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【摘 要】现今的家庭中，独生子女家庭越来越多。幼儿都是家里的小太阳，一切他们的需求成人都尽可能得满足。在这样的成长环境下，幼儿的抗挫能力有所下降，常常会应为一些小事而做出过激行为。小班对幼儿的教育常常以鼓励为主，而中班需要进行一定的挫折教育。幼儿的抗挫能力是今后适应社会环境所必备的品质。教师应遵循幼儿抗挫能力的发展规律而进行有目的的教育。
【关键词】中班幼儿挫折心理；抗挫能力；应对方法
马斯洛曾说：“完全没有挫折、痛苦、危险是很危险的，一个人必须获得挫折耐受力才能成为坚强的人……儿童可以从适度的挫折中得到好处，并由此变得更加坚强……”[1]在幼儿的一日生活中，常常会碰到挫折。幼儿在体验到挫折后，无论挫折情境是由客观外在因素还是由主观因素造成的，在情绪和行为上都可产生下列几种反应，如攻击、焦虑、抑郁、倒退、固着和冷漠。小班幼儿在刚进入中班时，碰到挫折，经常会出现退缩、逃避的现象，会向成人求助而不是自己想办法解决。这时，教师应采取一定的措施培养幼儿的抗挫能力。
一、面对挫折，树立积极态度应对
（一）关注幼儿个体差异，促进幼儿心理健康发展
“挫折教育应该从幼儿抓起，这是幼儿心理卫生和挫折教育的任务。”[2]幼儿抗挫能力会随着年龄的增加而提升。在一个班级中，年龄大的幼儿与年龄小的幼儿会相差一岁左右，其身心发展也有所差异。年龄越小，差异性就越明显。所以教师即使是面对同一班级的幼儿也应根据其身心发展差异，对幼儿有不同的要求。
（二）适度鼓励
在幼儿受挫时，教师应当给予鼓励。有的幼儿一碰到问题就哭，教师的介入显得尤为重要。对于这样的幼儿，应当让其觉得这样是很正常的，对幼儿的能力给予肯定，并表示老师会陪在其身旁。但是赏识教育要注意“度”。如果不分场合的去表扬幼儿，增加幼儿的自信心，久而久之这只会让幼儿难以接受批评，一受到否定就会变得焦虑、沮丧。掌握鼓励的“度”，将才能够正确树立幼儿的自信心。
二、正视挫折，提高抗挫能力
（一）拥有良好的同伴关系
同伴关系在幼儿发展和社会适应中起着重要作用。良好的同伴关系 有利于幼儿社会技能、自我概念和人格的健康发展等。同伴关系给予幼儿稳定感和归属感。当幼儿面对挫折时往往会产生焦虑、急躁，这时如果能够得到同伴的鼓励和安慰，从同伴身上得到精神上的支持，这将大大激励幼儿战胜挫折的信心。如幼儿遭遇失败，同伴给予言语上的鼓励或者给幼儿一个拥抱等肢体安慰，会使幼儿平复心情，变得不那么焦躁了。良好的同伴关系也易使幼儿产生集体归属感。在轻松、和谐的氛围中，幼儿的身心得到愉悦，也就不那么畏惧挫折了。同伴提供了行为榜样和社交模式。[3]榜样的力量在学前时期显得十分重要。幼儿会受到同伴的同化。如同伴在面对挫折的时候显现出积极的态度，这将对幼儿起到榜样的作用，使幼儿以此为目标，学会正视挫折。
（二）减少攻击行为
根据多拉德提出的“挫折——攻击假说”，人的攻击行为是由挫折导致。如那些平时喜欢打人的幼儿，常常会因为自己的愿望得不到满足而产生挫败感，然后去攻击别人。攻击别人是攻击者减轻痛苦。此幼儿如果经常去攻击别人，无论是言语上的还是肢体上的，周围的幼儿会害怕与这样的幼儿相处。在幼儿心中，打人、骂人都是不正确的行为。一旦有幼儿做出这样的行为，别的幼儿就会告老师或者说不与其做朋友。一旦被别的幼儿贴上了打人的标签，该幼儿就很难融入集体，从而恶性循环，变成一个不受欢迎的幼儿。教师面对攻击性行为，要及时了解情况，处理好问题。引导幼儿转移注意力，让幼儿认识到攻击是解决不了问题的。
三、树立自信心，鼓励幼儿找寻解决方法
（一）减少幼儿依赖心理
