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从2004年秋季开始,普通高中美术新课程实验在广东各地轰轰烈烈地开展。无论是经济发达的地区,还是经济落后的地区,作为第一线的实验者,都满怀热情地投入到新课程的改革中,在课堂上作了许多尝试,课堂上也出现了新的活力,有了很多从教十几年来没有过的新收获。但在实施的过程中,特别是经济落后地区的学校,遇到了不少困难、阻力和问题。
一、制约美术新课改的几个因素
认识理念的制约。在经济落后地区,从义务教育阶段开始,就已经把美术学科当作“闲科”,很多学校没开足教学大纲规定的课时,一味追求所谓的“升学率”。不少学校领导为了给学生争取更多的时间来学习高考的必考学科,艺术教学成为首当其冲的“牺牲品”。有的领导一看到美术教材的价钱后就盘算,一本美术课本要那么多钱,全校有那么多学生,一年不订书就能省一定数目的钱。他们不理解,美术课程是普通高中课程的组成部分之一,它对于提高学生的整体素质,发展学生的审美能力,培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。
设施资源的匮乏。在经济落后地区的学校,即使有师资能胜任高中美术的课程,但设施、场地都是大问题。相当部分学校没有美术室,没有电脑平台。要建设专业美术室满足不同模块的教学,需要大量资金的投入,单凭学校的力量是没法做到的。一位美术教师曾向校长提出简单布置一间美术室,校长却说:“学校的理化生室也还没有布置好,布置美术室是不可能的。”开设美术课的难度、阻力相当大。
教材难度偏深。以人民美术出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《绘画》为例,全书共有10课,用18学时来完成,内容涉及中国画、素描、绘画的色彩、水彩画、水粉画、装饰画、版画、卡通画形象设计等。又如人民美术出版社出版的普通高中标准教材《设计》,全书共有14课,内容涉及书籍、招贴、包装居住等设计,也是用18学时来完成。在教育的初级阶段艺术教育归零的地区,没有基层美术教育,高中美术的教学更是对牛弹琴。如在高一级的首节美术课进行一次测试调查,全年级453人中,答对“三原色”是红、黄、蓝的只有65人,答对国画是我国传统绘画的也只有267人。
二、落后地区实施高中美术新课标的策略
1. 因地制宜,开设美术课程。一线教师应该灵活对待课程所提供的模块内容,因地制宜,指导学生选择美术科目中的模块内容,在学校有限的资源中选择自己较喜欢又适合学校条件的内容。如美术鉴赏、书法、设计与绘画的部分内容等模块对设施要求不高,教师应引导学生多选。学校、教师在开设课程时,还应考虑学生的实际情况,即工具、材料的购买能力。如学习《绘画》模块时,按要求必须有素描、水彩画、水粉画、版画等画种的工具与材料,才能进行该课程的实践活动。,学校在开设该模块时,可以有的放矢地选择教学内容,不必学习两三学时后,又换别的内容。学生购买回来的工具也不用了,又得买新的材料,既加重学生的负担,又会影响学生的学习欲望。
2. 想方设法,开发课程资源。作为一线的美术教师,在学校教学资源没法满足美术活动的情况下,应该提倡因地制宜、因陋就简,创造性开发和利用现有的资源。如学习《绘画》模块时,受工作室、美术室的限制,应该从提高美术课程的适应性出发,对教材内容进行整合与调整,在素描学习中,可以侧重人物动态速写和风景速写。在人物速写中,可以利用全班同学轮换当模特,既能满足学生的新鲜感,又能免费提供模特。在风景速写中,可充分利用校园的景物,让同学们描绘学校的一草一木,感受校园的美。对于静物写生、版画制作等一些对设施要求较高的内容,可以一带而过,不必进行实践活动。在学习《设计》模块时,可以侧重学生日常生活常用的设计方案、并能通过简单手工制图来完成的内容。如室内设计、标志设计、书籍装帧、包装盒设计等。
