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摘要：阅读和写作是语文教学中两部分重要内容，将读写结合教学策略应用到语文教育活动中可以有效促进学生读写能力的双重提升，这对学生的语文核心素养培养具有积极意义。小学是学生系统学习语文知识的初级阶段，这一时期的学生学习热情浓厚，教师既需要有效维持这样的兴趣，也需要在激趣基础上实现对小学生的能力培养。我们将读写结合教学策略应用到小学语文阅读教学活动中，不仅可以提升小学生的阅读理解能力，也为其写作能力提升提供了宝贵机会。因此本研究中笔者试分析小学语文阅读教学活动中应用读写结合教学策略的有效方法，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学模式
引言：
小学语文阅读教学基本目标就是促进学生基础知识夯实和思维发展，提升学生的信息获取和表达能力，如果教师在指导小学语文阅读教学活动过程中，可以有效将读写结合起来，则可以起到优化教学效果的作用。但是当前的小学语文阅读教学活动中我们可以发现，很多教师缺乏读写结合训练的意识，这个问题需要我们及时解决，为小学生的语文核心素养培养提供保障。
一、丰富学生语言积累
语言是思维的工具，我们借助语言表达自己的思维活动，但是小学生语言表达经验缺乏，在思维表达能力上显著不足，这就要求小学语文教师结合自己的教学经验指导学生应用语言工具自我表达。具体来说，我们还是要以学生的语言积累为基础，我们在日常教学中可以发现，小学生的写作能力普遍欠缺，导致这种现象的主要原因就是小学生语言积累不足和生活经验缺乏，想要扭转这样的局面，小学语文教师可以借助阅读教学契机引导学生积累知识，采取读写结合的教学方式，提升学生的语言运用能力。为了促进小学生的语言表达能力提升，教师在指导学生积累的过程中重点要注意语言表达技巧和修辞手法运用，要求学生进行形态转换，帮助其体验不同句子形态的不同效果，使其語言、思维能力得到有效提升。例如在《草原》这篇文章中，有很多优美的句子，其中有一句为“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”教师在阅读教学中，可以要求学生在不改变原本语句含义的基础上，运用不同的修辞方式，将句子形态转换描写，学生在写作练习中，会在教师引导下运用夸张手法、比喻手法、反问手法等，有效实现所积累语言的灵活运用[1]。
二、激发学生的情感共鸣，提升写作指标
从教学实践中我们可以发现，大部分小学生的写作兴趣都直接和他们的阅读学习紧密相关，换言之，合理的阅读教学能够有效激发小学生的写作兴趣。优秀的阅读素材都是通过作家的细致观察以及合理想象而完成的，表达了作者对美的追求和向往，学生进行作品阅读的过程就是其潜入作者精神世界的过程，基于小学语文阅读素材的高品质，一般来说选入教材的作品具有如下特征：情节内容丰富、语言优美、具有逻辑性，人物形象刻画到位，这样的阅读素材一般来说会带给读者强烈的情感冲击，有利于实现情感教育和知识教育的融合[2]。而写作教学中，教师往往需要一定的素材引出学生的情感爆发点，因此小学语文阅读教学活动中，教师应该积极引导学生融入阅读素材的情感表达中，优化学生的情感体验，引发学生的情感共鸣。例如，在《我最好的老师》的文章教学中，基于文章内容特点，我在指导教学活动的过程中就从人物形象研究入手，深化学生的情感体验，将学生作为教学活动中心，引导学生缕清文章的人物描写顺序，并结合文章内容进行提问，“你们有没有遇到过这样的老师？看到这篇文章你们有没有想到谁？逐步引导学生结合自己的生活经验谈谈阅读感受，为接下来的写作练习奠定基础。在阅读教学结束后，我让学生结合自己的生活经验开展《我心目中的老师》的命题作文写作。
三、增强生活体验，培养学生书写日记习惯
