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摘要：语文学科实际上一直都是初中教学中的重点学科，同时也是初中阶段的学生在学习过程中所需要面临的考试重点。而且语文学科作为基础性质的学科，在教学的过程当中，对语文课堂教学的研究也一直层出不穷，那么随着如今素质教育，在课堂教学过程当中的不断深入，课堂教学方式的变化也越来越多。那么由于学生在进行学科学习的过程当中，实际上无论他们进行哪门学科的学习，最主要的就是提升学生的学习综合素养。因此在语文学科的学习过程当中，也应该充分重视对于学生学习能力上的培养。
关键词：初中语文;问题教学;带动活力;加深理解;提升思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-114
语文学科虽然说是比较基础的学科内容，但是语文学科当中包含的知识内容非常的广泛，学生在进行学习的过程当中，难免会对其中的一些内容理解深度都会加强，他们的语文综合学习成绩也会受到一定的影响。而课堂中实际上最主要的就是需要教师在给学生分析讲解的内容时，让学生的注意力可以始终保持在课堂中，结合课堂中的教学内容，让学生的思维可以得到进一步的发散。在教师的引导下，能够充分的展开课堂知识内容的学习。
一、带动课堂教学活力
语文学科实际上也非常重视课堂教学氛围的带动，特别是在教学过程当中学生是课堂学习的主题，他们他们在进行学习时，如果说对于课堂中教师讲解的内容不够感兴趣的话，那么他们注意就会容易分散，而教师在课堂中也有较多的内容需要给学生讲解，那么也就不能及时的把握学生的注意力，这样就会导致课堂中的实际教学效果非常的有限。那么以问题的形式导入到课堂中，让学生能够结合一些问题展开思考，那么在思考的环节当中，也就是相当于学生的注意力可以及时的保持在课堂中。
例如，在进行《风筝》这一篇内容时，语文课文在学习时，需要让学生真正的投入到课堂中展开思考，例如在学习课文风筝时，针对与鲁迅相关的文章在理解起來并不仅仅是表象，而且也具有一定的深度，学生需要在学习时深入挖掘其中的内涵。比如说这篇课文当中看似描写的是展现了兄弟之间的误会，然后体现出的是亲人之间的情感。但是在让学生进行学习的过程当中，教师就不能够直接将这些内容直接给学生透漏出来，还是需要在课堂讲解时引导学生展开思考，以问题的形式在课堂中呈现出来的学生自由探讨。
二、加深课文理解效果
初中阶段的语文课文内容实际上在理解起来比较具有一定的深度，而且学生在学习的过程当中，也需要在课堂中花费时间，真正的投入课堂中达到较好的理解效果。而教师在分析课内容的过程当中，也不能够只是在课堂中给学生分析课文，也需要重视对学生进行一些相关问题的提问，让学生能够在学习的过程当中懂得如何对于一篇课文内容展开思考。况且本身在课堂中课文理解也需要让学生投入到课文的理解情境当中，这样他们在学习时，这样也就会增加对一课内容的理解效果。
例如，在进行《皇帝的新装》这一篇内容时，寓言性质相关的课文是初中阶段的学生在学习过程中所需要应对的学习难点，是由于其中所蕴含的内涵比较深，学生需要在课堂中加大思考力度。教师可以先从简单的问题说起，让学生进行简单的思考，学生思考中学之后得到了教师的一些鼓励，那么他们思考的动力也就会得到带动，教师才可以展开更加难度的问题，让学生能够从简入深，进行思考。对于这篇课文内容的真实情感，能够有所掌握。
三、提升学生语文思维
语文学习过程当中实际上也具有一定的思维，并不是说学生在学习的过程当中，课堂中单纯的气氛好，注意力就能够达到较好的课文理解效果。因此在进行实际讲解知识内容的过程中，教师也可以发现，需要让学生在学习语文学科内容时，用语文的思维进行思考，也就是说按照语文的理解，对课内容展开分析，课堂中问题引导的形式就更能够方便，让学生的注意力可以跟随着教师的问题进行。那么逐渐通过问题的形式，也能够引发学生的思考带动学生课文分析的动力。
例如，在进行《走一步，再走一步》这一篇内容时，对于这篇课文当中的思想感情，实际上也是学生在日常的学习生活中所应该具备的优良品质。这篇课文当中主要展现了主人公，在附近的鼓励之下，将所面对的困难转变成一次次的小困难，逐步解决，逐步突破。困难也是学生在成长过程中所需要应对的和无法避免的，那么在学习相关内容时，就需要让学生结合自己的生活经历进行思考。结合一些语文课文内容，也与学生的实际生活具有一定的相关性，那么也就要求学生在学习时可以更多的结合自身所发生的情况，充分结合课文内容，产生共鸣感。这样学生在学习时，实际上也就具备了语文学习过程中的理解能力，以及能够用语文的思维对课文内容进行分析。
总而言之，语文课内容在学习时也需要让学生在课堂中更多的展开思考，加深对课文内容的理解。语文教学形式的创建，主要也是为了能够带动学生的思考，本身学生才是课堂学习的主题，那么在学习时，也需要真正的通过一些问题进行主动思考，这样他们学习课内容或者是说一些其他知识内容是只有通过思考之后，印象才会更加深刻，才会将课堂中所学习的知识真正的转变成自己的。
参考文献
[1]王晓璐.初中语文阅读教学存在的问题及对策[J].文学教育（下），2018（05）：98-99.
