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摘 要：2017年1月，《普通高中地理乐成标准》对地理核心素养提出了明确要求，是地理学科育人价值的体现。如何在教学中体现地理核心素养，是广大高中教育工作者探索的新方向。同时，新课改和新课标在高中教学中取得了一定成效，高中地理教学中体现核心素养也是现实诉求。
关键词：地理学科；核心素养；思维能力；概念
随着我国新课改和新课标的不断深入，高中校园中各个学科的教学理念也在发生着变化，而地理核心素养培养已经成为高中地理课堂教学的价值追求，教师们也开始从教学方法、理念、评价、素养、课堂管理等方面都在积极研究促进学生发展的方法，在“三维”目标的基础上改变重点关注学生的“双基”目标，在具体的教学方法上运用自主与合作、实践与探索的方法，在教学评价中结合结果评价与教学评价等。但是，在课堂教学过程中，一部分教师收到传统地理教学理念的影响，对地理知识中核心素养教育的认识不深，存在知识符号、表面教学、表演教学等方面的问题，学习者对所学知识的整体框架难以了解，在运用理论知识解决实际问题时遇到困难。总而言之，新课改和新课标在高中教学中取得了一定成效，高中地理教学中体现核心素养也是现实诉求，但是一部分教师并没有将地理核心素养体现在具体的教学方法之中，存在浅层化教学现象。
一、 地理核心素养概念界定
地理核心素养概念指的是高中学生在学习地理学科后形成的稳定心理品格，如地理知识、观点、情感、态度、能力等素养，其核心价值是培养高中生为适应生活和挑战所应具备的地理知识。高中地理核心素养涵盖了人地观念、综合思维、区域认知、地理实践等几个方面，这四个方面都存在内在关联且相互影响。人地观念指的是高中地理学科中的主要价值观念，涵盖了该学科中的人口观、环境观、资源观、发展观，在教学过程中要注重教知识，同时还要培养学生的地理学关注的价值观念，了解地理环境对人类的发展影响，懂得对自然规律的遵循，明白人与环境的真正和谐，将这些认知和思考具体到生活和行为中；综合思维在高中地理学科中有两种特性，即区域性和综合性，这两种特性形成学生综合思维及区域认知的两个方面。综合思维注重学生对地理知识问题看待的全面性，注重综合看待地理环境是一个具有内在关联的有机整体，注重从时间与空间来看待地理事物的进程，注重从自然和人文等方面综合考虑区域的发展；区域认知要针对相应的地理位置，培养高中学生对区域地理位置的识别与判断，并根据地理位置对该区域的自然和人文环境进行分析等等；地理实践指的是高中地理教学中的实验以及教具的使用，注重学生在具体的课外活动中发现问题和解决问题能力，注重学生在活动中表现出自我意识和团队协作意識。
二、 高中地理教学中核心素养体现
（一）激发学习兴趣
在具体的课堂实践教学中，轻松的课堂环境有助于提升学习者的学习兴趣，而教学环境氛围的营造则应以学习者的认知水平为基础，注重学习者的生活和学习体验，在真实的问题情境中激发学生的学习欲。高中地理学科是研究环境与人类发展关系的学科，地理环境和人文环境为教学情境营造提供了教学资源，有利于学习者将所学知识应用到实践中，培养学生在真实复杂环境下的行动能力和思维能力。所以，教师在营造教学情境时要具备科学性、生活性、趣味性、真实性，营造与学生生活相关的、生产相联系的学术情境，辩证的看待区域变化对当地建筑的影响，感觉人与自然环境的发展关系，体现地理知识的育人价值。
（二）注重思维能力培养
思维能力的培养是高中地理学科教学中非常重要的素养之一，在以往的地理学科教学中，教师在一堂课中会提出很多问题，但这些问题缺乏导向性，让学习者处于一种被动的接受状态，这样的教学方式是表面形式，不能促使学习者通过问题的解决而构建地理知识。所以，教师在课堂教学中提出问题时应具有导向性，教学过程中提出的问题要考虑学习者的认知水平；提出的问题层次明确，问题相互之间具有相互关联性；提出的问题有助于树立正确的价值观。在进行问题探究过程中通过分组方式在教学情境中发现问题，激发学习者的认知冲突，在学习者已有知识认知上剖析问题，综合考虑影响问题的综合要素以体现问题本质，在问题中构建学习者的知识结构，最终教师与学生一起找到最优解决方法。整个过程是训练学习者的综合思维能力，在课堂教学过程中教师不必过分注重学习者如何感受，学习者通过层次分明问题的引导，整个过程都非常轻松有趣。
（三）生成地理情感
人与自然环境的关系是高中地理教育育人价值所在，地理核心素养明确要求树立学习者正确的价值观，理解人与自然的相处方式，在当下人口剧增、资源骤降、环境恶劣趋势加剧等问题时，让学习者深入理解人与自然环境和谐发展的重要性。教师在课堂教学之中要有意识的用学习者生活中的直观感受作为教学案例或者教学背景，以这样的方法促进学习者对生命意义的思考和生活情感的体验。如讲解“冷暖锋”时可以引导学生感受一星期内的天气温度变化，从温度变化来体验该区域位置的天气变化，以实例分析为导向，让学习者体验生活中的地理知识，最终生成地理情感。
参考文献
[1]贾文.浅谈高中地理核心素养的内涵及在教学中的应用[J].课程教育研究，2019（30）：61.
