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摘要：第二课堂是除第一课堂教学以外的其他教育实践活动的总称，也是高校人才培养体系中不可或缺的阵地。它具有自愿自主性、知识思想性、开放性等特点，有利于开阔学生视野，培养能力和兴趣，促进学生身心健康成长。它既是第一课堂教学的有益补充，还能培养学生的团队合作精神。西北农林科技大学资源环境学院围绕“立德树人”根本任务，在持续推进第一课堂主渠道工作基础上，更加重视文化育人，探索出了一条基于“第二课堂”强化团队建设进而助力学生发展的育人实践道路，本文将以此为例探讨该模式。
关键词：第二课堂 团队建设 文化育人 高校
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）23-0123-02
1983年我国著名的教育家朱九思先生在其专著《高等学校管理》中率先提出了大学“第二课堂”的概念，至今已有35年。一般认为，第二课堂是除第一课堂教学以外的其他教育实践活动的总称，随着高校三十多年来第二课堂的发展和人才培养需求的变化，高校第二课堂作为人才培养的重要阵地日益受到重视。2016年9月团中央学校部印发《高校共青团“第二课堂”制度试点工作实施办法》，为高校构建第二课堂教育体系提供了政策性支持。很多高校也结合自身特点，探索出有特色的第二课堂活动，构建系统的育人机制。由于第二课堂多基于学生社团、兴趣队伍开展，因此西北农林科技大学资环学院就从团队着手，整合、优化、提炼高质量的校园文化活动，打造品牌团队，努力构建全方位、全领域、全要素的特色育人体系。
一、工作思路
认真梳理现阶段95后大学生的优势：思想活跃、想象力丰富、反应敏捷、善于独立思考、敢于标新立异。但在一些大学生身上也不同程度存在依赖性强、心理素质脆弱、价值观和人生观尚未定型、理想信仰不坚定、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念不强、社会责任感缺乏等问题。针对以上特点和问题学院提出 “一面两体三维四提升”的工作思路：
一个全面：促进学生德、智、体、美全面发展；
两个载体：以第二课堂团队建设凝聚力量，以高质量校园文化活动促进发展；
三个维度：以社会主义核心价值观引领学生价值导向；以创新团队平台管理服务工作满足学生需求指向；以遵循人才成长规律引导学生学业和职业生涯发展取向；
四个提升：以培育理想信念为核心，提升学生三观构建；以规范行为准则为基础，提升学生做人操守；以践行集体主义为重点，提升学生团结意识；以搭建育人平台为途径，提升学生综合素质。
从第二课堂教育着手，重点构建团队，通过行业老师、辅导员等对团队的专业指导，强化思想引领，最终助力学生的全面发展。
二、工作舉措
学生团队大部分都由学生基于共同的兴趣爱好而自发组建，有着共同的目标和理想。而团队就需要分工作，优势互补，因此学生的团队合作精神就显得尤为重要。同时，这也是大学生培养自我教育与管理能力的重要途径之一。尤其是低年级的学生居多，而他们又正是刚进入大学生活，是世界观、价值观、人生观养成的重要时期。我院针对学生的第二课堂的活动开展，强化团队建设，主要采取了以下四个措施：
（1）坚持问题导向，统一管理学生团体。学院根据学生成长需要对各类团体进行吸收和建设，并实行分类管理，登记备案。依据政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、公益性的和有酬性的等不同性质进行分类整合：在党建方面建立了2个思政社团，1个党员先锋队、1个党课主讲团；在文体方面建立了13个体育团队（如田径队、足篮排、乒羽网等球队）、6个文艺团队（如舞蹈队、礼仪队、话剧队等），就业方面建立了优秀毕业生宣讲团、就业服务队；新闻宣传方面建立了新媒体中心、易班工作站、蓝天净土报社；基本覆盖了学生校园活动各个方面。所有学生组织实现了全员登记在册，活动全程记录备案，接受学工办的统一管理和整编。
（2）完善制度体系，逐步培育团队文化。针对学院团队，结合辅导员的自身特长，明确学生团队的专人负责，聘任团队专业顾问，发挥特长分类指导。学生团队的活动采用项目化申报制度。建立完善的工作机制，学生活动经费根据团队的绩效进行经费支持。团队组织者规建设计划和实施方案，从集体观念出发，通过传承、示范、榜样带动、人文关怀等打造卓越精神，培育团队文化。
（3）精心活动策划，精准实施保证实效。活动组织在策划上下心思，实施上下工夫。各层级各负其责，各环节充分联动，追求理念先进，信念坚定，方法得当，组织严密。以学生为活动的中心，充分调动学生的主观能动性，学生参加活动的同时也是学生展示自我、实现团队合作的过程。保证活动不光有“时效性”，还（下转第122页） （上接第123页）有“实效性”。
三、工作成效