校外虽然没有图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等设施,却有森林、湖畔、田野等自然景物和乡土地理、民风习俗、传统文化、生产与生活经验。教师应该带领学生走出教科书、走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习与探索。如学习人美版《美术鉴赏》的第16课“中国民间美术”时,我结合学生熟悉的陆丰皮影戏、甲子英歌舞、大安滚地金龙等民间艺术进行教学,让学生体会民间美术的艺术语言特征和表现形式。又如学习人美版《绘画》中的“绘画的色彩”时,学生虽然没法到博物馆或展览馆欣赏一些艺术大师表现色彩的名作,体会色彩的魅力,却能身临其境感悟自然界中色彩的变化是如此丰富、奇妙。这一点是城市学生没法比的,作为教师应该好好利用与开发。这时可以侧重室外的实践活动,带领学生走出教室,走进大自然,在旷野的郊外了解色彩与光的关系、光源与环境的关系、色彩的冷暖、色彩的对比等色彩常识。在学习“装饰画”时,可以引导学生以本地自然资源为材料,开展具有地方特色的美术创作活动。我充分利用了粤东地区闻名的“甲子贝雕”的造型特点来引导学生进行创作活动。在此启示下,很多学生都能根据身边的材料来制作作品,如稻草、贝壳、河边的小石头、土特产、废旧的材料等。当一件富有创意、漂亮的美术作品展现在眼前时,学生会发出由衷的惊叹:“哇! 原来这些都是宝啊! ”
3. 实事求是,建立评价制度。教师应采用“知识与技能”“方法与过程”“情感、态度与价值观”三个维度为评价目标体系。可从学习态度、美术制作、美术创作能力、美术鉴赏能力、美术成就等方面制订具体可行的评价标准。虽然学生的基础差,有些甚至没法完成理想中的课业,但只要他们学习态度认真、投入,教师应该给予肯定与鼓励。美术学习评价的实施也应该根据本地区的特点,多采用课堂评价、成长册等评价方法,既能节约学校的资源,适合当前经济落后地区学校的设施,减少学生的负担,又能在课堂上激发学生学习的积极性。总之,不管采用哪种评价方式,一线教师应该坚持原则,实事求是,建立公正的评价制度,才能使美术新课程逐渐走向正轨。不要抱有这样的想法:既然学校领导不重视美术课改,我就也随意应付,置身事外。如果这样,美术在你所在的学校会让出应有的地位,美术课改也不可能由理想变为现实。
责任编辑魏文琦
一、制约美术新课改的几个因素
认识理念的制约。在经济落后地区,从义务教育阶段开始,就已经把美术学科当作“闲科”,很多学校没开足教学大纲规定的课时,一味追求所谓的“升学率”。不少学校领导为了给学生争取更多的时间来学习高考的必考学科,艺术教学成为首当其冲的“牺牲品”。有的领导一看到美术教材的价钱后就盘算,一本美术课本要那么多钱,全校有那么多学生,一年不订书就能省一定数目的钱。他们不理解,美术课程是普通高中课程的组成部分之一,它对于提高学生的整体素质,发展学生的审美能力,培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。
设施资源的匮乏。在经济落后地区的学校,即使有师资能胜任高中美术的课程,但设施、场地都是大问题。相当部分学校没有美术室,没有电脑平台。要建设专业美术室满足不同模块的教学,需要大量资金的投入,单凭学校的力量是没法做到的。一位美术教师曾向校长提出简单布置一间美术室,校长却说:“学校的理化生室也还没有布置好,布置美术室是不可能的。”开设美术课的难度、阻力相当大。
教材难度偏深。以人民美术出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《绘画》为例,全书共有10课,用18学时来完成,内容涉及中国画、素描、绘画的色彩、水彩画、水粉画、装饰画、版画、卡通画形象设计等。又如人民美术出版社出版的普通高中标准教材《设计》,全书共有14课,内容涉及书籍、招贴、包装居住等设计,也是用18学时来完成。在教育的初级阶段艺术教育归零的地区,没有基层美术教育,高中美术的教学更是对牛弹琴。如在高一级的首节美术课进行一次测试调查,全年级453人中,答对“三原色”是红、黄、蓝的只有65人,答对国画是我国传统绘画的也只有267人。
