“互联网+教育”模式下高中物理教学实践探究

来源 :安家(校外教育)下旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lpve530
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  摘要:基于“互联网+教育”的模式背景,整个高中的教学都进行了创新和优化。它不仅打破了传统课堂教学的桎梏,也给教育改革带来了新的契机。在高中的物理教学中,教师基于“互联网+教育”的模式背景,不仅可以锻炼学生的物理思维能力,还能够提高学生的物理实践能力,实现学生的有效发展。文章基于此点,对“互联网+教育”模式下高中物理教学实践进行了探究。
  关键词:“互联网+教育”;高中物理;教学实践
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  “互联网+教育”是契合新课改背景的,它实现了高中物理教学内容与教学过程的创新,能够借助互联网帮助学生完善知识框架,提高学生的学习兴趣。这样一来,学生其实能够对知识形成更为客观、全面的认知与理解。能够创新他们的认知和体会,实现他们对知识的综合、有效运用。以此,学生的物理核心素养才能够得到有效提升。
  1、创设“互联网+教育”教学过程,创新学生学习方式
  在“互联网+教育”的模式下,教师应该优化整个过程,提高学生获取并处理信息的能力,让学生在自主学习中优化自身的物理学习能力,强化学生的学习效能,让学生的物理学习效能获得实质性地发展。所以教师一定要基于“互联网+教育”的背景,创新学生的学习方式,整合教学重难点,强化他们的学习效能。
  以人教版高中物理课本教材为例,教师在教学《万有引力定律》时,为了让学生对“万有引力”有一个更为客观、全面的认知和理解,教师就可以充分利用微课,优化课前导入,让学生能够通过微课的引导,集中自己的注意力,创新自己的学习认知,丰富他们的学习效能,整体提升他们的学习兴趣。对此,教师就可以借助微课,给学生呈现“牛顿与苹果”的故事。结合这一故事,教师可以让学生展开思考:地球和月球之间的吸引力与地球吸引苹果的力是同一种力吗?我们在很高的建筑物、很高的山峰上都能够感受到地球的重力,那么是否可以说明地球的重力可以延伸到很远的地方?是不是可以作用到地球上呢?借此引导学生活跃自己的思维,能够基于自身的认知,创新对这一问题的有效解答。以此,学生的学习才会有一个层次递进的过程,能够让学生的学生与互联网相连,创新学习方式,加深理解,实现学习效能的有效增强。
  2、构建“互联网+教育”教学模式,提高物理教学效率
  要想让高中整个物理的教学得到实质性的创新和优化,教师就应该充分借助“互联网+教育”这一模式,创新优化整个教学,让互联网在整个物理教学中的应用更为具体、客观,能够丰富学生的思维,提高学习质量,强化综合学习能力。这样一来,才能够打破学生的时空思维,强化学生对物理知识的掌握与理解,丰富他们的课堂互动,真正意义上的提高物理教学质量。
  以人教版高中物理课本教材为例,教师在教学《实验:探究平抛运动的特点》时,为了让学生全面了解平抛运动的特点,培养他们的科学思维方法,教师就可以借助“互联网+教育”打造翻转课堂。一方面,教师可以借助互联网给学生呈现这一实验过程。从“实验目的”——“实验原理”——“实验器材”——“实验步骤”——“数据处理”——“误差分析”——“注意事项”等几个方面着手,让学生思考整个实验过程,借助互联网加强学生的学习能力,提高他们的学习实效。另一方面,为了激发学生的学习积极性,教师还可以让学生以互联网呈现的内容作引导,展开物理实验,让学生自行探究平抛运动的特点,能够借助这一实验参与知识形成的过程。这样一来,学生的物理学习效率则会大幅度提高,实现他们的有效发展。
  3、融合“互联网+教育”教学理念,丰富物理教学资源
  高中的物理知识一直是学生学习的重难点,很多学生在学习的时候都觉得其有很大的挑战性。对此,教师就应该有效融合“互联网+教育”的教育理念,实现物理知识的拓展和延伸,丰富教学资源,创新自主学习环境,让学生展开自主学习,优化整个教学质量。
  以人教版高中物理课本教材为例,教师在教学《曲线运动》时,为了让学生了解曲线运动的特点和规律,理解其运动性质,在教学过程中,教师就应该充分利用互联网手段,给学生呈现曲线运动的轨迹,让学生透过互联网呈现出来的视频,获得直观体验。在此基础上,教师还可以借助互联网呈现的视频,进行加工处理。将小球曲线运动的每一段速度给直观呈现出来,让学生能够通过速度对曲线运动进行实踐探究与分析。并且教师还可以让学生展开实验,实现他们对这一知识的探究性学习。基于“互联网+教育”的理念,能够有效地拓展整个物理教学资源,深化学生的学习认知,促使学生在这样一个学习过程中,强化自身对知识的综合、有效理解,提高自身的学习效能,让自己有更多的发展与创造空间。
  4、结语
  综上所述,在高中的物理教学中,教师应该基于“互联网+教育”的背景,创新整个物理教学的方式和策略。要基于“互联网+教育”的模式,丰富教学过程,优化教学手段,创新教学理念,让整个教学更加的高效。只有这样,学生才能够在整个学习过程中,展开自主创新、自主实践与自主探究,参与知识形成的过程,领悟知识的奥妙。以此,学生的物理学习效能才能够得到增强,进而提高他们的物理核心素养。
  参考文献
  [1]蔡剑锋.微课在高中物理分层教学中的设计与应用[J].新课程,2020(11):35.
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  湖北省京山市中等职业技术学校 431800
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