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摘要：思维导图在学习的道路上一直扮演着帮助者的角色，可以让所学的知识更加系统化、条理化。不仅仅会让知识掌握程度增强，还可以锻炼孩子们的思维能力，提高学习效率，增强学习效果。本文笔者通过研究大量文献资料，分析了思维导图的概念及意义，进一步探究了思维导图在小学语文教学中的运用策略。目的是为了学习者们可以在语文学科的学习上取得更好的成绩，也为了让整个教育行业可以得到更好的发展。
关键词：思维导图;小学语文教学;运用策略;意义
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-148
随着时代的发展变化，小学语文课堂的教学不再遵循之前的教学方式，不管是形式上，还是内容上都有了创新性的改变。尤其是逐渐把教学的目标放在了促进学生全面发展，注重培养学习者的思维能力上。在这种时代背景之下，小学语文教学中运用思维导图符合时代发展的要求及教学现状.，这种方式也受到了教师和家长的关注，为小学语文课堂增添了生机和活力。除此之外，教师在教授思维导图的运用策略时，可以真正做到“授之以渔”，为其他科目的学习，为以后的求学道路都打下坚实的基础。
1思维导图概念及意义
1.1思维导图概念解释
思维导图的本质就是帮助学习的一种工具，其表现形式就是图形。也就是将脑海中所有接收到的信息通过结构图的形式整理出来，结构图的具体组成有线条和文字。这种学习方法的灵感来源于二十世纪六十年代，最初的名称就是图解形式记笔记。将知识分号好类别，在导图上表现出从属关系和并列关系等，利用好图形和文字，充分发挥出左脑和右脑的作用，可以提升学习效果和学习效率。但是思维导图的表现形式并不唯一，而且比较灵活，可以是网状图、树形图、流程图等等。
1.2运用思维导图的意义
运用思维导图对学生的学习有非常大的帮助，在此只研究探讨对语文这门课程的意义。从众多积极意义中只选取三个角度做探究。
1.2.1提高学习效率
思维导图作为一种帮助学习的工具，其本身就具有简洁明了、总结概括、图文并茂、生动形象的特点。作为小学生来说，这种学习方式，比背诵课本的大段文字要更容易接受。而且思维导图中的每一个图形，每一种颜色，都是对大脑的一种刺激，可以起到激发孩子们学习兴趣的效果，学习效率自然会得到提升，还能培养出他们对语文学习的热情，提高其学习成绩。
1.2.2锻炼思维能力
使用思维导图这种方法可以改变之前教学方式上的缺陷，摒弃“灌输式”教学，让学生主动的去思考问题，成为学习中节奏的把控者。小学阶段正是各方面能力发展的基础阶段，对思维能力的培养不可以松懈。运用思维导图的过程就是学生思维进行发散的机会，可以培养孩子们的思维能力。
1.2.3培养总结概括能力
在学习者进行知识梳理的过程中，想要真正发挥思维导图的作用，就要对知识进行总结、概括，达到简洁精炼的地步。学习中不断使用思维导图有利于学习者提升自身的总结知识能力和概括能力，拥有言简意赅的能力。
2思维导图的运用策略
想要真正的让孩子们学会运用思维导图，还需要小学语文教师不断进行策略的探究，力求让教学课堂达到更好的效果。同时还要注意小学的孩子们在每一个阶段对学习知识的接受能力都是不同的，所以要根據具体情况分析。
2.1低年级的策略
低年级的划定范围主要是小学一年级和二年级的孩子们，他们刚刚进入正常节奏的课堂之中，各方面的接受能力和认知能力还有理解能力都较为薄弱。这个时候，教师应该结合学生们的学习情况，进行思维导图教学。尽量使用有吸引力的图形和色彩吸引他们的注意力，激发起学习的兴趣，导图也要从简单的教起，内容尽量和生活结合起来。比如可以让学生画一画各自家庭的人际关系，一份简单的思维导图就产生了。
2.2中年级的策略
四年级的孩子们对各方面的认知都有了一定的增强，在教授他们思维导图的过程中，就不能再按照低年级的教学策略进行。需要在难度上有所增加，且在策略上有所调整。具体的教学案例可以参照部编版四年级的语文课本中《猫》这篇课文，可以让孩子们以猫为主体，画出和猫相关的思维导图。内容可以包括它喜欢吃的食物、生活习惯、日常行为等等。这样可以不断引导孩子们进行思维的发散，在这个过程中也会大大提升孩子们写作的能力。通过思维导图不断积累相关的生活知识和感受，可以帮助他们在写作过程中拥有更加清晰的思路和完整的内容。
2.3高年级的策略
高年级的孩子们经历了低年级和中年级的历练，在教授思维导图时应该着重培养他们的思维技巧和能力。，思维导图的难度和深度也应该逐步增强。高年级的小学生还面临着小升初的压力，对他们思维的培养，主要是为了给他们以后的求学道路打好基础。
3结束语
综合全文论述内容来看，思维导图在小学语文的教学中发挥着不可否认的重要作用，而且在小学的各个阶段，需要采取不同的教学方法。身为教师，有责任有义务为教育事业贡献自己的力量。但由于笔者的认知存在一定的片面性，还需要更多的学者积极进行相关问题的探究，让教育水平得到进一步提升。
参考文献
[1]高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究[J].软件导刊（教育技术），2017，16（11）：83-86.