[2]章凯.高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：128.
关键词：地理学科；核心素养；思维能力；概念
随着我国新课改和新课标的不断深入，高中校园中各个学科的教学理念也在发生着变化，而地理核心素养培养已经成为高中地理课堂教学的价值追求，教师们也开始从教学方法、理念、评价、素养、课堂管理等方面都在积极研究促进学生发展的方法，在“三维”目标的基础上改变重点关注学生的“双基”目标，在具体的教学方法上运用自主与合作、实践与探索的方法，在教学评价中结合结果评价与教学评价等。但是，在课堂教学过程中，一部分教师收到传统地理教学理念的影响，对地理知识中核心素养教育的认识不深，存在知识符号、表面教学、表演教学等方面的问题，学习者对所学知识的整体框架难以了解，在运用理论知识解决实际问题时遇到困难。总而言之，新课改和新课标在高中教学中取得了一定成效，高中地理教学中体现核心素养也是现实诉求，但是一部分教师并没有将地理核心素养体现在具体的教学方法之中，存在浅层化教学现象。
一、 地理核心素养概念界定
地理核心素养概念指的是高中学生在学习地理学科后形成的稳定心理品格，如地理知识、观点、情感、态度、能力等素养，其核心价值是培养高中生为适应生活和挑战所应具备的地理知识。高中地理核心素养涵盖了人地观念、综合思维、区域认知、地理实践等几个方面，这四个方面都存在内在关联且相互影响。人地观念指的是高中地理学科中的主要价值观念，涵盖了该学科中的人口观、环境观、资源观、发展观，在教学过程中要注重教知识，同时还要培养学生的地理学关注的价值观念，了解地理环境对人类的发展影响，懂得对自然规律的遵循，明白人与环境的真正和谐，将这些认知和思考具体到生活和行为中；综合思维在高中地理学科中有两种特性，即区域性和综合性，这两种特性形成学生综合思维及区域认知的两个方面。综合思维注重学生对地理知识问题看待的全面性，注重综合看待地理环境是一个具有内在关联的有机整体，注重从时间与空间来看待地理事物的进程，注重从自然和人文等方面综合考虑区域的发展；区域认知要针对相应的地理位置，培养高中学生对区域地理位置的识别与判断，并根据地理位置对该区域的自然和人文环境进行分析等等；地理实践指的是高中地理教学中的实验以及教具的使用，注重学生在具体的课外活动中发现问题和解决问题能力，注重学生在活动中表现出自我意识和团队协作意識。
二、 高中地理教学中核心素养体现
（一）激发学习兴趣
在具体的课堂实践教学中，轻松的课堂环境有助于提升学习者的学习兴趣，而教学环境氛围的营造则应以学习者的认知水平为基础，注重学习者的生活和学习体验，在真实的问题情境中激发学生的学习欲。高中地理学科是研究环境与人类发展关系的学科，地理环境和人文环境为教学情境营造提供了教学资源，有利于学习者将所学知识应用到实践中，培养学生在真实复杂环境下的行动能力和思维能力。所以，教师在营造教学情境时要具备科学性、生活性、趣味性、真实性，营造与学生生活相关的、生产相联系的学术情境，辩证的看待区域变化对当地建筑的影响，感觉人与自然环境的发展关系，体现地理知识的育人价值。
（二）注重思维能力培养
思维能力的培养是高中地理学科教学中非常重要的素养之一，在以往的地理学科教学中，教师在一堂课中会提出很多问题，但这些问题缺乏导向性，让学习者处于一种被动的接受状态，这样的教学方式是表面形式，不能促使学习者通过问题的解决而构建地理知识。所以，教师在课堂教学中提出问题时应具有导向性，教学过程中提出的问题要考虑学习者的认知水平；提出的问题层次明确，问题相互之间具有相互关联性；提出的问题有助于树立正确的价值观。在进行问题探究过程中通过分组方式在教学情境中发现问题，激发学习者的认知冲突，在学习者已有知识认知上剖析问题，综合考虑影响问题的综合要素以体现问题本质，在问题中构建学习者的知识结构，最终教师与学生一起找到最优解决方法。整个过程是训练学习者的综合思维能力，在课堂教学过程中教师不必过分注重学习者如何感受，学习者通过层次分明问题的引导，整个过程都非常轻松有趣。
（三）生成地理情感
人与自然环境的关系是高中地理教育育人价值所在，地理核心素养明确要求树立学习者正确的价值观，理解人与自然的相处方式，在当下人口剧增、资源骤降、环境恶劣趋势加剧等问题时，让学习者深入理解人与自然环境和谐发展的重要性。教师在课堂教学之中要有意识的用学习者生活中的直观感受作为教学案例或者教学背景，以这样的方法促进学习者对生命意义的思考和生活情感的体验。如讲解“冷暖锋”时可以引导学生感受一星期内的天气温度变化，从温度变化来体验该区域位置的天气变化，以实例分析为导向，让学习者体验生活中的地理知识，最终生成地理情感。
参考文献
[1]贾文.浅谈高中地理核心素养的内涵及在教学中的应用[J].课程教育研究，2019（30）：61.
[2]章凯.高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：128.