责任教育必须从小抓起。结合学生身心特点,注重小学生责任认识的明晰、责任情感的唤醒和责任行为的指导,加强责任教育的时代性、针对性和实效性,方能取得良好教育效果。
　　学校是实施德育、培育人才的基地。根据心理学研究证明:任何一种道德品质都包含着一定的道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。作为校学生德育的核心内容的责任教育也应该从帮助小学生确立明晰的责任认识、加强对责任情感的唤醒和责任行为的指导三个方面着手。
　　
　　一、帮助学生树立正确的责任观念,增强责任感
　　
　　所谓“责任”,就是分内应该做的事情。不妨可以这样解释:“责”就是“负责”,“任”就是“任务”,“责任”也就是“负责干(好)某种任务”。所谓“观念”, “观”就是“看法”,“念”就是想法,“观念”就是看法和想法。帮助学生对责任产生正确、明晰的责任认识是对学生进行有效实施责任教育的基础。
　　台湾忠信教育创始人、著名教育家高振东先生倡导把“天下兴亡,匹夫有责”更改为“天下兴亡,我的责任”,实现了“责任主体”的迁移,把学生本身和责任融为一体。改变了学生置身于“责任”之外,认为自己不是“尽责”之人、不到“担责”之时、不管“问责”之事的状况,让学生明白自己已经(应该、必须)与责任紧密相连。从而进一步树立:“校园不整洁,我的责任”、“班级学生不遵守纪律,我的责任”、“同学破坏公物,我的责任”……这种心理的自我苛责对学生的行动是一种警醒和触动,会不断校正学生的责任认识,强化学生的责任意识。
　　
　　二、帮助学生确立强烈的责任意识,唤醒责任情感
　　
　　由于学生经历、见识等方面制约导致其对责任后果不能预见,所以,对责任履行很难尽职尽责,所以,我们要注重责任意识的培养和责任情感的唤醒。例如:对拿班级钥匙的同学,我们应该引导他知道:“如果你不及时开门或者不来开门,就会影响值日生值日、同学完不成早自习作业……”使之明白自己很重要!自己的责任很重要!履行好自己的责任很重要!同时,还可以应用一些责任事故案例让学生看到失职的严重后果。“责任意识”会唤醒“责任情感”,并催生“全局意识”、“服务意识”等,促进学生思想道德水平的提高。
　　责任情感一旦唤醒,教师应该多加鼓励、经常强化,避免打击和摧残,使学生在责任意识的不断强化中获得深刻的认识和道德升华。
　　
　　三、帮助学生掌握履行责任的方法,强化行为指导
　　
　　学生的责任教育归根结底要落实在实践活动中,实现由“知”到“行”的转化。由于学生身心现状的限制,很多时候有热情、难成事,主要是履行职责方法指导不到位的问题。
　　1纸上谈兵
　　例如:安排一名学生担任班级值日生负责扫地,不妨利用学生已有经验进行口头传授,如:最佳的扫地时间、方法、工具等,可以在最短时间内帮助学生掌握履行职责的方法。
　　2實地演练
　　通过教师或学生的实践演示直观呈现做事方法,帮助分析不同方法的利弊,从而帮助学生发现最佳的方法,使其能够更好地履行职责。实地演练的方法应该给学生留些学习空间,最好不要和盘托出,不利于学生学习。应该让学生从演练中有所发现、有所收获,获得学习的快乐,从而对履行职责产生兴趣和激情。
　　3过程指导
　　学生在独立或者合作完成某项任务的时候,很多条件与预设不同或者根本未知。这时候教师的过程指导尤为重要。例如:一名学生在值日过程中工具突然坏掉了,导致无法完成任务,此时,我们就要帮助他想办法:修理工具、借别人的工具、请人帮忙……帮助学生学会机智地尽责、巧妙地做事。但是,教师要把握时机和尺度,把学生放在首位,不要为了急于完成事而轻易放弃学生进步和发展的机会。
　　总之,对小学生进行责任教育抓住了德育工作的“核心”,有效实施责任教育责任重大、意义深远,所以,作为教育工作者应当深入研究和探索实施责任教育的途径、方法并大胆实践和创新,为学生的终身发展奠定坚实的基础。