[2]李静.思维导图在小学中高年段语文教学中的应[D].沈阳：沈阳师范大学，2018
[3]林明彦.思维导图在小学教学中的应用研究：以认知结构为视点[J].才智，2015（4）.
黑龙江省哈尔滨市闽江小学校 150090
关键词：思维导图;小学语文教学;运用策略;意义
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-148
随着时代的发展变化，小学语文课堂的教学不再遵循之前的教学方式，不管是形式上，还是内容上都有了创新性的改变。尤其是逐渐把教学的目标放在了促进学生全面发展，注重培养学习者的思维能力上。在这种时代背景之下，小学语文教学中运用思维导图符合时代发展的要求及教学现状.，这种方式也受到了教师和家长的关注，为小学语文课堂增添了生机和活力。除此之外，教师在教授思维导图的运用策略时，可以真正做到“授之以渔”，为其他科目的学习，为以后的求学道路都打下坚实的基础。
1思维导图概念及意义
1.1思维导图概念解释
思维导图的本质就是帮助学习的一种工具，其表现形式就是图形。也就是将脑海中所有接收到的信息通过结构图的形式整理出来，结构图的具体组成有线条和文字。这种学习方法的灵感来源于二十世纪六十年代，最初的名称就是图解形式记笔记。将知识分号好类别，在导图上表现出从属关系和并列关系等，利用好图形和文字，充分发挥出左脑和右脑的作用，可以提升学习效果和学习效率。但是思维导图的表现形式并不唯一，而且比较灵活，可以是网状图、树形图、流程图等等。
1.2运用思维导图的意义
运用思维导图对学生的学习有非常大的帮助，在此只研究探讨对语文这门课程的意义。从众多积极意义中只选取三个角度做探究。
1.2.1提高学习效率
思维导图作为一种帮助学习的工具，其本身就具有简洁明了、总结概括、图文并茂、生动形象的特点。作为小学生来说，这种学习方式，比背诵课本的大段文字要更容易接受。而且思维导图中的每一个图形，每一种颜色，都是对大脑的一种刺激，可以起到激发孩子们学习兴趣的效果，学习效率自然会得到提升，还能培养出他们对语文学习的热情，提高其学习成绩。
1.2.2锻炼思维能力
使用思维导图这种方法可以改变之前教学方式上的缺陷，摒弃“灌输式”教学，让学生主动的去思考问题，成为学习中节奏的把控者。小学阶段正是各方面能力发展的基础阶段，对思维能力的培养不可以松懈。运用思维导图的过程就是学生思维进行发散的机会，可以培养孩子们的思维能力。
1.2.3培养总结概括能力
在学习者进行知识梳理的过程中，想要真正发挥思维导图的作用，就要对知识进行总结、概括，达到简洁精炼的地步。学习中不断使用思维导图有利于学习者提升自身的总结知识能力和概括能力，拥有言简意赅的能力。
2思维导图的运用策略
想要真正的让孩子们学会运用思维导图，还需要小学语文教师不断进行策略的探究，力求让教学课堂达到更好的效果。同时还要注意小学的孩子们在每一个阶段对学习知识的接受能力都是不同的，所以要根據具体情况分析。
2.1低年级的策略
低年级的划定范围主要是小学一年级和二年级的孩子们，他们刚刚进入正常节奏的课堂之中，各方面的接受能力和认知能力还有理解能力都较为薄弱。这个时候，教师应该结合学生们的学习情况，进行思维导图教学。尽量使用有吸引力的图形和色彩吸引他们的注意力，激发起学习的兴趣，导图也要从简单的教起，内容尽量和生活结合起来。比如可以让学生画一画各自家庭的人际关系，一份简单的思维导图就产生了。
2.2中年级的策略
四年级的孩子们对各方面的认知都有了一定的增强，在教授他们思维导图的过程中，就不能再按照低年级的教学策略进行。需要在难度上有所增加，且在策略上有所调整。具体的教学案例可以参照部编版四年级的语文课本中《猫》这篇课文，可以让孩子们以猫为主体，画出和猫相关的思维导图。内容可以包括它喜欢吃的食物、生活习惯、日常行为等等。这样可以不断引导孩子们进行思维的发散，在这个过程中也会大大提升孩子们写作的能力。通过思维导图不断积累相关的生活知识和感受，可以帮助他们在写作过程中拥有更加清晰的思路和完整的内容。
2.3高年级的策略
高年级的孩子们经历了低年级和中年级的历练，在教授思维导图时应该着重培养他们的思维技巧和能力。，思维导图的难度和深度也应该逐步增强。高年级的小学生还面临着小升初的压力，对他们思维的培养，主要是为了给他们以后的求学道路打好基础。
3结束语
综合全文论述内容来看，思维导图在小学语文的教学中发挥着不可否认的重要作用，而且在小学的各个阶段，需要采取不同的教学方法。身为教师，有责任有义务为教育事业贡献自己的力量。但由于笔者的认知存在一定的片面性，还需要更多的学者积极进行相关问题的探究，让教育水平得到进一步提升。
参考文献
[1]高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究[J].软件导刊（教育技术），2017，16（11）：83-86.
[2]李静.思维导图在小学中高年段语文教学中的应[D].沈阳：沈阳师范大学，2018
[3]林明彦.思维导图在小学教学中的应用研究：以认知结构为视点[J].才智，2015（4）.
黑龙江省哈尔滨市闽江小学校 150090