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摘 要：随着素质教育和新课改的全面实行，语文作为落实素质教育的基础学科，其教学改革受到了公众和社会的高度重视，教师要根据当代小学生的个性特点以及学习需求，通过各种途径开展教学创新，让课堂充满趣味和活力，调动学生参与课堂的热情和积极性，为学生综合素质和各项能力的均衡发展夯实基础。
关键词：小学阶段;语文教学;创新策略;分析
当前我国正处于经济发展和社会转型的关键时期，社会对人才的需求也出现了一定的转变，为了满足市场对人才的需求，教育事业也面临着改革和创新。语文作为小学义务教育的基础学科，其具有较强的人文性、工具性以及生活性，通过语文教学可以提升学生的综合素质、人文素养、各项能力以及道德品质，因此，教师要根据素质教育的要求，以新课改精神为指导，加速教学创新进程，发挥语文学科的育人价值。
一、突出学生主体地位
在以往的语文教学中，教师主要采用灌输式以及填鸭式等教学模式，教师是课堂的主角，学生处于被动接受知识的地位，不利于学生能力和素质的发展。因此，在新课改背景下，教师要注重突出学生课堂主体地位，转变陈旧的教学观念，在课堂中鼓励学生说出自己的想法和观点，将大量的时间留给学生开展自主学习，促使其更好的吸收、巩固所学知识。
例如在学习《乌鸦喝水》这篇文章中，其教学目标为：流利、正确的朗读课文，掌握乌鸦喝水的整个过程，并且懂得认真思考解决困难的人生道理。基于教学目标下，教师可以将课堂时间交给学生，组织学生对课文进行自主探究，在明确的教学目标下开展自主学习，理解文章中的蕴含的道理。在学生完成自主探究后，教师要鼓励学生说出自己对这篇文章的领悟和理解，检验学生的自学情况。
二、引入合作学习
合作学习是一种新型的教学方法，学生以小组的形式进行自由讨论和交流，不仅可以深化对知识点的理解，还可以培养学生的集体意识、合作精神和竞争意识，在课堂中形成积极向上的学习氛围，因此，教师在开展课堂教学中，要认识到合作学习法的价值和作用，对班级学生进行科学分组，组织学生进行合作探究，进而加深对知识点的巩固和理解。
例如在学习《揠苗助长》这篇寓言后，教师可以先对班级学生进行科学分组，秉承“组内异质、组间同质”的分组原则，在小组中形成“以优带差”的学习氛围，然后布置探究任务：这篇寓言故事讲述了什么道理？在完成任务布置后，组织各个小组进行合作探究。在学生探究过程中，教师不能完全放任不管，要积极参与到小组讨论中，给予学生以适当的点拨和启迪。在各个小组完成探究后，由组长进行探究成果展示，评选出优胜小组，在课堂中创设浓郁的学习氛围。
三、注重师生互动
教学属于知识传输和双向互动的过程，通过教师对知识点的讲解，学生可以理解和消化知识，通过学生的学习反馈，教师可以掌握学生的学习情况，灵活调整教学计划，促使教学更具针对性。因此，教师在开展课堂教学中，要注重与学生进行互动交流，通过互动掌握学生的学情和心理动态。
例如在学习《游山西村》这首古诗中，其教学目标为了解这首诗的创作背景，掌握诗句含义，体会诗人描绘的优美意境。在教学中教师可通过提问的方式与学生进行互动：在朗读这首诗作中，学生脑海中形成了哪一画面？诗人是怀着怎样的思绪创作的这首诗作？通过问题可以引发学生的自主思考，并且集中学生的课堂注意力，促使其全身心的投入到课堂学习中。
四、创新评价机制
在以往的教学评价中，教师主要通过考核对学生进行评价，但是在素质教育背景下，这种陈旧的评价模式已经逐渐被时代淘汰，教师要积极引入多元化的评价模式，发挥教学评价的作用和价值，促使学生通过评价发现自己在学习中存在的薄弱环节，进而开展针对性学习。例如教师可以引入同学互评、教师点评、学生自评等评价模式，通过他人和自我评价，能够更加公正的考核学生学习情况，促使以树立学习自信。
五、创设教学情境