很多幼儿在面对挫折的时候首先会想到向成人或者同伴求助。由于中班幼儿的身心发展相较于小班已经有了很大的提升，所以适当的把问题抛给幼儿自己去解决，有利于幼儿能力的培养。一遇到困难，就选择逃避，不利于幼儿抗挫能力的发展。有的挫折，幼儿是有能力去解决的，这时教师就要放手给幼儿。小苗经历风雨才会成长，如果幼儿一直顺风顺水生活在温室里，这将不利于幼儿社会适应的发展。当然放手的同时，也要把握好“度”。如果超出幼儿的能力范围而要求幼儿自己解决反而会弄巧成拙。
（二）提高幼儿的自信心
马金凤认为：“幼儿挫折教育就是培养幼儿良好心理素质和意志品质，培养幼儿的自信心。”[4]幼儿在多次经历挫折，遭遇失败，内心常常会产生抵触情绪。特别对于内向的幼儿来说，他们更羞于表现自我的想法，会把心里的难受埋藏在心底。这样的话，每经历一次挫折，就是对其的一次重大打击，幼儿经常性这样，会感到每天都很抑郁。教师在幼儿的成长过程中应当给予阳光和温暖，让幼儿能够得到心灵上的慰藉。自信的力量是足以激发幼儿的潜能，去克服挫折、战胜挫折。挫折并不可怕，这是所有人都会经历的。
四、加强家园合作，在家庭教育中培养抗挫能力
由于现在的幼儿很多都是家里“小皇帝”、“小公主”，往往集宠爱与一身。长辈们不愿意幼儿遭受挫折。在幼儿园里的抗挫能力的培养很有可能因为这样而前功尽弃。家长的理解与支持能够事半功倍。教师应当产阐明观点，让家长认同这样的做法。不能够急于求成，要一步一步在家庭中实施。及时向家长汇报在园情况，把幼儿克服挫折所进步的点点滴滴告知家长。
中班幼兒面对挫折的表现多种多样，教师应根据具体情况具体分析，加强家园合作，真正帮助到幼儿的成长。抗挫能力是形成健全人格不可或缺的一部分，对幼儿今后的成长有着十分重要的作用。对于抗挫能力的培养不是一朝一夕的，急于求成反而会达不到效果。掌握好挫折的“度”，让幼儿拥有积极地心态去面对挫折，战胜挫折，使挫折成为成长道路上的垫脚石，让幼儿度过一个健康、快乐的童年！
参考文献：
[1]A.H马洛斯，李文括译.存在心理学探索.昆明：云南人民出版社，2013（8）
[2]3-6岁儿童学习与发展指南.中华人民共和国教育部制定。首都师范大学出版社2012（10）
[3]苏彦捷.发展心理学.高等教育出版社，2012（9）
[4]马金凤.对幼儿成长阶段实施挫折教育的几点思考.甘肃科技纵横，2008（37）
【关键词】中班幼儿挫折心理；抗挫能力；应对方法
马斯洛曾说：“完全没有挫折、痛苦、危险是很危险的，一个人必须获得挫折耐受力才能成为坚强的人……儿童可以从适度的挫折中得到好处，并由此变得更加坚强……”[1]在幼儿的一日生活中，常常会碰到挫折。幼儿在体验到挫折后，无论挫折情境是由客观外在因素还是由主观因素造成的，在情绪和行为上都可产生下列几种反应，如攻击、焦虑、抑郁、倒退、固着和冷漠。小班幼儿在刚进入中班时，碰到挫折，经常会出现退缩、逃避的现象，会向成人求助而不是自己想办法解决。这时，教师应采取一定的措施培养幼儿的抗挫能力。
一、面对挫折，树立积极态度应对
（一）关注幼儿个体差异，促进幼儿心理健康发展
“挫折教育应该从幼儿抓起，这是幼儿心理卫生和挫折教育的任务。”[2]幼儿抗挫能力会随着年龄的增加而提升。在一个班级中，年龄大的幼儿与年龄小的幼儿会相差一岁左右，其身心发展也有所差异。年龄越小，差异性就越明显。所以教师即使是面对同一班级的幼儿也应根据其身心发展差异，对幼儿有不同的要求。
（二）适度鼓励
在幼儿受挫时，教师应当给予鼓励。有的幼儿一碰到问题就哭，教师的介入显得尤为重要。对于这样的幼儿，应当让其觉得这样是很正常的，对幼儿的能力给予肯定，并表示老师会陪在其身旁。但是赏识教育要注意“度”。如果不分场合的去表扬幼儿，增加幼儿的自信心，久而久之这只会让幼儿难以接受批评，一受到否定就会变得焦虑、沮丧。掌握鼓励的“度”，将才能够正确树立幼儿的自信心。
二、正视挫折，提高抗挫能力
（一）拥有良好的同伴关系
