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【摘 要】人文精神使艺术更具内涵和魅力，艺术处处闪耀着人文精神的光芒与灵魂。在高职美术教学中，人文精神的渗透，潜移默化的提升了课堂教学质量，不仅让学生具备较强的专业技能和扎实的理论基础，还能让学生养成较高的道德情操和文化素质。因此，本文首先分析了人文精神的培养现状及与高职美术教学的关系，重点探讨了人文精神在高职美术教学中的渗透与提升，旨在提升高职美术教学实践的实效。
【关键词】人文精神；高职美术；渗透
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对理想人格的肯定和塑造。[1]美术教育属于人文学科范畴，在美术教学中渗透人文精神，可陶冶情操，促使学生更深层次的去看事物，发现美、欣赏美、领悟美，挖掘出美术的灵魂与魅力，积淀丰富的艺术文化知识，共享美术感染力。当前，高职美术教学中对学生人文精神的培养仍存在着不少问题和不足，因此，必需强化人文精神在高职美术教育中的渗透，促进学生情感、态度和价值观的发展，提高美术课堂教学质量和有效性。
一、当前高职美术教学中人文精神的培养现状
（一）对多元文化的包容不够
艺术无国界，任何优秀作品、艺术中蕴含的深厚底蕴和人文营养都值得人们去吸取研究；目前在高职美术教育中，过分侧重本土化，对多元文化的包容度不够，不利于学生综合能力的培养。
（二）欣赏能力不足
美术的创作能力很大程度是在欣赏能力中得以体现，欣赏能力不足，制约着人文精神的提升，让学生的艺术修养很难更上一层楼。
（三）实践活动较少
当前高职美术教学实践活动较少，虽然学生理论知识掌握的较为扎实，但难以接触到新鲜事物，解决实际问题的能力难以提高，无法在创作中挖掘艺术中的人文精神。
二、人文精神与美术教学之间的联系
美术是各高职院校常修的一门艺术课程，它可以提高学生的审美能力、升华思想境界，促进自身全面发展。人文精神以美术教育为载体，美术以人文精神为依托，二者混为天成，联系紧密。在美术教学中，把人文精神的培养和塑造作为教育的核心目标，让学生加深对文化和艺术的认识，通过美术欣赏和美术创作活动塑造学生的人文精神，让学生从多方面入手，了解不同的艺术形式，发掘艺术中不同的人文内涵，提升自己的艺术修养，同时在美术的熏陶下升华思想、提升认知，全面更快地适应高职教育的改革模式。
三、人文精神对高职美术教学的渗透与提升策略
（一）百家齐鸣，宽容尊重多元文化
美术教育带领学生欣赏了古今中外不同艺术类型、创作背景和形式的美术作品，领略了不同时代、民族和地区的文化含义及艺术价值，塑造了健康的审美观念和审美情趣，形成良好的情感态度和开放性的审美文化心态，广泛接触了多元优秀文化。[2]因此，在美术教育中，我们应倡导学生持开放和包容的态度，尊重和宽容的对待多元文化，培养开放的人文精神和态度，不但要弘扬并传承我国本土优秀文化的人文精神，还要吸收和接纳国外优秀美术作品中所蕴含的不同意义的人文内涵，使学生在丰富广阔的知识来源中，加以学习、研究与利用，促使自身的修养和内涵得以不断提升。
（二）发散思维，培养精神上的艺术设计感
在美术实践教学中，我们更多的是重视构图原理、使用画面技巧、实用性等方面的传授。但是，在实际应用中，是需要有设计性、创新性、独具一格的作品出现。例如，在品牌标志的设计、广告的设计、美容美发形象的设计中，都需要传达一定的设计理念，表达出心灵深处的美感和穿透力，这就要求我们要发散思维，培养学生精神上的艺术设计感，从日常的学习、创作中思考一些现实中存在的问题，用设计的头脑将虚拟的物体用实际物体表现出来，多看设计类的书籍和影像资料，积累丰富的知识与理念，更好的表现人文精神，细致入微的创作出传达意义的作品。