在小学语文教学过程中，想要提高学生的阅读水平，提升学生的语文综合素养。要求学生在开展语文读写结合的过程中，增强生活体验，培养良好的书写日记的习惯，这样有利于学生结合实际生活来加深对于所学习内容的理解，学习效率会大大提升，学生的语文综合素质会得到有效保证，学生可以通过阅读来增强生活体验，更好地记录生活中的点点滴滴[3]，这样也会促使学生仔细观察生活，更好地实现读写结合。例如，在学习《这件事令我感动》的时候，教师可以让学生书写日记，写出自己记忆中比较深刻的一件事，引导学生利用读写结合开展语文学习，学生的语文阅读能力和语文综合素养会得到显著提升，实现素质教育的最终目标。
四、提高学生的文章仿写能力
读与写结合教学模式在小学语文教学中的应用形式还可以表现为让学生根据文章进行仿写。模仿是学习的基础步骤，这一方法适用于所有的学习。要求小学语文教师在教学中应该要充分发挥课本的重要作用，让学生以仿写的形式来加强对文章的领悟，同时提高学生的写作能力[4]。例如，在《亮的心愿》中，教师在为学生讲解文章之后就可以让学生根本其中的一些句子、一段话或者全文进行仿写。在仿写过程中，学生不仅能够加强对文章中重点字词的理解，还可以学会应该如何进行写作，能够较好地提高学生的语文学习能力。当然，仿写还能够加强学生对表现手法、象征手法以及段落安排等的掌握，切实提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
结束语：
综上所述，在小学语文教学中开展阅读教学，对于提高小学语文教学的效率，提升学生的语文综合素养有着重要的辅助作用。因此，教师应该注重结合语文教学的实际内容，开展读写结合的阅读教学模式，选取一些适合学生开展读写练习的内容。这样会使学生通过读写结合的教学模式，有效提升自身的语文阅读能力，提高学生的写作水平，从而实现语文综合素养的提升，起到很好的教学效果，实现素质教育的最终目标。
参考文献：
[1]韩秋香.小学语文教学读写结合策略探究[J].中国校外教育，2015，22（36）：254-255.
[2]陈福秀.挖掘读写结合点提高学生写作能力探讨[J].成才之路，2015，21（31）：154-155.
[3]胡春梅.小学语文读写结合教学的实践探析[J].作文成功之路（下），2015，20（10）：203-204.
[4]杜银凤.关于小学语文读写结合教学实践研究[J].才智，2015，10（27）：541-542.
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学模式
引言：
小学语文阅读教学基本目标就是促进学生基础知识夯实和思维发展，提升学生的信息获取和表达能力，如果教师在指导小学语文阅读教学活动过程中，可以有效将读写结合起来，则可以起到优化教学效果的作用。但是当前的小学语文阅读教学活动中我们可以发现，很多教师缺乏读写结合训练的意识，这个问题需要我们及时解决，为小学生的语文核心素养培养提供保障。
一、丰富学生语言积累
语言是思维的工具，我们借助语言表达自己的思维活动，但是小学生语言表达经验缺乏，在思维表达能力上显著不足，这就要求小学语文教师结合自己的教学经验指导学生应用语言工具自我表达。具体来说，我们还是要以学生的语言积累为基础，我们在日常教学中可以发现，小学生的写作能力普遍欠缺，导致这种现象的主要原因就是小学生语言积累不足和生活经验缺乏，想要扭转这样的局面，小学语文教师可以借助阅读教学契机引导学生积累知识，采取读写结合的教学方式，提升学生的语言运用能力。为了促进小学生的语言表达能力提升，教师在指导学生积累的过程中重点要注意语言表达技巧和修辞手法运用，要求学生进行形态转换，帮助其体验不同句子形态的不同效果，使其語言、思维能力得到有效提升。例如在《草原》这篇文章中，有很多优美的句子，其中有一句为“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”教师在阅读教学中，可以要求学生在不改变原本语句含义的基础上，运用不同的修辞方式，将句子形态转换描写，学生在写作练习中，会在教师引导下运用夸张手法、比喻手法、反问手法等，有效实现所积累语言的灵活运用[1]。
