或系统地逐步深入地复习已经学过的知识内容。
如，八年级上册的“勾股定理”学习之后，为了让学生对勾股定理有更深的认识，布置这样的作业：撰写一篇有关勾股定理的数学小论文，可以包括勾股定理的历史、证明方法、应用等方面。学生兴趣很高，完成得非常好，有个学生竟找到了百余种方法，还有学生利用制powerpoint制作了幻灯片展示勾股定理的应用，深受学生喜欢。通过这个作业，学生对勾股定理有了深刻认识，也知道了它的重要性。
结束语
多媒体己经渗透到教育教学各个方面，从而引发了对教学手段、教学方法、教材等问题的变革和思考。在教学中运用多媒体技术已经势在必行，而利用计算机进行课堂辅助教学的好处也是不言而喻的，通过计算机精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。但是，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当将传统的教生媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。（责任编辑：张华伟）