（三）走出课堂，开展丰富的美术实践活动
优秀的课堂教学是培养学生人文精神的必备环节，教师在授课时通过优秀的美术作品，向学生传达美术中所承载的丰富多彩的人文精神，使学生得以启发和感悟。在此基础上，应鼓励学生走出课堂，不要只局限于眼前这一片小小的视野，强化课外美术创作实践活动，把所掌握的理论应用于实践创作中，真正体会现实生活或艺术作品中所蕴藏的精神力量，并把这种情感和感悟融入艺术作品中。此外，让学生走到更为广阔的世界，多创作、多思考、多实践，尝试理解各种不同的人文主义精神，接触变化着的新鲜事物和理念，努力提升自己的思想境界与综合素质。
（四）赏心悦目，提升审美能力和美术欣赏能力
美术让学生以艺术和审美的眼光去看世界，具备一定的美术欣赏能力是培养人文精神的前提，在对美术作品的鉴赏中，领悟作品所蕴含的价值和思想，从而引起强列的情感共鸣，在“赏心悦目”的过程中，得到思想的升华。在美术课堂教学中，教师可展示不同的作品让学生鉴赏，并让学生之间相互交流自己的见解和看法，让学生学会欣赏不同种类和层次的艺术作品，获得不同的认知体验，以形成多样的情感态度和审美文化心态。教师应组织学生观看各类艺术作品展览，让学生利用自己所掌握的鉴赏方式，去理解每一幅作品中体现的人文精神，并鼓励他们对作品提出自己的看法和建议，让学生在不知不觉中，拓宽思维，形成健康的审美情趣和观念，提高审美水平和欣赏能力。
小 结
《美术课程标准》把美术定位为人文性的学科，特别是对于高职院校来说，在美术教学中渗透人文主义精神更具长远的价值与意义。人文主义精神赋予形式化的美术技能和艺术知识理论以新的生命力，丰富高职学生的业余文化生活，提升艺术欣赏能力，增强对自我和他人的关怀，尊重精神的价值，塑造学生全面发展的理想人格，指导学生沿着人类文明的足迹不断探索和创造，超越既定模式，让学生探索艺术的心在人文精神的照耀下自由高飞。
参考文献：
[1]王世琴.浅析人文教育在美术高职生职业成长中的重要性[J].美术教育研究，2014.
[2]赵龙，武任恒.浅析人文教育在高职教育中的作用[J].东方青年.教师，2013.
【关键词】人文精神；高职美术；渗透
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对理想人格的肯定和塑造。[1]美术教育属于人文学科范畴，在美术教学中渗透人文精神，可陶冶情操，促使学生更深层次的去看事物，发现美、欣赏美、领悟美，挖掘出美术的灵魂与魅力，积淀丰富的艺术文化知识，共享美术感染力。当前，高职美术教学中对学生人文精神的培养仍存在着不少问题和不足，因此，必需强化人文精神在高职美术教育中的渗透，促进学生情感、态度和价值观的发展，提高美术课堂教学质量和有效性。
一、当前高职美术教学中人文精神的培养现状
（一）对多元文化的包容不够
艺术无国界，任何优秀作品、艺术中蕴含的深厚底蕴和人文营养都值得人们去吸取研究；目前在高职美术教育中，过分侧重本土化，对多元文化的包容度不够，不利于学生综合能力的培养。
（二）欣赏能力不足
美术的创作能力很大程度是在欣赏能力中得以体现，欣赏能力不足，制约着人文精神的提升，让学生的艺术修养很难更上一层楼。
（三）实践活动较少
当前高职美术教学实践活动较少，虽然学生理论知识掌握的较为扎实，但难以接触到新鲜事物，解决实际问题的能力难以提高，无法在创作中挖掘艺术中的人文精神。
二、人文精神与美术教学之间的联系
