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摘要：小学语文综合学习是在新课程标准的基础上提出的新的要求，它与往教学和以往的语文教学活动比较，既有实踐性又有综合性和自主性，使学生通过自主合作的方式进行探索，并掌握知识和内容，因此它是一种基于新课程理念整合的新模式。然而，目前在小学语文课堂中开展综合学习活动还存在一些问题。如何从理论知识出发，在实践活动中培养学生的能力，是现代语文教师关注的问题。
关键词：综合性学习;创意教学;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-189
语文综合学习是一种创新的学习方式，也是一种全新的理念，一种全新的课堂形式，语文综合学习是在学习的内外连接性以及学习的过程中注重激发学生的潜能，让学生通过知识的整合，在实践中培养自己的观察能力和感受能力，提高自己的表达水平和人际交往问题，在合作中体验团队精神。
一、设立游戏情景教学
游戏是孩子的天性，小学生正处于爱玩好动的年龄。对此，我国现代儿童教育的奠基人、教育家陈鹤琴先生曾经说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”这实际上道出了游戏教学在小学生学习中的重要性，因为小学生好奇心较强，但是比较活泼好动，注意力难以保持长时间集中。这需要给他们创设相关的情境激发其学习兴趣。创设游戏化情境是非常适合小学生的教学方法，在游戏中学生们的积极性高，对发展学生思维、提升学生智力都有帮助，能够达到激发学生兴趣和想象力的作用，进而也能够起到长知识、促发展的效果。
例如，可以把字词的考查设置成“头脑风暴”的游戏，具体游戏环节可以这样来设计：学生自由结组，可以是两人或者是四人一组，然后进行同音字的书写比赛;游戏过程中，组内成员可以提示，也可以进行人员的轮换，但是不允许看书或者查字典;以时间为单位，比一比在同一时间段哪一组同学写出来的字更多。
小学阶段，正处于不服输的年龄段，他们希望通过参加比赛来展示自己，并且希望自己是最后的胜利者，所以学生在游戏开始前非常重视，会主动对学过的字词进行细致的梳理，并进行适应性的训练，积极性非常高。而在比赛进行中，每一位同学都非常珍视集体荣誉，竭尽全力地既保证速度，还要注意正确性，配合非常默契，全体同学都积极参与，既考查了学生对字词的掌握情况，也培养了他们的团队意识和集体意识。对于学生来说，他们既感受到了游戏的快乐，还掌握了知识，锻炼了自己。在活动结束后，教师可以适当设置奖励和处罚措施以体现游戏的公平性，目的是让大家感受祖国语言文化的博大精深，教师同时也要引导学生在使用汉字的时候注意汉字音同义不同的具体使用环境。
二、明确激发兴趣的教学方法
兴趣是最好的老师，学生结合自己的兴趣确定主题能够较好地让学生投入到小学语文的综合性活动当中来。例如，当学习完“小蝌蚪找妈妈”的童话故事以后，教师可以引领学生，结合课文的内容选择自己喜欢的一个部分，然后进行编排课本剧。其次，教师在明确教学方向时，要立足于课文内容，挖掘综合性学习主题，教材内容具有一定的典范性，而且知识较为丰富和深刻，所以基于此进行选题，能够使选题内容更加多元化。最后，综合性实践活动还体现在其是以实践为背景，它基于社会生活的广阔天地，为语文学习提供了取之不尽用之不竭的资源，教师可以善用这些资源引导学生，在生活的鲜活事实当中进行综合性的活动。
三、丰富教学内容，促进全面发展
语文综合性学习不是一种机械化的学习，它是要体现学生个性的一种创造性的学习活动，所以教师应该放手让学生确定学习的内容，从而结合学生所思确定教学内容例如，以部编版小学“好的故事”为例，教师可以安排学生观察生活当中的一些广告语，让学生通过观察身边的广告语运用情况，记录一些觉得有趣的广告语，从而引领学生探讨这些广告语的含义和作用，从而促进学生的参与度，让学生在实践活动当中能够对学习产生浓厚的兴趣，并且学会运用语文知识。基于学生不同的水平，教师要保证活动内容的可供选择性，以满足学生多方面发展的需要，这样才能够让他们在活动当中有自主性，能够积极地参与，并且能够获得相应的发展，这才是真正意义上的教学内容创新，让语文与生活同在。
