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摘要：在世界范围内，英语属于一种影响力非常大的语言。在初中英语教学中，学生口语表达能力的培养工作极为重要，该项能力是学生在学习英语知识期间必须掌握的，在这种情况下，初中英语教师必须有效地将培养学生的英语口语表达能力作为一项重要的教学内容融入教学方案当中。基于此，本文着重探究提升初中生英语口语表达能力的实践策略，以期为大家提供参考。
关键词：初中英语;口语表达能力;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着初中英语教学研究的不断深入，绝大多数学生的英语理论知识掌握能力以及笔试成绩相对较高，但是无法将英语理论知识转变为实际应用能力，无法表达出来，即理论知识掌握能力远远高于口语表达能力。长此以往，学生也逐渐对于英语知识产生了消极心理，初中生普遍对于英语口语表达类知识的学习表现出兴趣不足的现象，而为了有效解决这一问題，初中英语教师在强化英语口语表达能力教学的同时，还要将培养学生的英语知识学习兴趣作为重点教学目标，从而确保初中英语整体教学效果。
一、革新教学观念，重视英语口语表达教学兴趣培养
从现实的角度分析，在初中英语教学中，初中英语教师要想让学生开口说英语，训练英语口语表达能力，并增强学生的英语学习兴趣，就必须从自身做起，努力纠正自身错误的教学观念，重视英语口语表达知识教学提趣工作。具体而言，首先，初中英语教师要让学生成为课堂的主导者，而不是自己作为教学的评判者以及主导者对学生进行强制性教学，要提升教学的民主性，有效征询学生对于自身的意见以及学习需求，以帮助学生提升口语表达能力、学习兴趣以及帮助学生构建出满足其自身学习特点的知识体系为最终教学目标进行教学方案的设计[1]。其次，初中英语教师要明确教学提趣工作、学生口语表达能力培养工作以及学生兴趣培养工作三者之间的关联，从而将教学提趣作为基础，将提升学生的口语表达能力及英语学习兴趣作为目标进行教学改革计划的实施，从而实现既定教学目标。
二、创设教学情境，增强英语口语表达教学效果
创设教学情境的目的在于增强初中英语教学效果，初中英语教师在实践教学中，必须积极主动地探寻学生英语口语表达能力培养的特点、学生兴趣培养的要求，之后找出相对应的教学情境创设要点。首先，在培养学生英语口语表达能力期间需要充分考虑到学生对于课上教学氛围轻松愉快的要求，对此，教师就要用自身的幽默讲课方式在课上导入一些故事或者学生感兴趣的元素，然后运用一些肢体动作及表情演示一些英语短句的表述技巧，从而创设出趣味性十足的教学情境，实现对于学生英语学习兴趣培养的目标。其次，初中英语教师要创设出问题导学情境，逐步强化训练学生的英语口语表达能力，但是要遵循问题导学情境创设的由浅入深原则及导学性原则[2]。
例如 ，初中英语教师在讲解“I think that mooncakes are delicious”这一课的过程中，需要提前制作一期关于中秋节以及月饼的小故事，以此激发学生的学习兴趣，之后让学生搜集关于其他节日的故事，并进行表演，在表演的过程当中，让学生运用 Pairwork 问答的方式进行口语交际训练，有效凸显本课时的重点句型以及单词，从而让学生在娱乐中达到提升口语表达能力的目的。另外，教师还要提前设置好任务，结合教学内容设置“如何询问他人最喜欢的节日？”“询问时需要用何种英语句型？”“描述出自身喜欢的节日”等，让学生带着任务进行训练，将会进一步提升学生口语表达能力训练的效果。
三、立足课堂，提升英语口语教学质量
首先，营造良好的英语口语学习环境。英语课堂需要语境教学，教师尽量用英语上课，通过简单易懂的课堂指令及过渡语组织课堂教学，学生用英语回答问题，交流思想。笔者所教班级的学生，在小学几乎没有系统学习过英语，经过一个学期的坚持，在公开课上圆满完成了全英文教学和交流。其次，更新教学理念，改进教学方法。教师首先在思想上要认识到语言能力是英语学科核心素养之一。在课堂上，教师应注意调动学生的积极性，创设合理自然真实的情境，并设计单人Free talk，双人pair work或团队合作的group work等活动形式，学生在情境中通过对话感知、学习、运用来掌握一门语言。教师在口语课堂教学中需进行有效引导，合理设问，注重学生的知识生成过程，促使学生在学习的过程中自主思考，自由表达。最后，丰富课堂教学形式，给每位学生展示机会。组织学生课前开展“TED演讲”;推荐自己喜欢的电影或名人;或者就班级发生的轶事谈论自己的感受;还可以进行“Talent show”等。在学生口语表达的过程中，教师要注意保护学生“说”的积极性，鼓励学生，帮助其树立信心。.