美术是各高职院校常修的一门艺术课程，它可以提高学生的审美能力、升华思想境界，促进自身全面发展。人文精神以美术教育为载体，美术以人文精神为依托，二者混为天成，联系紧密。在美术教学中，把人文精神的培养和塑造作为教育的核心目标，让学生加深对文化和艺术的认识，通过美术欣赏和美术创作活动塑造学生的人文精神，让学生从多方面入手，了解不同的艺术形式，发掘艺术中不同的人文内涵，提升自己的艺术修养，同时在美术的熏陶下升华思想、提升认知，全面更快地适应高职教育的改革模式。
三、人文精神对高职美术教学的渗透与提升策略
（一）百家齐鸣，宽容尊重多元文化
美术教育带领学生欣赏了古今中外不同艺术类型、创作背景和形式的美术作品，领略了不同时代、民族和地区的文化含义及艺术价值，塑造了健康的审美观念和审美情趣，形成良好的情感态度和开放性的审美文化心态，广泛接触了多元优秀文化。[2]因此，在美术教育中，我们应倡导学生持开放和包容的态度，尊重和宽容的对待多元文化，培养开放的人文精神和态度，不但要弘扬并传承我国本土优秀文化的人文精神，还要吸收和接纳国外优秀美术作品中所蕴含的不同意义的人文内涵，使学生在丰富广阔的知识来源中，加以学习、研究与利用，促使自身的修养和内涵得以不断提升。
（二）发散思维，培养精神上的艺术设计感
在美术实践教学中，我们更多的是重视构图原理、使用画面技巧、实用性等方面的传授。但是，在实际应用中，是需要有设计性、创新性、独具一格的作品出现。例如，在品牌标志的设计、广告的设计、美容美发形象的设计中，都需要传达一定的设计理念，表达出心灵深处的美感和穿透力，这就要求我们要发散思维，培养学生精神上的艺术设计感，从日常的学习、创作中思考一些现实中存在的问题，用设计的头脑将虚拟的物体用实际物体表现出来，多看设计类的书籍和影像资料，积累丰富的知识与理念，更好的表现人文精神，细致入微的创作出传达意义的作品。
（三）走出课堂，开展丰富的美术实践活动
优秀的课堂教学是培养学生人文精神的必备环节，教师在授课时通过优秀的美术作品，向学生传达美术中所承载的丰富多彩的人文精神，使学生得以启发和感悟。在此基础上，应鼓励学生走出课堂，不要只局限于眼前这一片小小的视野，强化课外美术创作实践活动，把所掌握的理论应用于实践创作中，真正体会现实生活或艺术作品中所蕴藏的精神力量，并把这种情感和感悟融入艺术作品中。此外，让学生走到更为广阔的世界，多创作、多思考、多实践，尝试理解各种不同的人文主义精神，接触变化着的新鲜事物和理念，努力提升自己的思想境界与综合素质。
（四）赏心悦目，提升审美能力和美术欣赏能力
美术让学生以艺术和审美的眼光去看世界，具备一定的美术欣赏能力是培养人文精神的前提，在对美术作品的鉴赏中，领悟作品所蕴含的价值和思想，从而引起强列的情感共鸣，在“赏心悦目”的过程中，得到思想的升华。在美术课堂教学中，教师可展示不同的作品让学生鉴赏，并让学生之间相互交流自己的见解和看法，让学生学会欣赏不同种类和层次的艺术作品，获得不同的认知体验，以形成多样的情感态度和审美文化心态。教师应组织学生观看各类艺术作品展览，让学生利用自己所掌握的鉴赏方式，去理解每一幅作品中体现的人文精神，并鼓励他们对作品提出自己的看法和建议，让学生在不知不觉中，拓宽思维，形成健康的审美情趣和观念，提高审美水平和欣赏能力。
小 结
《美术课程标准》把美术定位为人文性的学科，特别是对于高职院校来说，在美术教学中渗透人文主义精神更具长远的价值与意义。人文主义精神赋予形式化的美术技能和艺术知识理论以新的生命力，丰富高职学生的业余文化生活，提升艺术欣赏能力，增强对自我和他人的关怀，尊重精神的价值，塑造学生全面发展的理想人格，指导学生沿着人类文明的足迹不断探索和创造，超越既定模式，让学生探索艺术的心在人文精神的照耀下自由高飞。
参考文献：
[1]王世琴.浅析人文教育在美术高职生职业成长中的重要性[J].美术教育研究，2014.
[2]赵龙，武任恒.浅析人文教育在高职教育中的作用[J].东方青年.教师，2013.