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长久以来,许多教师由于受应试教育中片面追求升学率的影响，在与优差生的接触中往往带有亲疏有别的交往特征,并没有认识到情感特征对学习的重要作用。在影响学生学业成绩的变量分析中，布鲁姆将学生的“先决情感特点”作为重要的影响学生学业成绩的变量，认为那些有较高的学习动机、对学习有兴趣的学生会比那些没有学习兴趣，不愿主动学习的学生学得更快、更好。