四、师生情感互动，给予学生展示自我的机会
师生良好的情感互动既可以为学生提供更好的英语口语表达能力训练的机会，也可以让学生及时表达出自身的学习需求，教师也能随时随地了解教学对象的需求。因此，初中英语教师必须加大与学生的互动交流力度，为学生提供更好的口语表达能力展示平台。具体而言，首先，初中英语教师要在课堂上尽可能多地用英语与学生交流，用英语提问学生，并引导学生逐步用英语来回答，提前教授学生一些日常交际用语以及常用的课堂英语“Please answer the questions（请回答）”“Are you clear （听懂了吗）？”“you did a good job（你做得不错） ”等，保证学生能够对教师的指令做出正确的反应。其次，初中英语教师要有效革新对学生的教学评价方式，重点对评价方式进行创新，创新的核心就在于引导学生参与到教学评价中，并且正确地引入正向激励式教学评价，多对学生进行鼓励，让学生可以更勇敢地用英语表达，消除学生在英语课上的消极情绪，提升学生对英语口语训练的兴趣。
五、结束语
综上所述，初中英语教师需要从兴趣提升着手，进行提升初中生英语口语表达能力，结合学生的具体学习兴趣、教育大环境的特点及要求和初中英语教学目标进行具体教学改革策略的研究，以此保证学生的英语学习兴趣以及英语口语表达能力能够得到同步提升。
参考文献
[1]左学中 . 初中英语教学中口语表达能力的培养及提高探讨[J].英语广场（学术研究），2019（12）.
[2]孙小晴 . 关于提高初中生英语口语能力的思考[J]. 才智，2019（01）.
关键词：初中英语;口语表达能力;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着初中英语教学研究的不断深入，绝大多数学生的英语理论知识掌握能力以及笔试成绩相对较高，但是无法将英语理论知识转变为实际应用能力，无法表达出来，即理论知识掌握能力远远高于口语表达能力。长此以往，学生也逐渐对于英语知识产生了消极心理，初中生普遍对于英语口语表达类知识的学习表现出兴趣不足的现象，而为了有效解决这一问題，初中英语教师在强化英语口语表达能力教学的同时，还要将培养学生的英语知识学习兴趣作为重点教学目标，从而确保初中英语整体教学效果。
一、革新教学观念，重视英语口语表达教学兴趣培养
从现实的角度分析，在初中英语教学中，初中英语教师要想让学生开口说英语，训练英语口语表达能力，并增强学生的英语学习兴趣，就必须从自身做起，努力纠正自身错误的教学观念，重视英语口语表达知识教学提趣工作。具体而言，首先，初中英语教师要让学生成为课堂的主导者，而不是自己作为教学的评判者以及主导者对学生进行强制性教学，要提升教学的民主性，有效征询学生对于自身的意见以及学习需求，以帮助学生提升口语表达能力、学习兴趣以及帮助学生构建出满足其自身学习特点的知识体系为最终教学目标进行教学方案的设计[1]。其次，初中英语教师要明确教学提趣工作、学生口语表达能力培养工作以及学生兴趣培养工作三者之间的关联，从而将教学提趣作为基础，将提升学生的口语表达能力及英语学习兴趣作为目标进行教学改革计划的实施，从而实现既定教学目标。
二、创设教学情境，增强英语口语表达教学效果
创设教学情境的目的在于增强初中英语教学效果，初中英语教师在实践教学中，必须积极主动地探寻学生英语口语表达能力培养的特点、学生兴趣培养的要求，之后找出相对应的教学情境创设要点。首先，在培养学生英语口语表达能力期间需要充分考虑到学生对于课上教学氛围轻松愉快的要求，对此，教师就要用自身的幽默讲课方式在课上导入一些故事或者学生感兴趣的元素，然后运用一些肢体动作及表情演示一些英语短句的表述技巧，从而创设出趣味性十足的教学情境，实现对于学生英语学习兴趣培养的目标。其次，初中英语教师要创设出问题导学情境，逐步强化训练学生的英语口语表达能力，但是要遵循问题导学情境创设的由浅入深原则及导学性原则[2]。