通过不懈努力，近年来学院不光校园文化建设取得优异成绩，学生工作其他方面也发生可喜变化。
首先是校园文化活动全面开花：群体活动的院系间比赛中，校运会总团第二、越野赛总团第一、阳光体育先进集体、校园舞蹈大赛第一、辩论赛第一，承办了金秋文化艺术节——创意环保大赛；获得了“职为西农人”大赛优秀组织奖、简历制作大赛优秀组织奖。
形成了学院特色校园文化，GIS论坛、GIS校园行、水保训练营、虹桥计划、资环讲堂，举办了宿舍风采大赛和班级风采大赛。同时，学生自制力的提高有效地助推第一课堂，到课率、考研成功率、四六级通过率等重要指标有了明显提升，而挂科率、留级率也略有下降。
涌现出大量优秀人才形成身边的榜样。学生团队里的专业前三、保送至名校的突出个人层出不穷，国奖、励志等奖学金获得者半数以上来自以上学生兴趣团队，优团优干的比例更是达到了85%。
学生团体的凝聚力得到增强，学院集体主义荣誉感得到提升，形成学生层面的学院精神，“资环有我，有我必胜”的口号每每响彻大型活动现场。
四、几点思考
当今社会需要全面发展的复合型人才，要求学生全方位发展，以适应市场经济的快速发展。实践表明，第二课堂活动是提高学生综合素质的重要途径。学院以学生需求为切入点打造个性化成长资源，用理念引导、榜样引领，来实实在在地抓出实效，发挥学生的主观能动性，为学生成长搭建平台。以核心价值观引领价值导向；以管理服务满足需求指向；以遵循成长规律引导发展取向，收获了良好的效果。
但通过近几年的工作实践，对开展第二课堂建设也有三点思考：一是应体现学生的自愿，第二课堂的重要特点是强调学生的自发性，也只有以学生为主体，让学生主观动起来，才能够达到期望的效果；二是要强化第二课堂的育人功能，这是开展第二课堂的核心，因此要在活动中贯穿思想引领的主功能，为学生补好精神之“钙”；三是处理好第一课堂和第二课堂的关系，要以第一课堂为基础，通过第二课堂的“立德树人”，助推第一课堂，实现培养“德才兼备”的新时代大学生。
参考文献：
[1]宋春兰.以学科竞赛为依托的第二课堂育人功能及保障措施研究[J].现代商贸工业，2018，39（33）：153-154.
[2]赵艳艳. 我国高校第一课堂与第二课堂统合育人问题研究[D].中国石油大学（华东），2016.
[3]林琳，孔德莉，王婷.基于第二课堂的实践育人体系构建[J].中国轻工教育，2017（1）：28-30 56.
[4]乔江艳，孙伟.高校第二课堂育人功能与机制研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2016，17（1）：123-126.
[5]曲雪艳.关于加强农科大学生第二课堂建设的几点思考[J].江西农业大学学报（社会科学版），2006（2）：132-134.
责任编辑：刘健
关键词：第二课堂 团队建设 文化育人 高校
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）23-0123-02
1983年我国著名的教育家朱九思先生在其专著《高等学校管理》中率先提出了大学“第二课堂”的概念，至今已有35年。一般认为，第二课堂是除第一课堂教学以外的其他教育实践活动的总称，随着高校三十多年来第二课堂的发展和人才培养需求的变化，高校第二课堂作为人才培养的重要阵地日益受到重视。2016年9月团中央学校部印发《高校共青团“第二课堂”制度试点工作实施办法》，为高校构建第二课堂教育体系提供了政策性支持。很多高校也结合自身特点，探索出有特色的第二课堂活动，构建系统的育人机制。由于第二课堂多基于学生社团、兴趣队伍开展，因此西北农林科技大学资环学院就从团队着手，整合、优化、提炼高质量的校园文化活动，打造品牌团队，努力构建全方位、全领域、全要素的特色育人体系。
一、工作思路
认真梳理现阶段95后大学生的优势：思想活跃、想象力丰富、反应敏捷、善于独立思考、敢于标新立异。但在一些大学生身上也不同程度存在依赖性强、心理素质脆弱、价值观和人生观尚未定型、理想信仰不坚定、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念不强、社会责任感缺乏等问题。针对以上特点和问题学院提出 “一面两体三维四提升”的工作思路：
一个全面：促进学生德、智、体、美全面发展；
两个载体：以第二课堂团队建设凝聚力量，以高质量校园文化活动促进发展；
三个维度：以社会主义核心价值观引领学生价值导向；以创新团队平台管理服务工作满足学生需求指向；以遵循人才成长规律引导学生学业和职业生涯发展取向；
四个提升：以培育理想信念为核心，提升学生三观构建；以规范行为准则为基础，提升学生做人操守；以践行集体主义为重点，提升学生团结意识；以搭建育人平台为途径，提升学生综合素质。
从第二课堂教育着手，重点构建团队，通过行业老师、辅导员等对团队的专业指导，强化思想引领，最终助力学生的全面发展。