教师在以往的课堂教学中主要采用灌输式以及填鸭式等教学模式，不仅导致课堂教学效率较低，同时也难以带给学生直观体验，无法吸引学生参与到课堂中。情境教学法是一种新型的教学方法，教师通过情景创设能够带给学生直观而形象的学习体验，促使学生在具体情境中加强对知识的理解和巩固，进而完成知识的内化和效果。教师在创设具体情境中，要根据教材内容保证情境的趣味性和鲜活性，引导学生在情境中完成知识探究，进而提升课堂教学效率。
例如在学习《赠汪伦》这首古诗中，为了便于学生加深对古诗情感的理解，教师可以根据古诗描绘的情境，利用多媒体技术在课堂中创设具体情境，通过动画、视频或者图片等方式进行情境再现，学生根据情境开展诗文探究，可以更好的把握诗人当时的思想情感。同时，教师还可以邀请学生走上台前，分别扮演李白和汪伦，通过情境演绎体会友人离别的伤感之情，加深对古诗情感内涵的理解。
六、组织课外阅读
语文科学具有较强的应用性和生活性，与学生生活密切相关，由于课堂教学时间有限，仅仅凭借课堂时间和教材内容难以满足学生对阅读的需求，在素质教育背景下，教师要给予课外阅读以高度重视，并且积极组织学生开展各种形式的课外阅读活动，通过阅读拓展学生的知识面和文化视野，促使学生获得综合素质和语文素养的全面发展。
例如教师可以利用教室空余空间搭建图书角，利用班费购买适合小学生阅读的书籍，或者鼓励学生进行阅读分享，将家中阅读过的书籍拿到班级中与同学共享，在班级中营造浓郁的阅读氛围;又例如教师可利用晨读时间，组织学生进行课外阅读，分享自己的读书心得体会，锻炼学生的表达能力和阅读能力。
七、结束语
总而言之，语文是小学义务教育的基础学科，教师在开展课堂教学中，要摒弃以往的固化模式，积极探索教学创新，为语文课堂注入生机和活力，调动学生参与学习的热情和主动性，提升其各项能力和综合素质，促进学生的健康成长。
参考文献
[1]张红.新课程理念下小学语文创新思维模式分析[J].中国农村教育，2020（18）：85-86.
[2]才秀加.信息技術在小学语文教学中的应用研究[J].中国农村教育，2020（17）：65-66.
[3]肖玉琴.引导自主学习，培养创新意识——浅谈小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2020（19）：91.
关键词：小学阶段;语文教学;创新策略;分析
当前我国正处于经济发展和社会转型的关键时期，社会对人才的需求也出现了一定的转变，为了满足市场对人才的需求，教育事业也面临着改革和创新。语文作为小学义务教育的基础学科，其具有较强的人文性、工具性以及生活性，通过语文教学可以提升学生的综合素质、人文素养、各项能力以及道德品质，因此，教师要根据素质教育的要求，以新课改精神为指导，加速教学创新进程，发挥语文学科的育人价值。
一、突出学生主体地位
在以往的语文教学中，教师主要采用灌输式以及填鸭式等教学模式，教师是课堂的主角，学生处于被动接受知识的地位，不利于学生能力和素质的发展。因此，在新课改背景下，教师要注重突出学生课堂主体地位，转变陈旧的教学观念，在课堂中鼓励学生说出自己的想法和观点，将大量的时间留给学生开展自主学习，促使其更好的吸收、巩固所学知识。
例如在学习《乌鸦喝水》这篇文章中，其教学目标为：流利、正确的朗读课文，掌握乌鸦喝水的整个过程，并且懂得认真思考解决困难的人生道理。基于教学目标下，教师可以将课堂时间交给学生，组织学生对课文进行自主探究，在明确的教学目标下开展自主学习，理解文章中的蕴含的道理。在学生完成自主探究后，教师要鼓励学生说出自己对这篇文章的领悟和理解，检验学生的自学情况。
二、引入合作学习
合作学习是一种新型的教学方法，学生以小组的形式进行自由讨论和交流，不仅可以深化对知识点的理解，还可以培养学生的集体意识、合作精神和竞争意识，在课堂中形成积极向上的学习氛围，因此，教师在开展课堂教学中，要认识到合作学习法的价值和作用，对班级学生进行科学分组，组织学生进行合作探究，进而加深对知识点的巩固和理解。