例如 ，初中英语教师在讲解“I think that mooncakes are delicious”这一课的过程中，需要提前制作一期关于中秋节以及月饼的小故事，以此激发学生的学习兴趣，之后让学生搜集关于其他节日的故事，并进行表演，在表演的过程当中，让学生运用 Pairwork 问答的方式进行口语交际训练，有效凸显本课时的重点句型以及单词，从而让学生在娱乐中达到提升口语表达能力的目的。另外，教师还要提前设置好任务，结合教学内容设置“如何询问他人最喜欢的节日？”“询问时需要用何种英语句型？”“描述出自身喜欢的节日”等，让学生带着任务进行训练，将会进一步提升学生口语表达能力训练的效果。
三、立足课堂，提升英语口语教学质量
首先，营造良好的英语口语学习环境。英语课堂需要语境教学，教师尽量用英语上课，通过简单易懂的课堂指令及过渡语组织课堂教学，学生用英语回答问题，交流思想。笔者所教班级的学生，在小学几乎没有系统学习过英语，经过一个学期的坚持，在公开课上圆满完成了全英文教学和交流。其次，更新教学理念，改进教学方法。教师首先在思想上要认识到语言能力是英语学科核心素养之一。在课堂上，教师应注意调动学生的积极性，创设合理自然真实的情境，并设计单人Free talk，双人pair work或团队合作的group work等活动形式，学生在情境中通过对话感知、学习、运用来掌握一门语言。教师在口语课堂教学中需进行有效引导，合理设问，注重学生的知识生成过程，促使学生在学习的过程中自主思考，自由表达。最后，丰富课堂教学形式，给每位学生展示机会。组织学生课前开展“TED演讲”;推荐自己喜欢的电影或名人;或者就班级发生的轶事谈论自己的感受;还可以进行“Talent show”等。在学生口语表达的过程中，教师要注意保护学生“说”的积极性，鼓励学生，帮助其树立信心。.
四、师生情感互动，给予学生展示自我的机会
师生良好的情感互动既可以为学生提供更好的英语口语表达能力训练的机会，也可以让学生及时表达出自身的学习需求，教师也能随时随地了解教学对象的需求。因此，初中英语教师必须加大与学生的互动交流力度，为学生提供更好的口语表达能力展示平台。具体而言，首先，初中英语教师要在课堂上尽可能多地用英语与学生交流，用英语提问学生，并引导学生逐步用英语来回答，提前教授学生一些日常交际用语以及常用的课堂英语“Please answer the questions（请回答）”“Are you clear （听懂了吗）？”“you did a good job（你做得不错） ”等，保证学生能够对教师的指令做出正确的反应。其次，初中英语教师要有效革新对学生的教学评价方式，重点对评价方式进行创新，创新的核心就在于引导学生参与到教学评价中，并且正确地引入正向激励式教学评价，多对学生进行鼓励，让学生可以更勇敢地用英语表达，消除学生在英语课上的消极情绪，提升学生对英语口语训练的兴趣。
五、结束语
综上所述，初中英语教师需要从兴趣提升着手，进行提升初中生英语口语表达能力，结合学生的具体学习兴趣、教育大环境的特点及要求和初中英语教学目标进行具体教学改革策略的研究，以此保证学生的英语学习兴趣以及英语口语表达能力能够得到同步提升。
参考文献
[1]左学中 . 初中英语教学中口语表达能力的培养及提高探讨[J].英语广场（学术研究），2019（12）.
[2]孙小晴 . 关于提高初中生英语口语能力的思考[J]. 才智，2019（01）.