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摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的语文知识教学中，教师对学生的实际学习质量要求也在同步提升。为了能够使学生们的语文知识学习过程更为高效，教师在教导学生们学习相关知识内容时，决定围绕学生展开对应的方法设计，使之能够有效提升学生的学习自觉性，并综合优化其知识理解能力。所以，教师以语文教材内容为基础，设计对应的教学策略和内容，希望能够全面提升学生们的语文知识学习质量。
关键词：小学语文;课堂教学;质量优化;方法研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-118
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，需要结合学生的学习表现设计对应的教学策略和内容。因此，教师在教导学生学习相关知识内容时，需要重视对基础性知识内容的教学，使学生能够有效掌握其中的知识根本。同时，教师应为学生们创编大量趣味性的知识内容，使之有效提升学生们的语文知识学习兴趣。此外，通过教师为学生们设计对应的分层性教学策略，可以综合提升学生们的语文知识学习质量。
一、重视基础知识教学，扎实学生认知根本
小学阶段的语文知识教学中，需要教师围绕学生们的学习基础设计相关教学策略，使之能够引导学生展开系统全面的知识学习，从而稳步提升学生的综合学习质量。所以，教师在教导学生们学习相关语文知识时，便可设立足语文教材知识基础，为学生创编更多元化的教学内容，使之能够有效激活学生们的学习主动性。因此，教师在教导学生们学习相关语文知识时，便可结合当前学生所学习的知识内容，从最基础的字词知识入手开展教学指导，使学生能够建立完整的知识认知体系，并不断提升其知识理解能力。通过教师为学生们设计对应的教学策略引导，可以使学生在学习相关知识内容时，能够重视基础性知识内容的学习，从而逐步提升自身的语文知识理解能力。有了教师从基础性内容入手教学，可以使学生在学习过程中，能够表现得更为专注，从而稳步提升学生们的语文知识学习质量。
例如，教师在指导学生们学习白居易的《暮江吟》时，便可设计对应的基础性教学策略，希望能够以此有效提升学生们的语文知识学习效率。因此，教师在为学生们设计相关教学内容时，便可从最基础的诗文字词的教学入手，使学生能够进行逐字的内容翻译和默写，使其全面掌握其中的知识细节。同时，教师应为学生们系统性讲解作者的生平知识内容，以及其相关创作风格和特点，使学生能够总整体把握自己所学内容的细节。此外，通过教师为学生们讲解诗文的具体含义，并引导学生进行完整的诗文内容翻译，可以使其对所学语文知识的理解更为全面，从而切实提升学生们的语文基础知识学习质量。
二、创编趣味教学内容，激活学生学习兴趣
教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应重视对学生学习兴趣的综合培养。在教师看来，学生们学习小学阶段的语文知识时，只有对所学知识内容感兴趣，才能够表现出更强的学习兴趣和主动性。因此，教师为学生们设计对应的教学策略和内容时，需要率先考虑学生的学习兴趣方向，并以此为基础创编大量相关的趣味性教学内容，使之能够有效激活学生们的学习主动性。所以，教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，便可积极创编学生感兴趣的知识内容，使之能够在第一时间有效吸引学生们的学习注意力，而后便可适时教导学生学习相关知识内容，使其能够在学习兴趣的引导下，逐步提升学生们的语文知识学习效率。因此，教师为学生们设计趣味性教学策略，可以使其语文知识学习更为优质高效。
例如，教师为学生们讲解《盘古开天地》的知识内容时，就可设计对应的趣味性教学策略，使之能够结合学生的学习兴趣点进行教学指导，使之能够全面提升学生的学习效率。故而，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可利用现阶段学生对于故事性内容感兴趣的特点，为其设计对应的教学策略，希望能够有效激活学生们的学习兴趣。所以，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可选取学生当前感兴趣的神话故事内容。诸如“夸父逐日”、“仓颉造字”等趣味性的故事内容，使之能够全面提升学生们的语文知识学习兴趣，并使其对所学知识内容表现出更强的学习主动性。所以，教师为学生们创编相关的趣味性教学内容，可以使学生的语文知识学习更为积极，从而全面提升其语文知识学习效率。
三、设计分层教学方法，提升学生学习质量
通过教师对学生学习语文知识的过程进行观察，可以发现学生因为个体之间对语文知识的理解能力存在差异，因此导致其出现明显的学习能力分层现象。为了能够全面提升学生们的语文知识学习质量，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们引入分层性教学策略，希望能够使得当前的教学内容，能够全面提升学生的语文知识理解能力，从而切实优化其综合学习质量。
例如，学生们在学习《王戎不取道旁李》时，便可在教师的教学引导下，展开综合性的语文知识学习和思考。在此过程中，学生需要明确自身的学习能力定位，并结合教师设计的分层性问题内容，完成自己的相关学习任务。同时，教师还需对学生进行积极的教育鼓励，使得学有余力的学生能够不断挑战更高难度的问题，从而全面提升学生们的语文知识学习质量。所以，教师为学生设计对应的分层性教学策略，可以使学生们的语文知识学习更为科学有效。
综上所述，教師在教导学生们学习小学语文知识时，需要设计综合性教学策略，使之能够全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献
[1]吴立新.浅谈“递进循环式”教学策略在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（32）：59-60.