四、利用多媒体辅助教学
多媒体在呈现知识方面具体、直观、形象、生动，这种图文并茂的形式不仅丰富了教学，也有利于学生理解知识。同时，在设计多媒体内容方面，可以更契合学生的需求，更具灵活性，这会给学生鲜明、生动的视觉感受，使学生的兴趣度提升，进而产生爱学、乐学的情感，更加容易调动学生的积极性。
五、组织集体合作活动
语文综合性学习从某种意义上说是学生自主合作的学习，所以要实现教学形式的创新，首先应该要充分调动每个学生的主动性，又要发挥集体的作用，通过综合性学习的策划、实施以及过程，培养学生的合作意识和协作精神。其次，教师可以采用比赛活动，对一些需要记忆的知识教师可以开展此类活动，以改变以往教学的枯燥性。例如，教师可以有组织、有计划地开展语文竞赛活动，比如说可以是成语大串联、格言警句、故事接龙等。其次，对一些故事化的教学，教师可以引领学生，尤其是低龄段的小孩子，他们喜欢模仿，这时候教师可以通过表演课本剧、童话剧，让学生加深对课文的理解。教师还能够在课文的教学当中留空白，拓展孩子的想象，让孩子在表演的过程当中，得到想象力的提升，促进学生语言的发展。例如，在学习完“守株待兔”时，教师可以引领学生自己去表演和创作。其次，叙事性的内容以及有较好故事性和新颖点的教学内容，教师就可以采用游戏的教学形式，让孩子在轻松愉快的学习氛围当中去理解知识。例如，在学习“登鹳雀楼”、“望庐山瀑布”时，教师可以引领学生当小导游来开展导游小游戏，让学生挑选自己感兴趣的景点进行讲解。
结束语：小学语文综合性活动，因为具有实践性、综合性和开放性，所以教师在教学时一定要从教学方向选择教学内容，确定教学方式，实现多元化和结合学生的实际特点，这样才能够推动小学语文综合性课堂的开展。
参考文献
[1]梁天保.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].学周刊，2021（15）：155-156.
[2]王峰.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].文理导航（下旬），2021（04）：54-55.
关键词：综合性学习;创意教学;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-189
语文综合学习是一种创新的学习方式，也是一种全新的理念，一种全新的课堂形式，语文综合学习是在学习的内外连接性以及学习的过程中注重激发学生的潜能，让学生通过知识的整合，在实践中培养自己的观察能力和感受能力，提高自己的表达水平和人际交往问题，在合作中体验团队精神。
一、设立游戏情景教学
游戏是孩子的天性，小学生正处于爱玩好动的年龄。对此，我国现代儿童教育的奠基人、教育家陈鹤琴先生曾经说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”这实际上道出了游戏教学在小学生学习中的重要性，因为小学生好奇心较强，但是比较活泼好动，注意力难以保持长时间集中。这需要给他们创设相关的情境激发其学习兴趣。创设游戏化情境是非常适合小学生的教学方法，在游戏中学生们的积极性高，对发展学生思维、提升学生智力都有帮助，能够达到激发学生兴趣和想象力的作用，进而也能够起到长知识、促发展的效果。
例如，可以把字词的考查设置成“头脑风暴”的游戏，具体游戏环节可以这样来设计：学生自由结组，可以是两人或者是四人一组，然后进行同音字的书写比赛;游戏过程中，组内成员可以提示，也可以进行人员的轮换，但是不允许看书或者查字典;以时间为单位，比一比在同一时间段哪一组同学写出来的字更多。