[2]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014（33）：205-206.
关键词：初中语文;问题教学;带动活力;加深理解;提升思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-114
语文学科虽然说是比较基础的学科内容，但是语文学科当中包含的知识内容非常的广泛，学生在进行学习的过程当中，难免会对其中的一些内容理解深度都会加强，他们的语文综合学习成绩也会受到一定的影响。而课堂中实际上最主要的就是需要教师在给学生分析讲解的内容时，让学生的注意力可以始终保持在课堂中，结合课堂中的教学内容，让学生的思维可以得到进一步的发散。在教师的引导下，能够充分的展开课堂知识内容的学习。
一、带动课堂教学活力
语文学科实际上也非常重视课堂教学氛围的带动，特别是在教学过程当中学生是课堂学习的主题，他们他们在进行学习时，如果说对于课堂中教师讲解的内容不够感兴趣的话，那么他们注意就会容易分散，而教师在课堂中也有较多的内容需要给学生讲解，那么也就不能及时的把握学生的注意力，这样就会导致课堂中的实际教学效果非常的有限。那么以问题的形式导入到课堂中，让学生能够结合一些问题展开思考，那么在思考的环节当中，也就是相当于学生的注意力可以及时的保持在课堂中。
例如，在进行《风筝》这一篇内容时，语文课文在学习时，需要让学生真正的投入到课堂中展开思考，例如在学习课文风筝时，针对与鲁迅相关的文章在理解起來并不仅仅是表象，而且也具有一定的深度，学生需要在学习时深入挖掘其中的内涵。比如说这篇课文当中看似描写的是展现了兄弟之间的误会，然后体现出的是亲人之间的情感。但是在让学生进行学习的过程当中，教师就不能够直接将这些内容直接给学生透漏出来，还是需要在课堂讲解时引导学生展开思考，以问题的形式在课堂中呈现出来的学生自由探讨。
二、加深课文理解效果
初中阶段的语文课文内容实际上在理解起来比较具有一定的深度，而且学生在学习的过程当中，也需要在课堂中花费时间，真正的投入课堂中达到较好的理解效果。而教师在分析课内容的过程当中，也不能够只是在课堂中给学生分析课文，也需要重视对学生进行一些相关问题的提问，让学生能够在学习的过程当中懂得如何对于一篇课文内容展开思考。况且本身在课堂中课文理解也需要让学生投入到课文的理解情境当中，这样他们在学习时，这样也就会增加对一课内容的理解效果。
例如，在进行《皇帝的新装》这一篇内容时，寓言性质相关的课文是初中阶段的学生在学习过程中所需要应对的学习难点，是由于其中所蕴含的内涵比较深，学生需要在课堂中加大思考力度。教师可以先从简单的问题说起，让学生进行简单的思考，学生思考中学之后得到了教师的一些鼓励，那么他们思考的动力也就会得到带动，教师才可以展开更加难度的问题，让学生能够从简入深，进行思考。对于这篇课文内容的真实情感，能够有所掌握。
三、提升学生语文思维
语文学习过程当中实际上也具有一定的思维，并不是说学生在学习的过程当中，课堂中单纯的气氛好，注意力就能够达到较好的课文理解效果。因此在进行实际讲解知识内容的过程中，教师也可以发现，需要让学生在学习语文学科内容时，用语文的思维进行思考，也就是说按照语文的理解，对课内容展开分析，课堂中问题引导的形式就更能够方便，让学生的注意力可以跟随着教师的问题进行。那么逐渐通过问题的形式，也能够引发学生的思考带动学生课文分析的动力。
例如，在进行《走一步，再走一步》这一篇内容时，对于这篇课文当中的思想感情，实际上也是学生在日常的学习生活中所应该具备的优良品质。这篇课文当中主要展现了主人公，在附近的鼓励之下，将所面对的困难转变成一次次的小困难，逐步解决，逐步突破。困难也是学生在成长过程中所需要应对的和无法避免的，那么在学习相关内容时，就需要让学生结合自己的生活经历进行思考。结合一些语文课文内容，也与学生的实际生活具有一定的相关性，那么也就要求学生在学习时可以更多的结合自身所发生的情况，充分结合课文内容，产生共鸣感。这样学生在学习时，实际上也就具备了语文学习过程中的理解能力，以及能够用语文的思维对课文内容进行分析。
总而言之，语文课内容在学习时也需要让学生在课堂中更多的展开思考，加深对课文内容的理解。语文教学形式的创建，主要也是为了能够带动学生的思考，本身学生才是课堂学习的主题，那么在学习时，也需要真正的通过一些问题进行主动思考，这样他们学习课内容或者是说一些其他知识内容是只有通过思考之后，印象才会更加深刻，才会将课堂中所学习的知识真正的转变成自己的。
参考文献
[1]王晓璐.初中语文阅读教学存在的问题及对策[J].文学教育（下），2018（05）：98-99.
[2]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014（33）：205-206.