[2]黄光辉.倡简求实，彰显本色——农村小学语文教学策略探究[J].语文教学通讯，2016（27）：57-58.
关键词：小学语文;课堂教学;质量优化;方法研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-118
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，需要结合学生的学习表现设计对应的教学策略和内容。因此，教师在教导学生学习相关知识内容时，需要重视对基础性知识内容的教学，使学生能够有效掌握其中的知识根本。同时，教师应为学生们创编大量趣味性的知识内容，使之有效提升学生们的语文知识学习兴趣。此外，通过教师为学生们设计对应的分层性教学策略，可以综合提升学生们的语文知识学习质量。
一、重视基础知识教学，扎实学生认知根本
小学阶段的语文知识教学中，需要教师围绕学生们的学习基础设计相关教学策略，使之能够引导学生展开系统全面的知识学习，从而稳步提升学生的综合学习质量。所以，教师在教导学生们学习相关语文知识时，便可设立足语文教材知识基础，为学生创编更多元化的教学内容，使之能够有效激活学生们的学习主动性。因此，教师在教导学生们学习相关语文知识时，便可结合当前学生所学习的知识内容，从最基础的字词知识入手开展教学指导，使学生能够建立完整的知识认知体系，并不断提升其知识理解能力。通过教师为学生们设计对应的教学策略引导，可以使学生在学习相关知识内容时，能够重视基础性知识内容的学习，从而逐步提升自身的语文知识理解能力。有了教师从基础性内容入手教学，可以使学生在学习过程中，能够表现得更为专注，从而稳步提升学生们的语文知识学习质量。
例如，教师在指导学生们学习白居易的《暮江吟》时，便可设计对应的基础性教学策略，希望能够以此有效提升学生们的语文知识学习效率。因此，教师在为学生们设计相关教学内容时，便可从最基础的诗文字词的教学入手，使学生能够进行逐字的内容翻译和默写，使其全面掌握其中的知识细节。同时，教师应为学生们系统性讲解作者的生平知识内容，以及其相关创作风格和特点，使学生能够总整体把握自己所学内容的细节。此外，通过教师为学生们讲解诗文的具体含义，并引导学生进行完整的诗文内容翻译，可以使其对所学语文知识的理解更为全面，从而切实提升学生们的语文基础知识学习质量。
二、创编趣味教学内容，激活学生学习兴趣
教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应重视对学生学习兴趣的综合培养。在教师看来，学生们学习小学阶段的语文知识时，只有对所学知识内容感兴趣，才能够表现出更强的学习兴趣和主动性。因此，教师为学生们设计对应的教学策略和内容时，需要率先考虑学生的学习兴趣方向，并以此为基础创编大量相关的趣味性教学内容，使之能够有效激活学生们的学习主动性。所以，教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，便可积极创编学生感兴趣的知识内容，使之能够在第一时间有效吸引学生们的学习注意力，而后便可适时教导学生学习相关知识内容，使其能够在学习兴趣的引导下，逐步提升学生们的语文知识学习效率。因此，教师为学生们设计趣味性教学策略，可以使其语文知识学习更为优质高效。
例如，教师为学生们讲解《盘古开天地》的知识内容时，就可设计对应的趣味性教学策略，使之能够结合学生的学习兴趣点进行教学指导，使之能够全面提升学生的学习效率。故而，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可利用现阶段学生对于故事性内容感兴趣的特点，为其设计对应的教学策略，希望能够有效激活学生们的学习兴趣。所以，教师在指导学生们学习相关知识内容时，便可选取学生当前感兴趣的神话故事内容。诸如“夸父逐日”、“仓颉造字”等趣味性的故事内容，使之能够全面提升学生们的语文知识学习兴趣，并使其对所学知识内容表现出更强的学习主动性。所以，教师为学生们创编相关的趣味性教学内容，可以使学生的语文知识学习更为积极，从而全面提升其语文知识学习效率。
三、设计分层教学方法，提升学生学习质量
通过教师对学生学习语文知识的过程进行观察，可以发现学生因为个体之间对语文知识的理解能力存在差异，因此导致其出现明显的学习能力分层现象。为了能够全面提升学生们的语文知识学习质量，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们引入分层性教学策略，希望能够使得当前的教学内容，能够全面提升学生的语文知识理解能力，从而切实优化其综合学习质量。
例如，学生们在学习《王戎不取道旁李》时，便可在教师的教学引导下，展开综合性的语文知识学习和思考。在此过程中，学生需要明确自身的学习能力定位，并结合教师设计的分层性问题内容，完成自己的相关学习任务。同时，教师还需对学生进行积极的教育鼓励，使得学有余力的学生能够不断挑战更高难度的问题，从而全面提升学生们的语文知识学习质量。所以，教师为学生设计对应的分层性教学策略，可以使学生们的语文知识学习更为科学有效。
综上所述，教師在教导学生们学习小学语文知识时，需要设计综合性教学策略，使之能够全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献
[1]吴立新.浅谈“递进循环式”教学策略在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（32）：59-60.
[2]黄光辉.倡简求实，彰显本色——农村小学语文教学策略探究[J].语文教学通讯，2016（27）：57-58.