小学阶段，正处于不服输的年龄段，他们希望通过参加比赛来展示自己，并且希望自己是最后的胜利者，所以学生在游戏开始前非常重视，会主动对学过的字词进行细致的梳理，并进行适应性的训练，积极性非常高。而在比赛进行中，每一位同学都非常珍视集体荣誉，竭尽全力地既保证速度，还要注意正确性，配合非常默契，全体同学都积极参与，既考查了学生对字词的掌握情况，也培养了他们的团队意识和集体意识。对于学生来说，他们既感受到了游戏的快乐，还掌握了知识，锻炼了自己。在活动结束后，教师可以适当设置奖励和处罚措施以体现游戏的公平性，目的是让大家感受祖国语言文化的博大精深，教师同时也要引导学生在使用汉字的时候注意汉字音同义不同的具体使用环境。
二、明确激发兴趣的教学方法
兴趣是最好的老师，学生结合自己的兴趣确定主题能够较好地让学生投入到小学语文的综合性活动当中来。例如，当学习完“小蝌蚪找妈妈”的童话故事以后，教师可以引领学生，结合课文的内容选择自己喜欢的一个部分，然后进行编排课本剧。其次，教师在明确教学方向时，要立足于课文内容，挖掘综合性学习主题，教材内容具有一定的典范性，而且知识较为丰富和深刻，所以基于此进行选题，能够使选题内容更加多元化。最后，综合性实践活动还体现在其是以实践为背景，它基于社会生活的广阔天地，为语文学习提供了取之不尽用之不竭的资源，教师可以善用这些资源引导学生，在生活的鲜活事实当中进行综合性的活动。
三、丰富教学内容，促进全面发展
语文综合性学习不是一种机械化的学习，它是要体现学生个性的一种创造性的学习活动，所以教师应该放手让学生确定学习的内容，从而结合学生所思确定教学内容例如，以部编版小学“好的故事”为例，教师可以安排学生观察生活当中的一些广告语，让学生通过观察身边的广告语运用情况，记录一些觉得有趣的广告语，从而引领学生探讨这些广告语的含义和作用，从而促进学生的参与度，让学生在实践活动当中能够对学习产生浓厚的兴趣，并且学会运用语文知识。基于学生不同的水平，教师要保证活动内容的可供选择性，以满足学生多方面发展的需要，这样才能够让他们在活动当中有自主性，能够积极地参与，并且能够获得相应的发展，这才是真正意义上的教学内容创新，让语文与生活同在。
四、利用多媒体辅助教学
多媒体在呈现知识方面具体、直观、形象、生动，这种图文并茂的形式不仅丰富了教学，也有利于学生理解知识。同时，在设计多媒体内容方面，可以更契合学生的需求，更具灵活性，这会给学生鲜明、生动的视觉感受，使学生的兴趣度提升，进而产生爱学、乐学的情感，更加容易调动学生的积极性。
五、组织集体合作活动
语文综合性学习从某种意义上说是学生自主合作的学习，所以要实现教学形式的创新，首先应该要充分调动每个学生的主动性，又要发挥集体的作用，通过综合性学习的策划、实施以及过程，培养学生的合作意识和协作精神。其次，教师可以采用比赛活动，对一些需要记忆的知识教师可以开展此类活动，以改变以往教学的枯燥性。例如，教师可以有组织、有计划地开展语文竞赛活动，比如说可以是成语大串联、格言警句、故事接龙等。其次，对一些故事化的教学，教师可以引领学生，尤其是低龄段的小孩子，他们喜欢模仿，这时候教师可以通过表演课本剧、童话剧，让学生加深对课文的理解。教师还能够在课文的教学当中留空白，拓展孩子的想象，让孩子在表演的过程当中，得到想象力的提升，促进学生语言的发展。例如，在学习完“守株待兔”时，教师可以引领学生自己去表演和创作。其次，叙事性的内容以及有较好故事性和新颖点的教学内容，教师就可以采用游戏的教学形式，让孩子在轻松愉快的学习氛围当中去理解知识。例如，在学习“登鹳雀楼”、“望庐山瀑布”时，教师可以引领学生当小导游来开展导游小游戏，让学生挑选自己感兴趣的景点进行讲解。
结束语：小学语文综合性活动，因为具有实践性、综合性和开放性，所以教师在教学时一定要从教学方向选择教学内容，确定教学方式，实现多元化和结合学生的实际特点，这样才能够推动小学语文综合性课堂的开展。
参考文献
[1]梁天保.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].学周刊，2021（15）：155-156.
[2]王峰.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].文理导航（下旬），2021（04）：54-55.