二、落后地区实施高中美术新课标的策略
1. 因地制宜,开设美术课程。一线教师应该灵活对待课程所提供的模块内容,因地制宜,指导学生选择美术科目中的模块内容,在学校有限的资源中选择自己较喜欢又适合学校条件的内容。如美术鉴赏、书法、设计与绘画的部分内容等模块对设施要求不高,教师应引导学生多选。学校、教师在开设课程时,还应考虑学生的实际情况,即工具、材料的购买能力。如学习《绘画》模块时,按要求必须有素描、水彩画、水粉画、版画等画种的工具与材料,才能进行该课程的实践活动。,学校在开设该模块时,可以有的放矢地选择教学内容,不必学习两三学时后,又换别的内容。学生购买回来的工具也不用了,又得买新的材料,既加重学生的负担,又会影响学生的学习欲望。
2. 想方设法,开发课程资源。作为一线的美术教师,在学校教学资源没法满足美术活动的情况下,应该提倡因地制宜、因陋就简,创造性开发和利用现有的资源。如学习《绘画》模块时,受工作室、美术室的限制,应该从提高美术课程的适应性出发,对教材内容进行整合与调整,在素描学习中,可以侧重人物动态速写和风景速写。在人物速写中,可以利用全班同学轮换当模特,既能满足学生的新鲜感,又能免费提供模特。在风景速写中,可充分利用校园的景物,让同学们描绘学校的一草一木,感受校园的美。对于静物写生、版画制作等一些对设施要求较高的内容,可以一带而过,不必进行实践活动。在学习《设计》模块时,可以侧重学生日常生活常用的设计方案、并能通过简单手工制图来完成的内容。如室内设计、标志设计、书籍装帧、包装盒设计等。
校外虽然没有图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等设施,却有森林、湖畔、田野等自然景物和乡土地理、民风习俗、传统文化、生产与生活经验。教师应该带领学生走出教科书、走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习与探索。如学习人美版《美术鉴赏》的第16课“中国民间美术”时,我结合学生熟悉的陆丰皮影戏、甲子英歌舞、大安滚地金龙等民间艺术进行教学,让学生体会民间美术的艺术语言特征和表现形式。又如学习人美版《绘画》中的“绘画的色彩”时,学生虽然没法到博物馆或展览馆欣赏一些艺术大师表现色彩的名作,体会色彩的魅力,却能身临其境感悟自然界中色彩的变化是如此丰富、奇妙。这一点是城市学生没法比的,作为教师应该好好利用与开发。这时可以侧重室外的实践活动,带领学生走出教室,走进大自然,在旷野的郊外了解色彩与光的关系、光源与环境的关系、色彩的冷暖、色彩的对比等色彩常识。在学习“装饰画”时,可以引导学生以本地自然资源为材料,开展具有地方特色的美术创作活动。我充分利用了粤东地区闻名的“甲子贝雕”的造型特点来引导学生进行创作活动。在此启示下,很多学生都能根据身边的材料来制作作品,如稻草、贝壳、河边的小石头、土特产、废旧的材料等。当一件富有创意、漂亮的美术作品展现在眼前时,学生会发出由衷的惊叹:“哇! 原来这些都是宝啊! ”
3. 实事求是,建立评价制度。教师应采用“知识与技能”“方法与过程”“情感、态度与价值观”三个维度为评价目标体系。可从学习态度、美术制作、美术创作能力、美术鉴赏能力、美术成就等方面制订具体可行的评价标准。虽然学生的基础差,有些甚至没法完成理想中的课业,但只要他们学习态度认真、投入,教师应该给予肯定与鼓励。美术学习评价的实施也应该根据本地区的特点,多采用课堂评价、成长册等评价方法,既能节约学校的资源,适合当前经济落后地区学校的设施,减少学生的负担,又能在课堂上激发学生学习的积极性。总之,不管采用哪种评价方式,一线教师应该坚持原则,实事求是,建立公正的评价制度,才能使美术新课程逐渐走向正轨。不要抱有这样的想法:既然学校领导不重视美术课改,我就也随意应付,置身事外。如果这样,美术在你所在的学校会让出应有的地位,美术课改也不可能由理想变为现实。
责任编辑魏文琦