二、激发学生的情感共鸣，提升写作指标
从教学实践中我们可以发现，大部分小学生的写作兴趣都直接和他们的阅读学习紧密相关，换言之，合理的阅读教学能够有效激发小学生的写作兴趣。优秀的阅读素材都是通过作家的细致观察以及合理想象而完成的，表达了作者对美的追求和向往，学生进行作品阅读的过程就是其潜入作者精神世界的过程，基于小学语文阅读素材的高品质，一般来说选入教材的作品具有如下特征：情节内容丰富、语言优美、具有逻辑性，人物形象刻画到位，这样的阅读素材一般来说会带给读者强烈的情感冲击，有利于实现情感教育和知识教育的融合[2]。而写作教学中，教师往往需要一定的素材引出学生的情感爆发点，因此小学语文阅读教学活动中，教师应该积极引导学生融入阅读素材的情感表达中，优化学生的情感体验，引发学生的情感共鸣。例如，在《我最好的老师》的文章教学中，基于文章内容特点，我在指导教学活动的过程中就从人物形象研究入手，深化学生的情感体验，将学生作为教学活动中心，引导学生缕清文章的人物描写顺序，并结合文章内容进行提问，“你们有没有遇到过这样的老师？看到这篇文章你们有没有想到谁？逐步引导学生结合自己的生活经验谈谈阅读感受，为接下来的写作练习奠定基础。在阅读教学结束后，我让学生结合自己的生活经验开展《我心目中的老师》的命题作文写作。
三、增强生活体验，培养学生书写日记习惯
在小学语文教学过程中，想要提高学生的阅读水平，提升学生的语文综合素养。要求学生在开展语文读写结合的过程中，增强生活体验，培养良好的书写日记的习惯，这样有利于学生结合实际生活来加深对于所学习内容的理解，学习效率会大大提升，学生的语文综合素质会得到有效保证，学生可以通过阅读来增强生活体验，更好地记录生活中的点点滴滴[3]，这样也会促使学生仔细观察生活，更好地实现读写结合。例如，在学习《这件事令我感动》的时候，教师可以让学生书写日记，写出自己记忆中比较深刻的一件事，引导学生利用读写结合开展语文学习，学生的语文阅读能力和语文综合素养会得到显著提升，实现素质教育的最终目标。
四、提高学生的文章仿写能力
读与写结合教学模式在小学语文教学中的应用形式还可以表现为让学生根据文章进行仿写。模仿是学习的基础步骤，这一方法适用于所有的学习。要求小学语文教师在教学中应该要充分发挥课本的重要作用，让学生以仿写的形式来加强对文章的领悟，同时提高学生的写作能力[4]。例如，在《亮的心愿》中，教师在为学生讲解文章之后就可以让学生根本其中的一些句子、一段话或者全文进行仿写。在仿写过程中，学生不仅能够加强对文章中重点字词的理解，还可以学会应该如何进行写作，能够较好地提高学生的语文学习能力。当然，仿写还能够加强学生对表现手法、象征手法以及段落安排等的掌握，切实提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
结束语：
综上所述，在小学语文教学中开展阅读教学，对于提高小学语文教学的效率，提升学生的语文综合素养有着重要的辅助作用。因此，教师应该注重结合语文教学的实际内容，开展读写结合的阅读教学模式，选取一些适合学生开展读写练习的内容。这样会使学生通过读写结合的教学模式，有效提升自身的语文阅读能力，提高学生的写作水平，从而实现语文综合素养的提升，起到很好的教学效果，实现素质教育的最终目标。
参考文献：
[1]韩秋香.小学语文教学读写结合策略探究[J].中国校外教育，2015，22（36）：254-255.
[2]陈福秀.挖掘读写结合点提高学生写作能力探讨[J].成才之路，2015，21（31）：154-155.
[3]胡春梅.小学语文读写结合教学的实践探析[J].作文成功之路（下），2015，20（10）：203-204.
[4]杜银凤.关于小学语文读写结合教学实践研究[J].才智，2015，10（27）：541-542.