同伴关系在幼儿发展和社会适应中起着重要作用。良好的同伴关系 有利于幼儿社会技能、自我概念和人格的健康发展等。同伴关系给予幼儿稳定感和归属感。当幼儿面对挫折时往往会产生焦虑、急躁，这时如果能够得到同伴的鼓励和安慰，从同伴身上得到精神上的支持，这将大大激励幼儿战胜挫折的信心。如幼儿遭遇失败，同伴给予言语上的鼓励或者给幼儿一个拥抱等肢体安慰，会使幼儿平复心情，变得不那么焦躁了。良好的同伴关系也易使幼儿产生集体归属感。在轻松、和谐的氛围中，幼儿的身心得到愉悦，也就不那么畏惧挫折了。同伴提供了行为榜样和社交模式。[3]榜样的力量在学前时期显得十分重要。幼儿会受到同伴的同化。如同伴在面对挫折的时候显现出积极的态度，这将对幼儿起到榜样的作用，使幼儿以此为目标，学会正视挫折。
（二）减少攻击行为
根据多拉德提出的“挫折——攻击假说”，人的攻击行为是由挫折导致。如那些平时喜欢打人的幼儿，常常会因为自己的愿望得不到满足而产生挫败感，然后去攻击别人。攻击别人是攻击者减轻痛苦。此幼儿如果经常去攻击别人，无论是言语上的还是肢体上的，周围的幼儿会害怕与这样的幼儿相处。在幼儿心中，打人、骂人都是不正确的行为。一旦有幼儿做出这样的行为，别的幼儿就会告老师或者说不与其做朋友。一旦被别的幼儿贴上了打人的标签，该幼儿就很难融入集体，从而恶性循环，变成一个不受欢迎的幼儿。教师面对攻击性行为，要及时了解情况，处理好问题。引导幼儿转移注意力，让幼儿认识到攻击是解决不了问题的。
三、树立自信心，鼓励幼儿找寻解决方法
（一）减少幼儿依赖心理
很多幼儿在面对挫折的时候首先会想到向成人或者同伴求助。由于中班幼儿的身心发展相较于小班已经有了很大的提升，所以适当的把问题抛给幼儿自己去解决，有利于幼儿能力的培养。一遇到困难，就选择逃避，不利于幼儿抗挫能力的发展。有的挫折，幼儿是有能力去解决的，这时教师就要放手给幼儿。小苗经历风雨才会成长，如果幼儿一直顺风顺水生活在温室里，这将不利于幼儿社会适应的发展。当然放手的同时，也要把握好“度”。如果超出幼儿的能力范围而要求幼儿自己解决反而会弄巧成拙。
（二）提高幼儿的自信心
马金凤认为：“幼儿挫折教育就是培养幼儿良好心理素质和意志品质，培养幼儿的自信心。”[4]幼儿在多次经历挫折，遭遇失败，内心常常会产生抵触情绪。特别对于内向的幼儿来说，他们更羞于表现自我的想法，会把心里的难受埋藏在心底。这样的话，每经历一次挫折，就是对其的一次重大打击，幼儿经常性这样，会感到每天都很抑郁。教师在幼儿的成长过程中应当给予阳光和温暖，让幼儿能够得到心灵上的慰藉。自信的力量是足以激发幼儿的潜能，去克服挫折、战胜挫折。挫折并不可怕，这是所有人都会经历的。
四、加强家园合作，在家庭教育中培养抗挫能力
由于现在的幼儿很多都是家里“小皇帝”、“小公主”，往往集宠爱与一身。长辈们不愿意幼儿遭受挫折。在幼儿园里的抗挫能力的培养很有可能因为这样而前功尽弃。家长的理解与支持能够事半功倍。教师应当产阐明观点，让家长认同这样的做法。不能够急于求成，要一步一步在家庭中实施。及时向家长汇报在园情况，把幼儿克服挫折所进步的点点滴滴告知家长。
中班幼兒面对挫折的表现多种多样，教师应根据具体情况具体分析，加强家园合作，真正帮助到幼儿的成长。抗挫能力是形成健全人格不可或缺的一部分，对幼儿今后的成长有着十分重要的作用。对于抗挫能力的培养不是一朝一夕的，急于求成反而会达不到效果。掌握好挫折的“度”，让幼儿拥有积极地心态去面对挫折，战胜挫折，使挫折成为成长道路上的垫脚石，让幼儿度过一个健康、快乐的童年！
参考文献：
[1]A.H马洛斯，李文括译.存在心理学探索.昆明：云南人民出版社，2013（8）
[2]3-6岁儿童学习与发展指南.中华人民共和国教育部制定。首都师范大学出版社2012（10）
[3]苏彦捷.发展心理学.高等教育出版社，2012（9）
[4]马金凤.对幼儿成长阶段实施挫折教育的几点思考.甘肃科技纵横，2008（37）