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每次语文考完，人们往往先问这次考试的作文题目是啥，因为作文的含金量高，占分比例大，其得分直接影响语文成绩。那么，考试中如何使作文脱颖而出，赢得阅卷老师的青睐呢？
下面，我们一起来看看特级教师给出的这十个写作小技巧。
1.写外貌不用“有”
如何写外貌呢？孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，就会发现作文顺了很多。
上段文字经老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的头发自然地披在肩上；她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般；高高的鼻子和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”
是不是读起来舒服多了？
2.写说不单写“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”
张三无可奈何地说：“……”
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
显然，人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”，而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这个技巧，让孩子学会细节描写，而不是仅干巴巴地写“某某说”。
3.寫想不出现“想”
描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”放弃这些陈词滥调吧，换种写法如何？
最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家做，我心想：天哪！这该怎么办？”按照“写想不出现‘想’”的技巧，去掉“我心想”三个字，“数学老师出了一道难题要带回家做。天哪！这该怎么办？”是不是更简洁、精练了呢？
4.少用成语
作文为什么写不长？都是成语惹的祸！此言一出，怕是会震惊四座。不是说，多用成语才显得有文采吗？其实不然，如果写作文只会按照套路使用成语，细节就没了，还不如让孩子老老实实地把自己看到的和感受到的，如实地写出来。比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿吹来，原本平静的湖面漾起圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇身姿，我忍不住张开双臂，任风抚过每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”
想办法用具体的句子替换掉用滥的成语，就能解决孩子作文写不长、写不细的难题。
5.遇到“很”和“非常”，好好想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练他：遇到“很”和“非常”时想一想。看过很多学生的习作，我发现出现频率最高的，是“很”和“非常”。
请家长提醒孩子，当你想写这几个字时，不要轻易下笔，要停下来想一想，是不是非要用这个字？比如写热，别出现“很热”两个字，而用其他的描写来体现很热的感觉：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气，等等。这样的表述，好过用一个“很”字一笔带过。
6.环境里面有“真情”
到了五六年级，孩子要学习环境描写。有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托心情，值得表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑、小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路。
为什么不能写写身边更贴近生活的东西呢？云、雾、桌子，哪怕电线杆也可以写啊！家长可以提醒孩子，我们生活在一个真实的环境里，每个人的经历都是独特的，要善于从实际生活里寻找、挑选和提炼新鲜、感人的素材，把独特感受写出来，才会令人耳目一新。
7.要动连着动
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都比较平淡，与其强求他们写出一波三折的内容，不如让他们学会一波三折地使用动词，这就是“要动连着动”——学会连续使用动词。
比如，某学生写一场乒乓球比赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”一句话就把文章写完了。学会连着使用动词的技巧后，可以将之修改为：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，等球接触球拍的一瞬间，他手腕一抖，脚一跺，球高速旋转着向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词变成六七个动词后，文字即刻灵动丰富起来。
8.一秒钟的事写300字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用300字来描写1秒钟内发生的事情。如：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！这一瞬间，怎么用300字来描写？可以有条理地加上一连串的动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；再加上联想：往届校运会有人挑战失败，而某某为了这次比赛如何一次次地刻苦练习等；还可以加上细节，某某起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学们如何向他表示祝贺……
家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧，还怕考试写不出四五百字的作文吗？
9.一段话里至少出现6种标点
很多孩子不会用标点，习作中只有逗号、句号，甚至连句号都很少，恨不得让人读到断气。针对这一现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，一段话里，要用上逗号、句号、感叹号、问号、省略号、引号等6种以上的标点。
经过这样的训练之后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了，人物语言加进去了，知道结合心理活动了，会用反问句了……如此一来，文章当然生动多了。
10.多写短句
在经过写作训练之后，有些孩子喜欢在作文中写长句子，而长句子写不好就变成了病句。事实上，很多作家是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。
家长要提醒孩子，注意控制作文中每句话的字数，十几个字或几十个字的长句建议改成短句。这样的作文读起来，更有语感，也舒服得多。如某学生的作文原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香，一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香，一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？
孩子学习写作，一般要经过四个阶段。第一阶段：写作并不神秘；第二阶段：写作需要技巧；第三阶段：写作强调个性；第四阶段：写作就是生活。
有些孩子在大量读写中，会顺利走到第三甚至第四阶段；但也有很大一批孩子无法跨越第二阶段，这里传授的技巧就是针对这部分孩子的。家长完全可以在家里，运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。对那些已经走到第三、第四阶段的孩子，家长需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们进行个性化创作。熟能生巧，经过练习，孩子的文章会越写越好的。