二、工作舉措
学生团队大部分都由学生基于共同的兴趣爱好而自发组建，有着共同的目标和理想。而团队就需要分工作，优势互补，因此学生的团队合作精神就显得尤为重要。同时，这也是大学生培养自我教育与管理能力的重要途径之一。尤其是低年级的学生居多，而他们又正是刚进入大学生活，是世界观、价值观、人生观养成的重要时期。我院针对学生的第二课堂的活动开展，强化团队建设，主要采取了以下四个措施：
（1）坚持问题导向，统一管理学生团体。学院根据学生成长需要对各类团体进行吸收和建设，并实行分类管理，登记备案。依据政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、公益性的和有酬性的等不同性质进行分类整合：在党建方面建立了2个思政社团，1个党员先锋队、1个党课主讲团；在文体方面建立了13个体育团队（如田径队、足篮排、乒羽网等球队）、6个文艺团队（如舞蹈队、礼仪队、话剧队等），就业方面建立了优秀毕业生宣讲团、就业服务队；新闻宣传方面建立了新媒体中心、易班工作站、蓝天净土报社；基本覆盖了学生校园活动各个方面。所有学生组织实现了全员登记在册，活动全程记录备案，接受学工办的统一管理和整编。
（2）完善制度体系，逐步培育团队文化。针对学院团队，结合辅导员的自身特长，明确学生团队的专人负责，聘任团队专业顾问，发挥特长分类指导。学生团队的活动采用项目化申报制度。建立完善的工作机制，学生活动经费根据团队的绩效进行经费支持。团队组织者规建设计划和实施方案，从集体观念出发，通过传承、示范、榜样带动、人文关怀等打造卓越精神，培育团队文化。
（3）精心活动策划，精准实施保证实效。活动组织在策划上下心思，实施上下工夫。各层级各负其责，各环节充分联动，追求理念先进，信念坚定，方法得当，组织严密。以学生为活动的中心，充分调动学生的主观能动性，学生参加活动的同时也是学生展示自我、实现团队合作的过程。保证活动不光有“时效性”，还（下转第122页） （上接第123页）有“实效性”。
三、工作成效
通过不懈努力，近年来学院不光校园文化建设取得优异成绩，学生工作其他方面也发生可喜变化。
首先是校园文化活动全面开花：群体活动的院系间比赛中，校运会总团第二、越野赛总团第一、阳光体育先进集体、校园舞蹈大赛第一、辩论赛第一，承办了金秋文化艺术节——创意环保大赛；获得了“职为西农人”大赛优秀组织奖、简历制作大赛优秀组织奖。
形成了学院特色校园文化，GIS论坛、GIS校园行、水保训练营、虹桥计划、资环讲堂，举办了宿舍风采大赛和班级风采大赛。同时，学生自制力的提高有效地助推第一课堂，到课率、考研成功率、四六级通过率等重要指标有了明显提升，而挂科率、留级率也略有下降。
涌现出大量优秀人才形成身边的榜样。学生团队里的专业前三、保送至名校的突出个人层出不穷，国奖、励志等奖学金获得者半数以上来自以上学生兴趣团队，优团优干的比例更是达到了85%。
学生团体的凝聚力得到增强，学院集体主义荣誉感得到提升，形成学生层面的学院精神，“资环有我，有我必胜”的口号每每响彻大型活动现场。
四、几点思考
当今社会需要全面发展的复合型人才，要求学生全方位发展，以适应市场经济的快速发展。实践表明，第二课堂活动是提高学生综合素质的重要途径。学院以学生需求为切入点打造个性化成长资源，用理念引导、榜样引领，来实实在在地抓出实效，发挥学生的主观能动性，为学生成长搭建平台。以核心价值观引领价值导向；以管理服务满足需求指向；以遵循成长规律引导发展取向，收获了良好的效果。
但通过近几年的工作实践，对开展第二课堂建设也有三点思考：一是应体现学生的自愿，第二课堂的重要特点是强调学生的自发性，也只有以学生为主体，让学生主观动起来，才能够达到期望的效果；二是要强化第二课堂的育人功能，这是开展第二课堂的核心，因此要在活动中贯穿思想引领的主功能，为学生补好精神之“钙”；三是处理好第一课堂和第二课堂的关系，要以第一课堂为基础，通过第二课堂的“立德树人”，助推第一课堂，实现培养“德才兼备”的新时代大学生。
参考文献：
[1]宋春兰.以学科竞赛为依托的第二课堂育人功能及保障措施研究[J].现代商贸工业，2018，39（33）：153-154.
[2]赵艳艳. 我国高校第一课堂与第二课堂统合育人问题研究[D].中国石油大学（华东），2016.
[3]林琳，孔德莉，王婷.基于第二课堂的实践育人体系构建[J].中国轻工教育，2017（1）：28-30 56.
[4]乔江艳，孙伟.高校第二课堂育人功能与机制研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2016，17（1）：123-126.
[5]曲雪艳.关于加强农科大学生第二课堂建设的几点思考[J].江西农业大学学报（社会科学版），2006（2）：132-134.
责任编辑：刘健