例如在学习《揠苗助长》这篇寓言后，教师可以先对班级学生进行科学分组，秉承“组内异质、组间同质”的分组原则，在小组中形成“以优带差”的学习氛围，然后布置探究任务：这篇寓言故事讲述了什么道理？在完成任务布置后，组织各个小组进行合作探究。在学生探究过程中，教师不能完全放任不管，要积极参与到小组讨论中，给予学生以适当的点拨和启迪。在各个小组完成探究后，由组长进行探究成果展示，评选出优胜小组，在课堂中创设浓郁的学习氛围。
三、注重师生互动
教学属于知识传输和双向互动的过程，通过教师对知识点的讲解，学生可以理解和消化知识，通过学生的学习反馈，教师可以掌握学生的学习情况，灵活调整教学计划，促使教学更具针对性。因此，教师在开展课堂教学中，要注重与学生进行互动交流，通过互动掌握学生的学情和心理动态。
例如在学习《游山西村》这首古诗中，其教学目标为了解这首诗的创作背景，掌握诗句含义，体会诗人描绘的优美意境。在教学中教师可通过提问的方式与学生进行互动：在朗读这首诗作中，学生脑海中形成了哪一画面？诗人是怀着怎样的思绪创作的这首诗作？通过问题可以引发学生的自主思考，并且集中学生的课堂注意力，促使其全身心的投入到课堂学习中。
四、创新评价机制
在以往的教学评价中，教师主要通过考核对学生进行评价，但是在素质教育背景下，这种陈旧的评价模式已经逐渐被时代淘汰，教师要积极引入多元化的评价模式，发挥教学评价的作用和价值，促使学生通过评价发现自己在学习中存在的薄弱环节，进而开展针对性学习。例如教师可以引入同学互评、教师点评、学生自评等评价模式，通过他人和自我评价，能够更加公正的考核学生学习情况，促使以树立学习自信。
五、创设教学情境
教师在以往的课堂教学中主要采用灌输式以及填鸭式等教学模式，不仅导致课堂教学效率较低，同时也难以带给学生直观体验，无法吸引学生参与到课堂中。情境教学法是一种新型的教学方法，教师通过情景创设能够带给学生直观而形象的学习体验，促使学生在具体情境中加强对知识的理解和巩固，进而完成知识的内化和效果。教师在创设具体情境中，要根据教材内容保证情境的趣味性和鲜活性，引导学生在情境中完成知识探究，进而提升课堂教学效率。
例如在学习《赠汪伦》这首古诗中，为了便于学生加深对古诗情感的理解，教师可以根据古诗描绘的情境，利用多媒体技术在课堂中创设具体情境，通过动画、视频或者图片等方式进行情境再现，学生根据情境开展诗文探究，可以更好的把握诗人当时的思想情感。同时，教师还可以邀请学生走上台前，分别扮演李白和汪伦，通过情境演绎体会友人离别的伤感之情，加深对古诗情感内涵的理解。
六、组织课外阅读
语文科学具有较强的应用性和生活性，与学生生活密切相关，由于课堂教学时间有限，仅仅凭借课堂时间和教材内容难以满足学生对阅读的需求，在素质教育背景下，教师要给予课外阅读以高度重视，并且积极组织学生开展各种形式的课外阅读活动，通过阅读拓展学生的知识面和文化视野，促使学生获得综合素质和语文素养的全面发展。
例如教师可以利用教室空余空间搭建图书角，利用班费购买适合小学生阅读的书籍，或者鼓励学生进行阅读分享，将家中阅读过的书籍拿到班级中与同学共享，在班级中营造浓郁的阅读氛围;又例如教师可利用晨读时间，组织学生进行课外阅读，分享自己的读书心得体会，锻炼学生的表达能力和阅读能力。
七、结束语
总而言之，语文是小学义务教育的基础学科，教师在开展课堂教学中，要摒弃以往的固化模式，积极探索教学创新，为语文课堂注入生机和活力，调动学生参与学习的热情和主动性，提升其各项能力和综合素质，促进学生的健康成长。
参考文献
[1]张红.新课程理念下小学语文创新思维模式分析[J].中国农村教育，2020（18）：85-86.
[2]才秀加.信息技術在小学语文教学中的应用研究[J].中国农村教育，2020（17）：65-66.
[3]肖玉琴.引导自主学习，培养创新意识——浅谈小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2020（19）：91.