【编辑：杨子】
下面，我们一起来看看特级教师给出的这十个写作小技巧。
1.写外貌不用“有”
如何写外貌呢？孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，就会发现作文顺了很多。
上段文字经老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的头发自然地披在肩上；她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般；高高的鼻子和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”
是不是读起来舒服多了？
2.写说不单写“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”
张三无可奈何地说：“……”
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
显然，人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”，而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这个技巧，让孩子学会细节描写，而不是仅干巴巴地写“某某说”。
3.寫想不出现“想”
描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”放弃这些陈词滥调吧，换种写法如何？
最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家做，我心想：天哪！这该怎么办？”按照“写想不出现‘想’”的技巧，去掉“我心想”三个字，“数学老师出了一道难题要带回家做。天哪！这该怎么办？”是不是更简洁、精练了呢？
4.少用成语
作文为什么写不长？都是成语惹的祸！此言一出，怕是会震惊四座。不是说，多用成语才显得有文采吗？其实不然，如果写作文只会按照套路使用成语，细节就没了，还不如让孩子老老实实地把自己看到的和感受到的，如实地写出来。比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿吹来，原本平静的湖面漾起圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇身姿，我忍不住张开双臂，任风抚过每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”
想办法用具体的句子替换掉用滥的成语，就能解决孩子作文写不长、写不细的难题。
5.遇到“很”和“非常”，好好想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练他：遇到“很”和“非常”时想一想。看过很多学生的习作，我发现出现频率最高的，是“很”和“非常”。
请家长提醒孩子，当你想写这几个字时，不要轻易下笔，要停下来想一想，是不是非要用这个字？比如写热，别出现“很热”两个字，而用其他的描写来体现很热的感觉：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气，等等。这样的表述，好过用一个“很”字一笔带过。
6.环境里面有“真情”
到了五六年级，孩子要学习环境描写。有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托心情，值得表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑、小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路。
为什么不能写写身边更贴近生活的东西呢？云、雾、桌子，哪怕电线杆也可以写啊！家长可以提醒孩子，我们生活在一个真实的环境里，每个人的经历都是独特的，要善于从实际生活里寻找、挑选和提炼新鲜、感人的素材，把独特感受写出来，才会令人耳目一新。
7.要动连着动
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都比较平淡，与其强求他们写出一波三折的内容，不如让他们学会一波三折地使用动词，这就是“要动连着动”——学会连续使用动词。
比如，某学生写一场乒乓球比赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”一句话就把文章写完了。学会连着使用动词的技巧后，可以将之修改为：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，等球接触球拍的一瞬间，他手腕一抖，脚一跺，球高速旋转着向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词变成六七个动词后，文字即刻灵动丰富起来。
8.一秒钟的事写300字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用300字来描写1秒钟内发生的事情。如：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！这一瞬间，怎么用300字来描写？可以有条理地加上一连串的动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；再加上联想：往届校运会有人挑战失败，而某某为了这次比赛如何一次次地刻苦练习等；还可以加上细节，某某起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学们如何向他表示祝贺……
家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧，还怕考试写不出四五百字的作文吗？
9.一段话里至少出现6种标点
很多孩子不会用标点，习作中只有逗号、句号，甚至连句号都很少，恨不得让人读到断气。针对这一现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，一段话里，要用上逗号、句号、感叹号、问号、省略号、引号等6种以上的标点。
经过这样的训练之后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了，人物语言加进去了，知道结合心理活动了，会用反问句了……如此一来，文章当然生动多了。
10.多写短句
在经过写作训练之后，有些孩子喜欢在作文中写长句子，而长句子写不好就变成了病句。事实上，很多作家是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。
家长要提醒孩子，注意控制作文中每句话的字数，十几个字或几十个字的长句建议改成短句。这样的作文读起来，更有语感，也舒服得多。如某学生的作文原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香，一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香，一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？
孩子学习写作，一般要经过四个阶段。第一阶段：写作并不神秘；第二阶段：写作需要技巧；第三阶段：写作强调个性；第四阶段：写作就是生活。
有些孩子在大量读写中，会顺利走到第三甚至第四阶段；但也有很大一批孩子无法跨越第二阶段，这里传授的技巧就是针对这部分孩子的。家长完全可以在家里，运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。对那些已经走到第三、第四阶段的孩子，家长需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们进行个性化创作。熟能生巧，经过练习，孩子的文章会越写越好的。
【编辑：杨子】